關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)要素初探

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)要素初探

作者：郭彥青王曉玲尹霞王治國(guó)[論文關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)支持

[論文摘要]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是有效地督促學(xué)生自學(xué)，發(fā)展學(xué)生各方面的能力。因此，明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)要素以及如何實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)地不斷完善有著突出的作用。本文將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)四要素（學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和媒體）擬和為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)兩大要素：學(xué)生和學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，并具體討論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中如何評(píng)價(jià)各要素。計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合通訊技術(shù)打破了時(shí)間、空間的界限，建立了一種開(kāi)放型的教學(xué)環(huán)境——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主要是基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的探索、發(fā)現(xiàn)、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作和角色扮演等一系列自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有活動(dòng)在時(shí)空上分離、需要可靠而安全的傳輸系統(tǒng)等特點(diǎn)，因此，與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)也有著鮮明的特色。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要是從學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和媒體四要素上著手。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要目的是向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)的路徑、資源和方法，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和原認(rèn)知策略，最終獲得發(fā)展。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師和學(xué)生在時(shí)間和空間上是分離的，基于教育教學(xué)手段的特殊性，將教師與學(xué)生有效銜接在一起的紐帶是學(xué)習(xí)支持服務(wù)。學(xué)習(xí)支持包括教師的輔助指導(dǎo)、數(shù)字化的教材和輔導(dǎo)資料，并使用多種媒體形式呈現(xiàn)。筆者認(rèn)為可以將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)四要素中的教師、教學(xué)內(nèi)容和媒體納入到學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)中作為其子評(píng)價(jià)因素。因此，我們把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的兩大要素。

一、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的主要目的是不斷地給被評(píng)價(jià)者（學(xué)生）提供指導(dǎo)性意見(jiàn)，幫助他們達(dá)到最終期望的目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)交互作用的程度、師生以及生生之間有效互動(dòng)的程度、學(xué)習(xí)資源的利用程度、作業(yè)完成情況、學(xué)業(yè)成就和能力提高等方面。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，已經(jīng)豐富了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)手段，具有多項(xiàng)測(cè)評(píng)功能的評(píng)價(jià)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)已不再是夢(mèng)想。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有以下三個(gè)特點(diǎn)。

1.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)綜合運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的診斷性評(píng)價(jià)，通過(guò)網(wǎng)上問(wèn)卷測(cè)量，具體了解學(xué)生的認(rèn)知前提、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，以此為依據(jù)提供學(xué)習(xí)建議，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)中，可以通過(guò)設(shè)計(jì)自動(dòng)答疑模塊和交互性的小測(cè)試，給學(xué)生及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)流暢進(jìn)行的必要保證，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷地觀(guān)察和解釋自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)不斷地提問(wèn)、階段性測(cè)試把握自己的學(xué)習(xí)情況，做出進(jìn)度的調(diào)整。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的終結(jié)性評(píng)價(jià)，依據(jù)學(xué)生的電子檔案袋、完成作業(yè)情況和學(xué)業(yè)成績(jī)及各自所占的權(quán)重給出總的評(píng)價(jià)結(jié)果，它既起到總結(jié)和鑒定的作用，又有反饋和激勵(lì)的作用。

2.以自我評(píng)價(jià)為主，結(jié)合教師評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的最佳評(píng)價(jià)者是學(xué)生自己，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的個(gè)別化、自主性特征增加了自我評(píng)價(jià)實(shí)施的可能性和必要性，目前，我們可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)答疑系統(tǒng)和自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)的最終效果是用來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。教師可以通過(guò)瀏覽服務(wù)器端的數(shù)據(jù)得到學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的信息，對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度、作業(yè)完成情況以及與教師的交互程度做出評(píng)價(jià)。小組成員之間能夠?qū)ι换コ潭纫约懊總€(gè)成員的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力做出評(píng)價(jià)。

3.可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度，多層次的評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)改變了以往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)只注重學(xué)生獲取了多少知識(shí)的做法，將信息意識(shí)、信息倫理道德、信息能力作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了多種信息和通訊技術(shù)工具（如E-mail，留言板，BBS，在線(xiàn)討論等）來(lái)保證不同的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的跟蹤和記錄功能，評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有恰當(dāng)適時(shí)地使用各種工具來(lái)獲取信息、加工信息的能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)還重視學(xué)生綜合能力和整體