某中學(xué)年度上學(xué)期物理組工作總結(jié)

博樂市高級中學(xué)2011-2012年度上學(xué)期物理組工作總結(jié)本學(xué)期物理組為進(jìn)一步落實(shí)新課程下課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，以及針對我校學(xué)生特點(diǎn)如何有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理，以尋求適合我校目前學(xué)生狀況，提高教育教學(xué)質(zhì)量的更有效的途徑。物理組具體開展了以下活動，現(xiàn)總結(jié)如下：一、物理組于2011年9月中旬至2011年11月15日開展了中、高級物理教師的觀摩課活動、送課下鄉(xiāng)的同課異構(gòu)活動以及湖北武漢市援教團(tuán)的援教培訓(xùn)研討課活動。系列活動促進(jìn)了學(xué)校物理組的教育教學(xué)活動的開展，對我物理組“在新課程背景下如何引導(dǎo)高中生自主學(xué)習(xí)物理”這一教研主題進(jìn)行了教師教學(xué)層面的實(shí)踐探索，收到了很好的效果。在系列活動中，全體教師都花費(fèi)了很多心血，作了精心的準(zhǔn)備，基本能夠貫徹新的課改理念，展示了良好的教學(xué)基本功。系列活動中物理組迎來了湖北武漢市援教團(tuán)成員武漢市教科處的陳繼明老師及湖北武漢市部分高中的高級教師：梁繼魯、劉進(jìn)軍、趙飛馬、鄧宏波、盧周紅、鄒慶、王建峽老師，還有新疆米泉101中學(xué)的劉新勝老師及本地的姜友興、王文英、倪向新、晉金鳳、季春等教師承擔(dān)了此次系列教研活動的教學(xué)任務(wù)，他們在系列活動中都能在教學(xué)中具體、明確的展示教學(xué)目標(biāo)，展示的教學(xué)目標(biāo)基本符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際，并能向?qū)W生詳細(xì)地解釋教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對整堂課要學(xué)什么，要掌握什么有較系統(tǒng)性的把握。做到了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀相統(tǒng)一。積極創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，從學(xué)生成長的需要出發(fā)，準(zhǔn)確把握學(xué)情，充分利用課程資源，采取實(shí)用、有效的教學(xué)方法。能從新課程理念出發(fā)，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，運(yùn)用師生互動、生生互動，合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了民主教學(xué)等特點(diǎn)。1、2011年9月19日我校迎來自治區(qū)送教下鄉(xiāng)活動，此次活動主要是通過烏市101中學(xué)的劉新勝老師和本校的季春老師就《電場強(qiáng)度》的同課異構(gòu)教學(xué)而開展的。季春老師對“電場強(qiáng)度”概念的教學(xué)是從類比“重力場”進(jìn)行的，從第六章已有的知識誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“電場強(qiáng)度”的同時(shí)還滲透了控制變量、抽象模型及比值定義的物理思想。教學(xué)過程分析清楚了“電場與電場強(qiáng)度”、“重力場與重力場強(qiáng)度”及“場源電荷與試探電荷”三組概念，從而突破了關(guān)于“電場強(qiáng)度”的概念的抽象教學(xué)，并能充分利用多媒體教學(xué)，有效利用各種課程資源，注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，教學(xué)思路明確，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)把握比較好，拓展延伸環(huán)節(jié)有效落實(shí)了情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。對于劉新勝老師送來的關(guān)于“電場強(qiáng)度”的異構(gòu)課堂，他的表格法和比較法的教學(xué)設(shè)計(jì)十分注重學(xué)生的體驗(yàn)、發(fā)揮學(xué)生課堂主體性上做得很充分，使課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性被調(diào)動起來，對于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中存在的細(xì)節(jié)問題能關(guān)注到。2、2011年10月中旬到本月底為期兩周的時(shí)間內(nèi)，高一備課組姜友興老師、高二備課組的代建山、王文英老師及高三的倪向新老師先后分別在各自組內(nèi)上了一堂觀摩課.姜友興老師能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，以生活中的實(shí)際問題為載體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生提供探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。整堂課姜老師抓住“彈力的特點(diǎn)”、“彈力的方向判斷”及“彈力的有無的判斷”作為本堂課的教學(xué)重點(diǎn)分層突破，并借助多媒體展示具體的問題情景，教學(xué)中通過“假設(shè)法、抽象模型法、情景創(chuàng)設(shè)與圖示法”讓學(xué)生從生活走向物理，使得本節(jié)課物理味特別濃。3、王文英與代建山二位老師的課堂教學(xué)一直以基本功扎實(shí)、善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而著稱。各個細(xì)節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)上都充分體現(xiàn)了新課改的理念，注重學(xué)生綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)最大的特點(diǎn)是即保留了傳統(tǒng)教學(xué)的要素，又有新課程理念的滲透，根據(jù)我校學(xué)生物理學(xué)科普遍薄弱的特點(diǎn)，加強(qiáng)課堂師生互動環(huán)節(jié)，知識點(diǎn)講授精細(xì)到位，課堂糾錯、答疑環(huán)節(jié)態(tài)度親切耐心。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接處理順暢，學(xué)生課堂活動比較積極，主動性比較強(qiáng)，教學(xué)的策略與方法講究針對性。4、倪向新老師關(guān)于“傳送帶問題”的教學(xué)是通過變式訓(xùn)練、舉一反三展開的，注重以問題引環(huán)節(jié)，使學(xué)生緊緊圍繞問題展開思考、討論。學(xué)法指導(dǎo)上能積極探索采用合作學(xué)習(xí)，自主交流的學(xué)習(xí)方法，注意給學(xué)生留有課堂自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在合作交流中尋找問題的答案，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。在教學(xué)中能充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，學(xué)困生得到充分的重視，教學(xué)中難易的梯度明顯，分層教學(xué)在課堂上有所體現(xiàn)。5、2011年11月19日，晉金鳳老師就高三如何上好備課復(fù)習(xí)課展示了一堂精彩的復(fù)習(xí)課，課后受到武漢市對口援教團(tuán)成員、武漢是教科處陳繼明老師的交口稱贊。在以“高考備考”為主題的討論中，陳老師繼續(xù)就“高中選物理修模塊如何選取、高三物理復(fù)習(xí)內(nèi)容和難道、以及如何指導(dǎo)學(xué)生做題和教師如何命好題、還有物理教學(xué)中數(shù)學(xué)知識的儲備”等問題向與會鄂博兩地老師展示了個人精彩的見解。總之，本次系列教研活動從一線的課堂教學(xué)出發(fā)，通過全體物理教師的敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，為我校的教育教學(xué)研究工作提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二、11月14日-11月28日如期舉行我校中青年教師教學(xué)基本功比賽。宋艷萍、李銀珠、陳虹、李軍偉、吳冬冬五位物理老師，都能充分利用多媒體教學(xué)，有效利用各種課程資源，注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，教學(xué)思路明確，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)把握比較好，拓展延伸環(huán)節(jié)有效落實(shí)了情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。發(fā)揮學(xué)生課堂主體性上做得很充分，使課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性被調(diào)動起來，對于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中存在的細(xì)節(jié)問題能關(guān)注到。具體來講宋艷萍、李銀珠、陳虹三位老師對《力的合成》進(jìn)行了同課異構(gòu)的教學(xué)。教學(xué)過程中她們都能充分利用多媒體教學(xué)，有效利用各種課程資源，注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，教學(xué)思路明確，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)把握比較好，拓展延伸環(huán)節(jié)有效落實(shí)了情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。發(fā)揮學(xué)生課堂主體性上做得很充分，使課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性被調(diào)動起來，對于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中存在的細(xì)節(jié)問題能關(guān)注到。拍照功能引入課堂，通過電腦把學(xué)生的實(shí)時(shí)作業(yè)和實(shí)驗(yàn)操作過程投影到大屏幕上，及時(shí)、快捷地展示了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中存在的問題，有利于教師處理教學(xué)的銜接，從而有利于提高課堂教學(xué)實(shí)效。李軍偉老師能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，以生活中的實(shí)際問題為載體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)裝置，給學(xué)生提供探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。整堂課小李老師貫徹了從實(shí)驗(yàn)走向物理、物理來源于生活的原則，他的課物理味特別濃。讓我印象十分深刻的是小李老師在演示金屬材料的電阻率與溫度的關(guān)系時(shí)，老師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)真是讓我眼前一亮。他把白熾燈泡的玻璃罩去掉，然后把剩余部分接入低壓電路，并把攝像頭對準(zhǔn)電路中的小量程電流表的刻度盤，這樣電表指針的動態(tài)十分明顯地反映在大屏幕上，使實(shí)驗(yàn)效果非常好！用打火機(jī)加熱鎢絲前、后可以很容易地觀察到鎢絲在溫度升高前、后電阻的變化，實(shí)驗(yàn)的對比效果很顯著。吳冬冬老師的課在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，注重以問題引環(huán)節(jié)，使學(xué)生緊緊圍繞問題展開思考、討論。學(xué)法指導(dǎo)上能積極探索采用合作學(xué)習(xí)，自主交流的學(xué)習(xí)方法，注意給學(xué)生留有課堂自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在合作交流中尋找問題的答案，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。在教學(xué)中能充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，學(xué)困生得到充分的重視，教學(xué)中難易的梯度明顯，分層教學(xué)在課堂上有所體現(xiàn)。通過這次青年教師比武課，各位教師對設(shè)計(jì)組織課堂有了親身體驗(yàn)和更深刻的認(rèn)識，是值得學(xué)習(xí)和借鑒的有指導(dǎo)意義的課堂。各位老師基本功扎實(shí)，能夠靈活運(yùn)用新課改的理念去設(shè)計(jì)教學(xué)，收發(fā)自如。輸入充分，輸出到位，學(xué)生在每節(jié)課中都能動手實(shí)驗(yàn)，學(xué)到了實(shí)用的知識，但又不乏趣味，更培養(yǎng)了同學(xué)們的協(xié)作精神。是不多得的新課改理念下的新課堂，相信每位聽課老師都受益匪淺，引發(fā)很多的思考，在以后的教學(xué)中能夠借鑒和合理運(yùn)用相關(guān)的東西去充實(shí)自己的課堂。三、教研常規(guī)工作方面還有以下工作1、本學(xué)期對教師進(jìn)行了三次教案檢查、二次作業(yè)抽查；2、利用每周五下午8、9節(jié)課進(jìn)行集體備課；3、建立了本校物理教研論壇，積極開展網(wǎng)絡(luò)教研；4、就關(guān)于《如何引導(dǎo)高中學(xué)生自主鉆研物理學(xué)的策略研究》先后召開了實(shí)施目標(biāo)分析、開題報(bào)告、子課題架構(gòu)及分工等三次會議；5、于12月底選派李軍偉、吳冬冬兩位教師去烏市參加物理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)培訓(xùn)；6、定期進(jìn)行課例研究，在廣泛聽課的基礎(chǔ)上，選出體現(xiàn)新課程理念、落實(shí)新課程三維目標(biāo)較好的課例，以組內(nèi)“公開課”、“研究課”和“示范課”的形式組織學(xué)習(xí)觀摩，開展說課活動，就一節(jié)課的指導(dǎo)思想、設(shè)計(jì)思路、資源開發(fā)與利用、教學(xué)過程與評價(jià)、設(shè)計(jì)特色等進(jìn)行說課，在這種廣泛的評議中，不論是上課教師還是聽課教師，其收獲已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對一節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)分享、而更多的是一種教學(xué)價(jià)值的構(gòu)建過程，是學(xué)科教學(xué)到學(xué)科教育思想的飛躍過程。7、新老合作，在組內(nèi)，著重開展新老教師傳幫帶活動。采用新老掛鉤師徒結(jié)對子的方式。要求新上的教師必須拜一名老教師為師，全面學(xué)習(xí)老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和敬業(yè)精神。我們在開展新老教師結(jié)對子的同時(shí)，也充分發(fā)揮校內(nèi)骨干教師的積極作用。學(xué)校要求骨干教師每學(xué)期上好幾節(jié)示范課，帶好一名徒弟，發(fā)表一篇論文。師徒應(yīng)經(jīng)常上師徒對比課、互相聽課、討論研究問題，在相互上課、聽課、相互研究與輔導(dǎo)中提高青年教師，培養(yǎng)年輕教師，同時(shí)也是對骨干教師自己的培訓(xùn)。四、工作的不足之處。

1、教研活動仍停留于初級階段，質(zhì)量不高，效果不突出，形式主義依然嚴(yán)