《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課期末考試試卷及答案第4套

學(xué)年第二學(xué)期期末考試卷4卷課程《現(xiàn)代教育技術(shù)》考試時間：120分鐘（院）系班級姓名一學(xué)號題號得分評卷人二三四五六總分一、填空題（將正確答案填在橫線上，每空1分，共15分）1、教育技術(shù)的兩個研究對象是和。、2、教育技術(shù)的四大理論基礎(chǔ)分別是：、、。3、按評價功能不同，教學(xué)評價的三種類型是：診斷性評價、4、、總結(jié)性評價。。是學(xué)習(xí)者目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距。5、美國當(dāng)代著名教育心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計專家加涅把學(xué)習(xí)結(jié)果分為言語信息、、認(rèn)知策略、動作技能、態(tài)度五大類6、一般指用計算機(jī)繪制的畫面，則是指由輸入設(shè)備捕捉的實際場景畫面或以數(shù)字化形式存儲的任意畫面。7、多媒體課件的控制結(jié)構(gòu)主要有：等四種。、、、二、單項選擇題（請把正確答案填在題目后面的括號內(nèi)，每小題1分，共15分）1、教育技術(shù)的“視聽教育”階段大致處于。A、20世紀(jì)初——20世紀(jì)30年代B、20世紀(jì)30年代——20世紀(jì)50年代D、20世紀(jì)70年代——至今C、20世紀(jì)50年代——20世紀(jì)60年代2、無線電廣播是的代表性媒體。A、視覺教育階段B、視聽教育階段C、視聽傳播階段D、教育技術(shù)階段3、通常所說的現(xiàn)代教學(xué)媒體是指A、黑板，教科書，圖片等B、教室，校園，周圍社區(qū)等C、班風(fēng)，校規(guī)，校紀(jì)等D、投影，錄像，錄音，電子計算機(jī)等4、下列哪一項不屬于教育技術(shù)的設(shè)計范疇：A、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計B、訊息設(shè)計5、不屬于學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)容是（）A、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析B、學(xué)習(xí)風(fēng)格C、教學(xué)策略設(shè)計D、環(huán)境設(shè)計C、年齡特征D、學(xué)習(xí)者初始能力6、抽象邏輯思維在很大程度上還屬于經(jīng)驗型的是（）。A、大學(xué)生B、初中生C、高中生D、小學(xué)生7、下列軟件中屬于音頻處理軟件的是。A、CoolEdit8、下列不屬于音頻格式的是A、wavB、jpg9、關(guān)于PowerPoint軟件描述正確的是B、PremierC、PhotoShopD、AnimatorPro。C、wmaD、mp3。A、可以將聲音、圖片、動畫等多種媒體信息集成加工成演示文稿B、對電源進(jìn)行調(diào)節(jié)、輸出和管理C、對圖像進(jìn)行編輯、采集D、制作教學(xué)動畫、編程10、擴(kuò)展名為swf的文件是文件。A、聲音B、圖片C、動畫D、視頻11、CAI是指。A、多媒體課件B、多媒體教學(xué)C、計算機(jī)輔助教育D、計算機(jī)輔助教學(xué)12、下列不屬于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的是A、多媒體課件B、CD-ROM。C、網(wǎng)絡(luò)課程D、模擬電視13、構(gòu)成電視圖像的基本單元稱為（）。A、像素B、細(xì)胞C、圖元D、圖形14、遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷史大致可以分為。A、函授教育階段——遠(yuǎn)程教育階段——現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育階段B、遠(yuǎn)程教育階段——現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育階段——函授教育階段C、視覺教育階段——視聽教育階段——視聽傳播階段D、視覺教育階段——視聽傳播階段——視聽教育階段15、我國在推行農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的過程中主要采取A、教學(xué)光盤點播、衛(wèi)星教學(xué)收視點、計算機(jī)教室B、教學(xué)光盤點播、教育電視、網(wǎng)絡(luò)課堂等3種模式。C、VOD點播、在線課程、計算機(jī)教室D、VOD點播、在線課程、網(wǎng)絡(luò)課堂三、判斷題（判斷以下說法的正誤，對的打‘√’錯的打‘×’，每題1分，共10分）1、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育信息化建設(shè)步伐的加快，教育技術(shù)將日益關(guān)注技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理。（）2、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的目的是為了促進(jìn)教師更好的教學(xué)，因此有經(jīng)驗的老師不需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。（）3、在制作多媒體課件時，如果大量需要教科書上的文本，可以通過掃描儀將教材上的文字掃描到字處理軟件中，然后復(fù)制到課件中使用，以提高課件制作效率。（）4、在教育過程中，使用的媒體越現(xiàn)代化，產(chǎn)生的教育效果必然是越好。（）5、音頻從表達(dá)屬性方面可細(xì)分為語言、音響和音樂3類。（）6、傳聲器拾取的信號經(jīng)過擴(kuò)音機(jī)放大后送給揚(yáng)聲器還原出聲音，這個聲音又被傳聲器拾取而形成聲反饋，產(chǎn)生刺耳的叫聲，稱為氣爆聲。（）7、演示文稿文件的擴(kuò)展名為PPT。（）8、多媒體課件的交互性是指計算機(jī)與學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行的信息交換。（）9、Internet屬于廣域網(wǎng)（WAN）。（）10、信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。（）四、名詞解釋（每題4分，共24分）1、教育技術(shù)（AECT94定義）2、系統(tǒng)3、教學(xué)策略4、多媒體課件5、網(wǎng)絡(luò)課程6、先行組織者五、簡答題（每題6分，共24分）1、簡述教育傳播的基本過程。2、簡述多媒體課件的教學(xué)功能。3、簡述學(xué)習(xí)目標(biāo)“ABCD”編寫法的基本含義。4、簡述視頻的教學(xué)應(yīng)用特性。六、論述題（共12分）1、畫出教學(xué)設(shè)計的一般模式圖，并進(jìn)行基本要素分析。學(xué)年第二學(xué)期期末考試卷B卷《現(xiàn)代教育技術(shù)》參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)一、填空題（將正確答案填在橫線上，每空1分，共15分）1、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源2、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教育傳播學(xué)理論、系統(tǒng)科學(xué)理論。3、形成性評價4、學(xué)習(xí)需要5、智力技能、6、圖形、圖像7、線性結(jié)構(gòu)、樹狀結(jié)構(gòu)、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)、復(fù)合結(jié)構(gòu)二、單項選擇題（請把正確答案填在題目后面的括號內(nèi)，每小題1分，共15分）1-5：BBDDA6-10：DABAC11-15：DDAAA三、判斷題（判斷以下說法的正誤，對的打‘√’錯的打‘×’；每題1分，共10分）1.√2.×3.√4.×5.√6.×7.√8.√9.√10.√四、名詞解釋（每題4分，共24分）1、教育技術(shù)（AECT94定義）教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。2、系統(tǒng)指由相互聯(lián)系、相互作用的要素（部分）構(gòu)成的，具有一定結(jié)構(gòu)和特定功能的有機(jī)整體。3、教學(xué)策略教學(xué)策略是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)活動的程序、方法、形式及媒體等因素的總體考慮，它具有一定指示性和靈活性。4、多媒體課件多媒體課件是在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，由教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)決策組成的多媒體計算機(jī)教學(xué)應(yīng)用軟件。5、網(wǎng)絡(luò)課程通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動。6、先行組織者指安排在學(xué)習(xí)任務(wù)之前呈示給學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)性材料，它比學(xué)習(xí)任務(wù)具有更高一層的抽象性和包攝性五、簡答題（每題6分，共24分）1、簡述教育傳播的基本過程。。教育傳播過程是一個由教育者借助教育媒體向受教育者傳遞與交換教育信息的過程。分為六個階段：（1）確定教育傳播信息；（2）選擇教育傳播媒體（3）通道傳送；（4）接收與解釋（5）評價與反饋；（6）調(diào)整再傳送。2、簡述多媒體課件的教學(xué)功能。（1）圖文聲像并茂，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境（2）友好的交互環(huán)境，調(diào)動學(xué)生積極參與（3）豐富的信息資源，擴(kuò)大學(xué)生知識面（4）超文本結(jié)構(gòu)組織信息，提供多種學(xué)習(xí)路徑3、簡述學(xué)習(xí)目標(biāo)“ABCD”編寫法的基本含義。答：A即對象，應(yīng)寫明教學(xué)的對象。應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)目標(biāo)描述的是學(xué)習(xí)者的行為。B即行為，應(yīng)說明通過學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么，行為動詞選取是關(guān)鍵。C即條件，應(yīng)說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。如環(huán)境、設(shè)備、信息、時間等。D即標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定出評定上述行為是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。如時間限制、準(zhǔn)確性、成果特征等。4、簡述視頻的教學(xué)應(yīng)用特性。（1）時、空的自由變換（2）時間的壓縮與擴(kuò)展（3）可表現(xiàn)宏觀、微觀世界，展現(xiàn)正常情況下難以觀察的變化（4）可以定格（暫停）畫面或反復(fù)重放，以有利于學(xué)習(xí)者更清晰地觀察和感受（5）通過特技進(jìn)一步豐富其表現(xiàn)力，并能方便整合文本、圖形、靜態(tài)圖像、動畫等元素六、論述題（共12分）1、畫出教學(xué)設(shè)計的一般模式圖，并進(jìn)行基本要素分析。模式圖5分，要系分析每點1份（1）學(xué)習(xí)需要是指學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況與期望他們達(dá)到的學(xué)習(xí)狀況之間的差距。學(xué)習(xí)需要分析的核心是尋找差距，發(fā)現(xiàn)問題，而不是解決問題。（2）為實現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識、技能和行為經(jīng)驗的總和就是學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析是指對學(xué)生從起始能力轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的終點能力，所需要的先決知識、技能，以及對其上下、左右關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)剖析的過程。（3）學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動的認(rèn)識過程。只有當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容完全針對學(xué)生的特征，學(xué)生又完成了這些學(xué)習(xí)任務(wù)時，總的教學(xué)目標(biāo)才能夠真正實現(xiàn)。學(xué)習(xí)者分析主要是要了解學(xué)生的初始能力（是指學(xué)生在學(xué)習(xí)某一特定的課程內(nèi)容時，已經(jīng)具備的有關(guān)知識與技能的基礎(chǔ)，以及他們對這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識和態(tài)度）和學(xué)生的一般特征（是指在學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)生的心理、生理和社會的特點，包括年齡、性別、年級、認(rèn)知成熟度、智力才能、學(xué)習(xí)動機(jī)、個人對學(xué)習(xí)的期望、生活經(jīng)驗、文化、社會、經(jīng)濟(jì)等背景因素）和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)是對學(xué)生通過教學(xué)以后應(yīng)該達(dá)到的行為狀態(tài)(變化)的一種明確而具體的表述。學(xué)習(xí)需要分析得到的總的教學(xué)目標(biāo)為我們指明了課程的總方向，它是指導(dǎo)整個教學(xué)過程的綱領(lǐng)性目標(biāo)。然而教學(xué)過程是一個極其復(fù)雜的過程，僅有這種原則性的規(guī)定是不夠的，只有把總目標(biāo)細(xì)化成不同等級的具體目標(biāo)，并用規(guī)范的語言把它們描述出來，形成一個完整的目標(biāo)體系，才能做到在教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)都有章可循，有據(jù)可依，從而保證總的教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。編寫教學(xué)目標(biāo)的常用方法是ABCD法（教學(xué)對象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)）。（5）教學(xué)策略是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。教學(xué)策略主要是解決教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問題，是教學(xué)設(shè)計研究重點。教學(xué)策略的制定是一項系統(tǒng)考慮諸教學(xué)要素，總體上擇優(yōu)的富有創(chuàng)造性的設(shè)計工作。即在可達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的諸方法和方案中，針對不同的教學(xué)情況，選擇和確定被認(rèn)為是相對最合適的教學(xué)途徑，決定實施的教學(xué)方案應(yīng)是根據(jù)具體實際情況確定的結(jié)果。教師在上課之前一般都需要考慮教學(xué)中各