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初中地理教學(xué)反思10篇初中地理教學(xué)反思初中地理教學(xué)反思(1):幾年來的教學(xué),有得有失,感觸頗多,但始終不斷地在反思著,以期自我的工作能有所進(jìn)步。以下是針對自我近年來的地理課堂教學(xué)的三點反思。反思一:走出教材,走近生活地理課本中的案例有些并不貼合地方學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)。因此,很有必要根據(jù)我們地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)、知識背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計案例。反思二:學(xué)生活動要有“質(zhì)”,即體現(xiàn)思維性新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機(jī)會。但如果課堂活動有量無質(zhì),則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧,恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場景,很難有真正的思維活動。課堂的學(xué)生活動是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式,因此流于形式的“活動”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性,應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要貼合學(xué)生的經(jīng)驗水平;情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動過程中要多加鼓勵,創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,激發(fā)全員的參與欲望,并注意適時評價。反思三:轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生主角,學(xué)生是課堂的主角在課堂的探究活動過程中,讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變,使教師在教學(xué)活動中的主角發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講,學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學(xué)中,教師需針對不一樣狀況做出適時反饋,引導(dǎo)使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展。例如:在講到目前的環(huán)境問題的嚴(yán)重性時,就應(yīng)讓學(xué)生來談?wù)?,這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛、帶給互相交流的機(jī)會、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些潛力,而且能夠使學(xué)生自我感悟出問題的嚴(yán)重性,進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因,從而得出解決問題的措施。教學(xué)過程中的有效策略1、課前抽查,查找問題,找準(zhǔn)切入點。要增加教學(xué)的針對性,解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題,教師在教學(xué)中必須要認(rèn)真研究考試大綱和考試說明,加強(qiáng)群眾備課,研究每一節(jié)課的地理主干知識和考點資料,針對主干資料和考點資料設(shè)置情景,找準(zhǔn)重難點,突出重點,突破難點。2、延緩決定,留給學(xué)生自我思維的時光和空間。課堂教學(xué)中要留給學(xué)生更多的思維的時光和空間,讓學(xué)生充分陳述自我的思維方法,不斷鍛煉學(xué)生的語言潛力,讓學(xué)生自我建構(gòu)知識體系和潛力結(jié)構(gòu),在交流討論時讓學(xué)生自主交流,少講解甚至不講解,給學(xué)生思維的空間。3、開放地理課堂。教學(xué)資料開放,關(guān)注社會重大的科研成果,關(guān)注國內(nèi)外重大事件,聯(lián)系實際生活,其次教學(xué)手段和教學(xué)組織形式要多樣,盡可能運(yùn)用多媒體教學(xué),開展合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在合作中陳述自我的觀點和方法,讓學(xué)生展開辯論,越激烈越好,再次,作業(yè)設(shè)置要開放,作業(yè)形式要多樣,同時教師對學(xué)生的評價要開放和多元,充分肯定學(xué)生,關(guān)注其差異性。透過一學(xué)期的地理教學(xué)工作,學(xué)生們對地理知識有了初步的認(rèn)識,并產(chǎn)生了濃厚的興趣,了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識,并認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系,認(rèn)識到了學(xué)習(xí)地理的重要性。所以說學(xué)習(xí)地理是很重要的,學(xué)生們都從思想上重視了地理這門學(xué)科。透過地理教學(xué)提高了學(xué)生的民族素質(zhì)。地理教學(xué)貫徹了學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來的精神,要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民,就使他們具備所必需的地理基礎(chǔ)知識,我們的目的是提高民族素質(zhì),而不是單純?yōu)榱松龑W(xué),或者只是依據(jù)地理學(xué)科知識的科學(xué)性,系統(tǒng)的去確定教學(xué)資料。透過地理教學(xué)樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中,我要求學(xué)生認(rèn)識到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ),人類透過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時,就能促進(jìn)社會的發(fā)展和進(jìn)步;利用不當(dāng)時,則會出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來”的宗旨。在教學(xué)過程中,我收集一些地理材料和圖片,使學(xué)生認(rèn)識不一樣地區(qū)、不一樣國家、不一樣民族,如何因地制宜,利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會進(jìn)步,以及不一樣的國家所出現(xiàn)的程度不一樣的環(huán)境、資源、人口等問題,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。4、結(jié)合教材特點,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動,既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來,融為一體,構(gòu)成和諧、融洽、用心、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何,關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人,看學(xué)生學(xué)得如何。初中學(xué)生,正值求知欲、表現(xiàn)欲十分旺盛的時期,在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”,迫切期望自我能在課堂上有“說”的機(jī)會,教學(xué)參與意識十分強(qiáng)烈。湘教版教材在知識的表述上避免了冗長的文字?jǐn)⑹?,文字表達(dá)簡潔明了,從教材的結(jié)構(gòu)和資料上看減少了很多難度較大的知識點,加大了“活動”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅資料,使“活動”、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分。結(jié)合教材特點,讓學(xué)生主動參與整個教學(xué)活動的全過程,變“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境,師生一齊討論,共同完成的教學(xué)目標(biāo),從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化,學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在“活動”中探究新知識,提高潛力,初步掌握科學(xué)的研究方法,構(gòu)成正確的科學(xué)觀。5、講究學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教材倡導(dǎo)對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐潛力。根據(jù)教學(xué)的資料特點及學(xué)生年齡特征,開展探究學(xué)習(xí)法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有研究性的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生動腦、動口、動手,在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動中,體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感,逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛力。初中地理教學(xué)反思(2):初中地理課堂教學(xué)反思進(jìn)入21世紀(jì),中華大地課程改革如火如荼。隨著改革步伐的逐漸深入,一些問題也相繼出現(xiàn),個性是課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題尤為突出。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞,教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也期盼著新的模式的出現(xiàn)。對地理課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確,等同于過去的教學(xué)大綱。為此,我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系:一、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;教師在課堂上要努力營造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,發(fā)揮平等中首席的作用。因此,地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式,努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系,把握每一個學(xué)生發(fā)展的契機(jī)。要參透新課程理念,挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵的深層次的功能,不能就事論事,按部就班,錯失“動態(tài)生成”的施教良機(jī)。二、處理好教師和學(xué)生主角轉(zhuǎn)換的關(guān)系新課程、新教材實施的核心是學(xué)生的主體參與,在初中地理教學(xué)中要屏棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動,淡化教師權(quán)威,允許多元思想并存。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、彼此敞開、相互理解、相互尊重,有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系一一師生平等的民主關(guān)系。三、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的關(guān)系新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本,突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。四、處理好學(xué)習(xí)活動與地理雙基的關(guān)系新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自我的直接經(jīng)驗中學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活動中、在實驗操作或深入生活實際的過程中學(xué)習(xí),或者是從他人的經(jīng)驗中透過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)。實踐證明,只有在夯實“雙基”的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。因此,在初中地理課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于搞笑的活動中,真正實此刻“做”中學(xué),在“樂”中學(xué)。五、處理好研究性學(xué)習(xí)與理解性學(xué)習(xí)的關(guān)系傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué),學(xué)生們主要是在“聽”中學(xué)和在“看”中學(xué)。即學(xué)生聽教師講解,看教師帶給的教具、圖片或音像,在聽或看后思考、記憶,這是理解性學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生,而是組織、引導(dǎo)學(xué)生透過合作、探討;進(jìn)而自我發(fā)現(xiàn)問題、自我思考問題、自行解決問題。和以前相比,更加注重過程。六、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍,但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的,而不是無組織無紀(jì)律的。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,又能有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這就需要地理教師在開放性的課堂教學(xué)中做到收放有度,成分利用自我的調(diào)控潛力,將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機(jī)地結(jié)合起來,把課堂教學(xué)演繹到最佳狀態(tài)。七、處理好教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)的關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)潛力,是初中地理教師備課時設(shè)計教學(xué)的主要出發(fā)點。八、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略,優(yōu)選整合教學(xué)資源,從激發(fā)學(xué)生超越于知識之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性發(fā)面,來改善和優(yōu)化整個教學(xué)流程??傊敖虒W(xué)有法、教無定法、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的這天,要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以適應(yīng)時代的要求。初中地理教學(xué)反思(3):一、反思是否具備新課程的教教育教學(xué)理念近幾年,初中地理與其它課程一樣實施了新教材,我作為一名從教近20年的地理教師十分關(guān)心新教材的資料,拿到教材后,深感教材的難度明顯降低,但趣味性和實用性明顯提高,從而要求體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí),而新課標(biāo)要求教師不僅僅要關(guān)注那些理性的共同的知識,更要關(guān)注學(xué)生個性的差異,關(guān)注學(xué)生潛力的發(fā)展。為此,我經(jīng)過認(rèn)真地反思,認(rèn)為新課程的核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”,這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手,建立充分調(diào)動學(xué)生用心性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,在教師的指導(dǎo)下,促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。作為一名教師應(yīng)與時俱進(jìn),放下以“灌輸”為主的教學(xué)方式,為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。以“34個省級行政區(qū)”(《地理》人教版八年級上冊)教學(xué)為例,該教材如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法,采用多媒體技術(shù)制成“中國政區(qū)拼圖”,引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動,寓教于樂,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又活化了課堂教學(xué)。同時,在教學(xué)中鼓勵學(xué)生透過網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志及其它媒體獲取地理信息,并適時的交流,給學(xué)生以施展才華的機(jī)會,同時在交流信息的過程中,給予及時的指導(dǎo)和表揚(yáng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。二、反思教學(xué)中如何進(jìn)一步強(qiáng)化地圖教學(xué)翻開地理新教材,我們會發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少,各種地理圖表去占了近一半的篇幅,如地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、人口分布圖、照片等,還有各種統(tǒng)計圖表,不僅僅具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點,還能夠形象、直觀、準(zhǔn)確、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關(guān)系。課堂上方對課本里種類繁多的地圖,作為一名地理教師,我經(jīng)常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的潛力?等等。鑒于這種狀況,我主要透過現(xiàn)代教學(xué)手段(如多媒體等)和傳統(tǒng)教學(xué)方法(如掛圖等)相結(jié)合的方式,有意識地將地圖展示給學(xué)生,從地圖的三要素入手,教他們認(rèn)識地圖信息,幫忙學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法,使他們提高看圖的興趣,從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。例如,在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時,首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題:“從東西半球或南北半球看,我國分別位于哪個半球,從緯度位置和海陸位置看,中國的疆域?qū)ξ覈l(fā)展的作用?”并要求學(xué)生在圖中找出答案,然后讓學(xué)生再看教材,看一看自我的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時,請同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個大洲、以什么地形為主、有什么特點,緯度位置怎樣,什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因。。。。。。,使學(xué)生透過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。在教學(xué)中,作為地理教師在上課時,常常提醒自我必須要有用圖的意識,用圖導(dǎo)入深入,用圖突破教材重點,解析教材難點,給學(xué)生以直觀易懂的印象。初中地理教學(xué)反思(4):初中地理教學(xué)反思大家明白,只有不斷學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié),才能提高。如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用,改善課堂教學(xué),是擺在我面前現(xiàn)實而又急需解決的問題。應(yīng)對這些狀況,自我有了一些體會和思考:一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,用心主動學(xué)習(xí),才能學(xué)得好。由此可見,學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)用心性的重要條件,它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看,趣味性是其一大特點。它為學(xué)生獲得直接興趣帶給了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動畫美、語言美,給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué),可讓課堂動起來,活起來,以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)過程中,我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢,充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染,深入挖掘潛在的趣味知識并進(jìn)行合理的加工,努力尋求趣味知識的切入點進(jìn)行有目的的導(dǎo)入,使之融入課堂教學(xué),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,收到較好的教學(xué)效果。例如:在講大陸漂移假說時,先讓學(xué)生講一個小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上,而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的心理,用心性被調(diào)動起來。這樣易使課堂更生動,同時調(diào)動學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動性。在講季風(fēng)氣候的構(gòu)成時,我先讓學(xué)生回子顧一下自我身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律,再進(jìn)行教學(xué),不僅僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)潛力,且讓學(xué)生聯(lián)系實際生活探究地理問題。二、充分挖掘教材,培養(yǎng)學(xué)生的主體作用地理教材中有許多地理圖像,包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖,以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫,而地理圖像是地理教材的重要組成部分,具有生動、形象、直觀的特點,它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,具有重要作用。因此,教學(xué)中,我注意發(fā)揮圖像作用,運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動,從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如,在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點時,首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》,注意六大板塊的范圍及其邊界,然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,再與前圖對照,學(xué)生相互討論得出結(jié)論:火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官,同時,又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的潛力和獨立獲取知識的潛力。充分利用課本中設(shè)計的“活動”,涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理,需要動手做試驗、開展社會調(diào)查,進(jìn)行合作討論等各個方面,從不一樣角度培養(yǎng)學(xué)生的潛力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時,我利用“活動”中帶給的天氣圖,讓學(xué)生像氣象預(yù)報員一樣播報城市天氣,這樣不僅僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號,還鍛煉了學(xué)生讀圖、語言表達(dá)潛力和應(yīng)用潛力。三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),教會學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,我充分利用地理教學(xué)的特點,培養(yǎng)學(xué)生思維潛力,使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題,學(xué)會解決問題,學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點,在地理教學(xué)中常用的方法有:(1)歌訣法:如記我國的主要山脈分布可用此方法:東西走向有三橫,北天陰,中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇,興安太行巫雪峰,長白武夷中間橫,臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山,珠峰傲立中尼境,八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了,方便記憶,在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。(2)圖像法:地圖是地理知識的重要載體,但平時許多學(xué)生對地圖心存畏懼,地圖應(yīng)用潛力較薄弱,指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖,并盡可能使地理知識圖像化,做到以文析圖、圖文結(jié)合,尤其像地球的公轉(zhuǎn),中國的行政區(qū)劃等知識難點。(3)觀察法:日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識,分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法,就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”,不斷向?qū)W生“授之以漁”,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生好學(xué)地理。用心鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動,并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍,這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在簡單、愉悅的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā),思維的火花被點燃。為此,我在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時,有意識地對學(xué)生施以情感教育,給予必要的關(guān)心、激勵、尊重和理解,培養(yǎng)學(xué)生用心參與的信心和熱情,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用??傊?,在課程改革的這天,對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用貼合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方法,才能取得較好的教育教學(xué)效果,才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。初中地理教學(xué)反思(5):構(gòu)建初中地理高效課堂教學(xué)模式反思所謂高效課堂是指在常態(tài)的地理課堂教學(xué)活動中,透過教師引領(lǐng)和全體學(xué)生主動而用心的思維過程,在單位時光內(nèi)高效率、高質(zhì)量的完成地理教學(xué)任務(wù)。我在具體的地理教學(xué)中,始終貫徹“先學(xué)后教、以學(xué)定教、合作學(xué)習(xí)、學(xué)生互教、當(dāng)堂檢測、規(guī)范要求,表揚(yáng)獎勵”的教學(xué)原則,努力構(gòu)建“自學(xué)自測,互學(xué)互助,導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”的地理高效課堂教學(xué)模式,改變傳統(tǒng)以“教師教”為課堂主導(dǎo)的教學(xué)觀念為“教會學(xué)生學(xué)”的教學(xué)觀念。因此高效課堂能否成功的核心在于學(xué)生是否真正的參與到學(xué)習(xí)中來。這就給老師提出了更大的挑戰(zhàn),作為“教師教”教學(xué)模式的主體,教師只需要把握自身的教學(xué)邏輯,課堂相比較較好把握。但是要轉(zhuǎn)換成“教會學(xué)生學(xué)”以學(xué)生為主體,那就需要從根本上轉(zhuǎn)換觀念,要設(shè)計一系列教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動參與課堂教學(xué)。這樣對教師的要求無疑是提高了,不僅僅要自身知識技能嫻熟,而且還要掌握課堂調(diào)動技巧。經(jīng)過一學(xué)期的摸索和經(jīng)驗積累,我總結(jié)出了以下幾點。-“自學(xué)自測”注重導(dǎo)入、引導(dǎo)目標(biāo)“自學(xué)自測”是指學(xué)生根據(jù)老師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo),采取自學(xué)的方式,能夠自學(xué)教材,閱讀地圖,查找資料等等,把握課堂學(xué)習(xí)知識點。也能夠根據(jù)老師預(yù)先設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”,結(jié)合教材、插圖或老師帶來的掛圖,找到相應(yīng)問題的答案。1、要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)或“導(dǎo)學(xué)案”,自學(xué)教材。2、學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)或“導(dǎo)學(xué)案”相關(guān)問題。這是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的起始階段,教師要重視課堂導(dǎo)入的藝術(shù),利用精彩的語言或多媒體手段(圖片或影片片段)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“臺灣省”時,先指導(dǎo)學(xué)生透過配樂朗誦“鄉(xiāng)愁”,并與音樂烘托氣氛,創(chuàng)設(shè)一種富有感情的場景,情景交融,讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中體驗內(nèi)情緒感,心靈受到感染熏陶;從而產(chǎn)生情感沖動,進(jìn)發(fā)出強(qiáng)烈的愛國感情和參與課堂教學(xué)的意識。就地理教學(xué)來說,教師能夠透過投影屏幕或板書黑板,把本節(jié)課的重要知識點以問題的形式出現(xiàn),然后學(xué)生熟讀教材,能夠透過看書、讀圖、查閱資料等方式完成問題。當(dāng)然,教師要備課充分,設(shè)計要有重點、有針對性,才能在課堂上得心應(yīng)手、有條有理。例如:在講臺灣地區(qū),臺灣不僅僅和祖國大陸處于分裂狀態(tài),同時她還是與釣魚島問題、南海問題等近年來的熱點問題聯(lián)系十分緊密的地區(qū),透過投影將將相關(guān)的資料或影片片段介紹給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度理解此刻國家間沖突的原因并激發(fā)學(xué)生的愛國情操;就“海洋與陸地”教師要引導(dǎo)學(xué)生如何結(jié)合世界地圖,在圖中找出“七大洲”亞洲、歐洲、非洲、南美洲、北美洲、南極洲、大洋洲,“四大洋”太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋,并要確定它們在地圖上位置,同時在導(dǎo)學(xué)案上填圖,這樣在考試中無論填圖還是選取都能迎刃而解。“自學(xué)”階段,我們一般不要打斷學(xué)生的思維,應(yīng)讓學(xué)生多渠道、多手段自主獲取知識,解決問題。教師及時掌握學(xué)生的自學(xué)狀況,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的薄弱環(huán)節(jié),為下一步指導(dǎo)學(xué)生“互學(xué)互助”做準(zhǔn)備。二“互學(xué)互助”小組合作、交流“互學(xué)互助”是在學(xué)生“自學(xué)自測”的基礎(chǔ)上,采取“生生互動”對知識點質(zhì)疑、釋疑,讓學(xué)生就自學(xué)過程中的難點或易錯點相互討論、交流。1、學(xué)生小組合作是關(guān)鍵,是課堂的高潮部分,是學(xué)生真正獲取知識和學(xué)會尋找知識的重要環(huán)節(jié)。2、學(xué)生對“互學(xué)互助”中出現(xiàn)的問題要加以歸納和小結(jié)。在這個階段,對疑難問題相互討論,能夠先在小組內(nèi)部讓自學(xué)潛力強(qiáng),領(lǐng)悟潛力快的學(xué)生與同組的其他同學(xué)討論,適當(dāng)?shù)闹v解,使學(xué)生在互相幫忙的良好心理氛圍中完成學(xué)習(xí)資料,共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo);然后,一部分小組內(nèi)不能解決的問題能夠跨小組來解決,這組學(xué)生能夠幫另一組學(xué)生,把學(xué)生能弄懂得學(xué)生自我弄懂。那里要明確肯定學(xué)生的合作成果,并給予表揚(yáng)鼓勵。最后一些難以解決的問題,或易錯的難以理解的問題,能夠由教師采用提問討論的形式,讓已會的學(xué)生來解決。在這一過程中,全班學(xué)生人人參與,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感,體驗成功的喜悅,認(rèn)為學(xué)習(xí)是“樂事”而非“苦事”,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情,產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。三“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”教師精講點撥、學(xué)生檢測評價“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”是在學(xué)生“自學(xué)”“互學(xué)”的基礎(chǔ)上,教師精講釋疑,學(xué)生對剛領(lǐng)悟的知識透過練習(xí)加深理解,進(jìn)一步鞏固的作用。1、教師要尋找有針對性的問題、難點精講點撥。2、教師要督促學(xué)生在規(guī)定的時光內(nèi)完成練習(xí),并引導(dǎo)學(xué)生反思,對本節(jié)課進(jìn)行評價。就“中國地理四大區(qū)域”的劃分界線,教師在設(shè)計“導(dǎo)練”題目要根據(jù)教學(xué)實際,有條件能夠利用投影儀把區(qū)域圖投影在大屏幕上,透過簡單的動畫箭頭在圖上劃分出每兩個區(qū)域的分界線。例如:南方地區(qū)和北方地區(qū),用箭頭在圖上劃出秦嶺-淮河一線,這樣更直觀的把知識點表現(xiàn)出來,有利于他們的記憶;其他區(qū)域之間的界線都能夠透過投影來解決。不管在前面的“自學(xué)”還是“互學(xué)”中,改善了教與學(xué)的活動方式,使教學(xué)信息傳遞方式更加生動活潑,教學(xué)資料更加形象具體,學(xué)生的思維活動更加用心活躍,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也有力地促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展和提高。這一環(huán)節(jié)最重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性是有待激勵學(xué)生的閃光點,及時表揚(yáng)學(xué)生,激勵學(xué)生,激活求知欲,幫忙學(xué)生樹立信心、體驗成功、激發(fā)興趣,使每一節(jié)課都成為下一節(jié)課的“加油站”,持之以恒,從而真正讓每一位學(xué)生學(xué)會自學(xué)、學(xué)會思考、學(xué)會分析問題和解決問題。總之,我們要突出學(xué)生為中心的主體地位,著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力、方法;必須要樹立“一切為了每位學(xué)生發(fā)展”的理念,根據(jù)學(xué)情,透過小組討論構(gòu)成疑點,這也是本節(jié)課的難點,可直接由教師集中講授;要使學(xué)生明白怎樣閱讀、提問、討論等;加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí),抓好小組長的培養(yǎng),明確每位學(xué)生在本組中主角的定位。相信學(xué)生的自學(xué)潛能,大膽讓學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)他們自學(xué)。到那時,我們不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而且也提高了課堂教學(xué)效率。初中地理教學(xué)反思(6):初中地理高效課堂實踐的教學(xué)反思一、反思當(dāng)前的教育形勢基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步凸顯了學(xué)科課堂教學(xué)中師生的互動和學(xué)生的主體性地位。素質(zhì)教育的全面推進(jìn)要真正讓學(xué)生從書本堆中解放出來,切實為學(xué)生減負(fù),真正讓學(xué)生擁有更多的課外時光。課堂有效教學(xué)成為新課改形勢下教育工作者們重點研究的課題。二、反思高效地理課堂的教學(xué)細(xì)節(jié).把課堂還給學(xué)生。杜絕“一言堂”、“滿堂灌”。教師要擺正自我的位置,控制教學(xué)過程,控制學(xué)習(xí)方向,合理安排學(xué)習(xí)時光,創(chuàng)設(shè)愉悅、自主的學(xué)習(xí)氛圍,帶給進(jìn)行探究活動的基本工具,多用激勵性語言,鼓足學(xué)生干勁,樹立學(xué)習(xí)信心。.緊密聯(lián)系生活實例。初中地理的教學(xué)資料與學(xué)生的生活實際聯(lián)系密切,教師應(yīng)采取形式多樣的教法提高學(xué)生的課堂參與度,在教學(xué)資料的設(shè)置上最大限度的刺激學(xué)生的求知欲望,努力建立愉快、和諧的教學(xué)氛圍。多引用學(xué)生易理解的、以感性材料為主的、富于情感色彩的地理資料,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教學(xué)中要注意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點,豐富和引導(dǎo)學(xué)生的主動思維,注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力和綜合分析潛力,使感性認(rèn)識自然的上升為理性認(rèn)識。.教學(xué)資料展開時力求問題化。結(jié)合教學(xué)資料充分挖掘?qū)W生感興趣的問題貫穿課堂,使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)構(gòu)成內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系,并水到渠成的構(gòu)成對課堂知識的認(rèn)知。.構(gòu)建開放性的地理教學(xué)形式。從課時的安排、資料的取舍到課程資料順序都不要拘于課本和教參。學(xué)生很感興趣的,對學(xué)生很有用的,要多安排課時;無論是整體,還是局部資料,次序混亂的要合理的調(diào)整;結(jié)合學(xué)生實際和學(xué)校狀況,遇到課程資料安排不合理時,對資料能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?。三、反思高效地理課堂的教學(xué)手段.緊密結(jié)合初中地理學(xué)習(xí)資料,適時切入鄉(xiāng)土地理的資料。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體,我們課時有限,一般不再專門用獨立時光學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理,這就要求教師要抓住契機(jī),把鄉(xiāng)土地理教學(xué)資料補(bǔ)充其中。.用“活動”把知識和技能有機(jī)結(jié)合。新課程中“活動”的種類很多,包括“透過各種途徑感知周邊事物,收集地理信息,表達(dá)自我的體會,與別人交流成果等”,往往這些“活動”就是那些章節(jié)的重點。注意教學(xué)過程中活動板塊的合理設(shè)置。新教材中每個章節(jié)都有難易不一樣的活動題目,利用它們開展自主學(xué)習(xí)不僅僅能培養(yǎng)學(xué)生主動探究地理問題的創(chuàng)新精神,開發(fā)潛能,而且有利于學(xué)生個性發(fā)展、潛力提高。處理好活動板塊,是實施新課改的重要資料。教師在實施活動板塊的教學(xué)時要根據(jù)實際需要對其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。有些能夠穿插在正文的學(xué)習(xí)中,增強(qiáng)所學(xué)問題的說服力;有的能夠放在新知識學(xué)習(xí)之前作為引入;還有的能夠作為課后探究的題目。經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,活動板塊才能成為激活課堂的催化劑。.重視地理圖象在教學(xué)中的應(yīng)用。地理圖象最能體現(xiàn)地理教學(xué)的直觀性特點,充分利用它們能在教學(xué)中收到事半功倍的效果。教師能夠采用不一樣形式進(jìn)行地圖教學(xué)。靈活的地圖應(yīng)用能給課堂教學(xué)增色添彩。.教學(xué)素材多關(guān)注生活和生產(chǎn)實際。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師、最大的動因,五彩繽紛的生活景觀,多種多樣的社會生活現(xiàn)象和問題,會引起他們的好奇感和探究心理,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活和實際熱點問題,采用自行設(shè)問的方式,將素材變成問題,自問自答,培養(yǎng)其思維的敏捷性。教師要抓住新課程改革的契機(jī),將生活實踐中有興趣、有價值的、與地理學(xué)科有關(guān)的問題,引進(jìn)地理教學(xué),創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加野外考察、社會實踐活動,提高學(xué)生的動手潛力和興趣,讓學(xué)生在實踐中豐富知識、增長才干,學(xué)以致用。初中地理教學(xué)反思(7):初中地理高效課堂教學(xué)反思1、老師。高效與和諧是課堂教學(xué)的表征,內(nèi)層動力是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的“自主能動”,這完全依靠于教師如何去組織教學(xué),看教師的教學(xué)理念。教師理念短板問題不解決,課改永遠(yuǎn)走不遠(yuǎn)。此刻很多教師在追求所謂課堂教學(xué)技藝的精彩與精湛,其實如果沒有營養(yǎng)深厚的教學(xué)思想的根的輸出,教學(xué)技藝的花朵就會繁華落盡凋落飄零。所以,抓實課改,讓教師頭腦中有思想,心中有學(xué)生,是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的根本。2、學(xué)生。讓學(xué)生自主能動。要在教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變后,讓學(xué)生逐步從內(nèi)心喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、感受學(xué)習(xí)的樂趣。所以我們要學(xué)會“放手”“授漁”“展示”?!胺攀帧本褪且嬲龅饺齻€還給,力避做保姆,教學(xué)中不去大講特講,不去精雕細(xì)琢,不去挖地三尺。也就是關(guān)注點不要總在自我怎樣去教,而在學(xué)生怎樣去學(xué)上?!笆跐O”就是讓學(xué)生逐步學(xué)會自我去學(xué)習(xí)。這需要孩子在相對寬松的環(huán)境中去實現(xiàn),在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化,感受一點點進(jìn)步中的快樂。超多的自主性課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。一篇課文讓學(xué)生在課前應(yīng)自主學(xué)習(xí)到哪些,透過幾個層面的學(xué)習(xí)基本到達(dá)什么程度,遇到有深度的問題怎樣辦等等。如果學(xué)生能日常化地去做,堅持去做,他的自學(xué)潛力會呈幾何級增長。“展示”環(huán)節(jié)需要教師精心設(shè)計一些求質(zhì)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生交流、碰撞、展示。這個過程很重要,老師的提升更重要。如何說得少說在點子上,這才是看老師潛力的時候。3、教學(xué)管理者。要關(guān)注教育的本質(zhì),營造大環(huán)境。不跟風(fēng),不追浮名,不舍本求末,不看細(xì)枝末節(jié)。真正去事務(wù)化,工作教研化。心中有大教育、大規(guī)劃,關(guān)注教學(xué)主要關(guān)注兩點,即教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。我們的工作是指路、伴行、搭臺、評價。初中地理教學(xué)反思(8):初中地理課堂教學(xué)反思新世紀(jì)之初,我國建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下,正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進(jìn)。教學(xué)改革是課程改革的一個有機(jī)組成部分。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)指出:改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的潛力、獲取新知識的潛力、分析和解決問題的潛力以及交流與合作的潛力。本人從事地理教育教學(xué)近20年,經(jīng)歷了幾次的課改,這次的課改,讓我感受很多,下方僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。一、關(guān)注學(xué)生的情緒變化和情感體驗關(guān)注人是新課程的核心理念一一”一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”??鬃诱f過:知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者。地理教學(xué)過程就應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和用心的情感體驗。此刻的初中生思維活躍,由于認(rèn)識水平的局限性及觀念意識,普遍對地理科不重視,在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。如果教師在教學(xué)觀念上不更新,上課時只是做學(xué)科體系的傳聲筒,勢必造成學(xué)生更加冷漠更加的不興趣。因此,我們教師務(wù)必用“心”去施教,熱切地關(guān)注學(xué)生。建立一種以師生個性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系。首先,我們教師的課前準(zhǔn)備除了寫教案,更需要走進(jìn)學(xué)生中間,了解他們對即將講解資料的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話題,了解學(xué)生的需要,指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源,幫忙學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動,并能針對不一樣的學(xué)習(xí)資料,選取不一樣的學(xué)習(xí)方式。其次,教師在課堂上的主角:一是用心的旁觀者,隨時掌握課堂中的各種狀況,思考下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持,尊重學(xué)生,贊賞學(xué)生,啟迪思維,激勵斗志,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。三是培養(yǎng)學(xué)生的自律潛力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”的進(jìn)行。以“34個省級行政區(qū)”(《地理》人教版八年級上冊)教學(xué)為例,該片段如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳。從教學(xué)方法創(chuàng)新角度出發(fā),教師嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法,采用多媒體技術(shù)制成“中國政區(qū)拼圖”,引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動,寓教于樂,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又活化了課堂教學(xué)。具體操作如下:[教師啟發(fā)]簡要地介紹拼圖游戲的操作方法及競賽規(guī)則。[學(xué)生活動]學(xué)生出于好奇,躍躍欲試地進(jìn)入競賽活動狀態(tài)中:第一輪:能夠看課本(《地理》人教版八年級上冊)第七頁“1O7中國政區(qū)圖”),并按地理方位的排列(一、位于東北的3個省;二、位于北部邊疆的1個自治區(qū);三、位于黃河中下游的6個省、直轄市;四、位于長江中下游的7個省、直轄市;五、位于南部沿海的7個省、自治區(qū)、個性行政區(qū);六、位于西南的5個省、自治區(qū)、直轄市;七、位于西北的5個省、自治區(qū)。)在電腦上完成拼圖。第二輪:不能夠看課本(同上),并按地理方位的排列(同上)在電腦上完成拼圖。第三輪:正式開始競賽,不能夠看課本(同上),并按地理方位的排列(同上)在電腦上完成拼圖。[教師點評]對學(xué)生所取得的成績及時給予肯定。成績居前六名者,能夠獲得獎品(注:“中國政區(qū)拼圖”競賽游戲,在學(xué)生完成拼圖時電腦能夠自動記時)。這樣的教學(xué)方式使“死”圖變“活”,吸引了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生從游戲中體驗了簡單愉快的學(xué)習(xí)過程,實現(xiàn)了“快樂教學(xué)”。在這一過程中他們的創(chuàng)新精神得到了體現(xiàn)、創(chuàng)造潛力得到了提高。不難看出,一堂課的質(zhì)量與教學(xué)法創(chuàng)新性呈正相關(guān)。再次,善于處理偶發(fā)事件,一要做到冷靜沉著,不急不燥,善于具體問題具體分析,先把偶發(fā)事件的影響控制在最小的范圍和最短的時光內(nèi)。二要充分認(rèn)識和挖掘偶發(fā)事件所包含用心因素,善于引導(dǎo),即使進(jìn)行批評也不能埋沒了閃光點??傊?,教師用自我熱切的情感去影響著學(xué)生,關(guān)注學(xué)生,使學(xué)生在地理課堂上其樂融融,興高采烈,伴隨著學(xué)科知識的獲得,學(xué)生對地理學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越用心,信心是越來越強(qiáng)。二、注重雙方交流溝通新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學(xué)資料,求得新的發(fā)現(xiàn),從而到達(dá)共識、共享、共進(jìn),實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。本人在地理課堂教學(xué)中,改變傳統(tǒng)好處上的教師教和學(xué)生學(xué),不斷讓位于師生互教互學(xué),,彼此構(gòu)成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教,而且也透過對話被教,學(xué)生在被教的同時,也同時在教。師生共同對整個成長負(fù)責(zé)。對教學(xué)而言,交流意味著人人參與,意味著平等對話,意味著合作性好處建構(gòu),它不僅僅是一種認(rèn)識活動過程,更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言,交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言,交流意味著上課不僅僅是傳授知識,而是一齊分享理解,促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不僅僅是單向的付出,而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。三、重視課本地圖的使用地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動搞笑的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動,創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境,用生活中具體搞笑的地圖、圖片、圖表,給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。應(yīng)對這樣的教材,你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生潛能?……需要地理教師冷靜、用心地不斷反思,才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。地圖是地理新課程的一個重要組成部分,它可將知識化繁為簡,不僅僅能幫忙學(xué)生構(gòu)成空間觀念,理解鞏固學(xué)過的地理知識,獲取新的地理知識,而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力。地理新課程中附有超多的插圖,如八年級上冊就有120幅左右,而且種類很多,有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等,并且均是彩色圖。應(yīng)對這些種類繁多的地圖,作為教者,你想過沒有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的潛力?這些都是我們地理教師值得思考的問題。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對教師教學(xué)提出了全新的要求,要求教師不僅僅要關(guān)注那些理性的共同的知識,關(guān)注學(xué)生對知識目標(biāo)的認(rèn)知和追求,更要關(guān)注學(xué)生個性的差異,關(guān)注學(xué)生潛力的發(fā)展和人生價值的確定,關(guān)注學(xué)生個性的張揚(yáng),注重學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的主動探究,遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,針對學(xué)生的個性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。作為一名地理教師,想一想自我是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,是否已在研究學(xué)生心理動態(tài)的發(fā)展,是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。初中地理教學(xué)反思(9):大家明白,只有不斷學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié),才能提高。一學(xué)年又將過去了,我又認(rèn)真研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,重新回顧這一學(xué)年,我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體,能用心創(chuàng)設(shè)貼合教學(xué)資料的問題情境,教學(xué)資料的組織以學(xué)生的活動為要形式,啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用,改善課堂教學(xué),是擺在我面前現(xiàn)實而又急需解決的問題。應(yīng)對這些狀況,自我有了一些體會和思考:一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,用心主動學(xué)習(xí),才能學(xué)得好。由此可見,學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)用心性的重要條件,它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看,趣味性是其一大特點。它為學(xué)生獲得直接興趣帶給了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動畫美、語言美,給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué),可讓課堂動起來,活起來,以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)過程中,我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢,充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染,深入挖掘潛在的趣味知識并進(jìn)行合理的加工,努力尋求趣味知識的切入點進(jìn)行有目的的導(dǎo)入,使之融入課堂教學(xué),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,收到較好的教學(xué)效果。例如:在講大陸漂移假說時,先讓學(xué)生講一個小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上,而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的心理,用心性被調(diào)動起來。這樣易使課堂更生動,同時調(diào)動學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動性。在講季風(fēng)氣候的構(gòu)成時,我先讓學(xué)生回子顧一下自我身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律,再進(jìn)行教學(xué),不僅僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)潛力,且讓學(xué)生聯(lián)系實際生活探究地理問題。二、充分挖掘教材,培養(yǎng)學(xué)生的主體作用地理教材中有許多地理圖像,包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖,以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫,而地理圖像是地理教材的重要組成部分,具有生動、形象、直觀的特點,它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,具有重要作用。因此,教學(xué)中,我注意發(fā)揮圖像作用,運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動,從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如,在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點時,首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》,注意六大板塊的范圍及其邊界,然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,再與前圖對照,學(xué)生相互討論得出結(jié)論:火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官,同時,又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的潛力和獨立獲取知識的潛力。充分利用課本中設(shè)計的“活動”,涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理,需要動手做試驗、開展社會調(diào)查,進(jìn)行合作討論等各個方面,從不一樣角度培養(yǎng)學(xué)生的潛力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時,我利用“活動”中帶給的天氣圖,讓學(xué)生像氣象預(yù)報員一樣播報城市天氣,這樣不僅僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號,還鍛煉了學(xué)生讀圖、語言表達(dá)潛力和應(yīng)用潛力。三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),教會學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,我充分利用地理教學(xué)的特點,培養(yǎng)學(xué)生思維潛力,使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題,學(xué)會解決問題,學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點,在地理教學(xué)中常用的方法有:(1)歌訣法:如記我國的主要山脈分布可用此方法:東西走向有三橫,北天陰,中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇,興安太行巫雪峰,長白武夷中間橫,臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山,珠峰傲立中尼境,八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了,方便記憶,在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。(2)圖像法:地圖是地理知識的重要載體,但平時許多學(xué)生對地圖心存畏懼,地圖應(yīng)用潛力較薄弱,指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖,并盡可能使地理知識圖像化,做到以文析圖、圖文結(jié)合,尤其像地球的公轉(zhuǎn),中國的行政區(qū)劃等知識難點。(3)觀察法:日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識,分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法,就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”,不斷向?qū)W生“授之以漁”,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生好學(xué)地理。用心鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動,并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍,這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在簡單、愉悅的課堂環(huán)

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