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2021.02.05創(chuàng)作:歐陽(yáng)科歐陽(yáng)科創(chuàng)編2021.02.05創(chuàng)作:歐陽(yáng)科初中生物評(píng)課稿時(shí)間:2021.02.05吳老師上的是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元第五章第一節(jié)細(xì)菌和真菌在自然界中的作用的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了分布廣泛的細(xì)菌的真菌的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,因而在教學(xué)過(guò)程中,能積極利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,培養(yǎng)自主探究,弓1導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,堅(jiān)持以自主探究性學(xué)習(xí)為主,綜合運(yùn)用講授、談話、討論、多媒體教學(xué)等多種方法,能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過(guò)程中,教師做得比較好的有以下幾點(diǎn):一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,弓I導(dǎo)學(xué)生自主探究教師從學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感到問(wèn)題熟悉,同時(shí)又新奇而富有挑戰(zhàn)性,使學(xué)生處于想知而未知,欲罷而不能的心理狀態(tài),弓I起強(qiáng)烈的探究求知的欲望。.二、注重學(xué)生參與,發(fā)揮學(xué)生主體地位。課堂最大限度的減少了教師講授,滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要,做到了學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在主動(dòng)中發(fā)展,在合作中增智,在探究中創(chuàng)新,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,將學(xué)生提出的問(wèn)題提高一步,深化一層,拓展一圈,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力及科學(xué)思維的習(xí)慣,突出了學(xué)生的主體地位,有利于學(xué)生的終身發(fā)展。三、尊重學(xué)生人格,關(guān)注個(gè)體差異,實(shí)現(xiàn)因材施教。教師實(shí)行賞識(shí)教育,對(duì)學(xué)生提出和回答的問(wèn)題給予積極肯定的態(tài)度,注重終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的統(tǒng)一,通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題,弓[導(dǎo)學(xué)生分組討論,培養(yǎng)了學(xué)生合作精神,表達(dá)交流的能力,體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的理念,實(shí)現(xiàn)了因材施教,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。四、教師教態(tài)自然,普通話標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉,富有親和力,專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬。能以學(xué)生為中心,以活動(dòng)為基礎(chǔ),以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神為宗旨,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主性,有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。注意信息技術(shù)與生物學(xué)科整合,在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上做到圖文并茂,提高了可讀性,為2021.02.05歐陽(yáng)科創(chuàng)編2021.02.052021.02.05歐陽(yáng)科創(chuàng)編2021.02.05學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,師生和生生信息交流充分、有效。李老師的上課風(fēng)格給我下了很深的印象,具體如下:一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰:李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),然后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平上建構(gòu)新的知識(shí)。教學(xué)思路的層次,脈絡(luò)清晰,首先是對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧,“什么是種群”,“什么是基因頻率”再回憶種群基因庫(kù)頻率不發(fā)生改變的五大條件。從而弓1出在自然狀況下不存在這樣的種群,比如有可遺傳的變異產(chǎn)生,再回憶可遺傳的變異有哪些,可得出基因突變、基因重組染色體變異。然后再由此弓1入新課,突變和重組是不定向的,不能使基因頻率發(fā)生定向的改變。再通過(guò)探究得出:自然選擇使基因頻率發(fā)生定向改變。再通過(guò)課堂小結(jié)的形式來(lái)概括本節(jié)課的內(nèi)容。最后有反饋評(píng)價(jià),進(jìn)一步鞏固教學(xué)目標(biāo)。最重要的是:鄭老師的這種教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果非常好,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,且將知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位。二、課堂結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn):知識(shí)點(diǎn)之間環(huán)環(huán)相扣,過(guò)渡自然,既能對(duì)前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié),又能弓I出下一問(wèn)題。如:“既然突變和基因重組是隨機(jī)的,不定向的,不能使基因發(fā)生定向改變,那么什么才會(huì)使基因發(fā)生定向改變呢?”這一過(guò)渡就能很好的體現(xiàn)這一點(diǎn)。時(shí)間的分配也很合理,密度適中,重點(diǎn)突出,效率高。2021.02.05歐陽(yáng)科創(chuàng)編2021.02.052021.02.05歐陽(yáng)科創(chuàng)編2021.02.05三、課堂教學(xué)效果顯著:教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈。學(xué)生的受益面大,不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有一定的進(jìn)步。有效的利用課堂的45分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。四、注重學(xué)生能力培養(yǎng):鄭老師善于采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。具體的做法是:采用問(wèn)題的方式,將學(xué)生的思維層層的深入。如本節(jié)課中的探究——選擇對(duì)種群基因頻率變化的影響,其中要求學(xué)生作出假設(shè),鄭老師就采用循循善誘的方法來(lái)弓1導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)。五、教學(xué)語(yǔ)言獨(dú)具特色:鄭老師的語(yǔ)言最大的一個(gè)特點(diǎn)是,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。讓學(xué)生一聽(tīng)就知道哪些是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。語(yǔ)速上的變化能使學(xué)生改變對(duì)一個(gè)問(wèn)題的關(guān)注程度。另外,鄭老師的語(yǔ)言也非常生動(dòng)形象,極具啟發(fā)性,對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)有很大的幫助。俗話說(shuō)“沒(méi)有最好,只有更好”也談?wù)勥@節(jié)課中值得思考的地方:一、學(xué)生的主體地位體現(xiàn)還不夠強(qiáng)。如果能留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己思考的話,也許會(huì)更好。二、如果能加上一些板書(shū),可能會(huì)給學(xué)生留下更深的印象,增加課堂效果。2021.02.05歐陽(yáng)科創(chuàng)編2021.02.052021.02.05歐陽(yáng)科創(chuàng)編2021.02.05總之,這是一堂成功的課,值得我學(xué)習(xí)的課。一、從教學(xué)目標(biāo)上分析1、從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看:能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)把握,知識(shí)目標(biāo)有量化要求,能力、思想情感目標(biāo)也有所要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);能以新課程的大綱為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、單元教材特點(diǎn),符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律,難易適度。關(guān)注學(xué)生分析綜合能力和知識(shí)遷移能力的培養(yǎng),和新課程要求的教學(xué)目的相符。2、從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看:教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段緊緊圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。課堂上能較快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容,重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證,重點(diǎn)知識(shí)和技能得到鞏固和強(qiáng)化。注重學(xué)生主體性的發(fā)揮,從提問(wèn)到練習(xí),都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。二、從處理教材上分析對(duì)該節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的傳授較準(zhǔn)確,在教材處理和教法選擇方面突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。三、從教學(xué)程序上分析1、從教學(xué)思路設(shè)計(jì)看:能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)思路,教學(xué)思路設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,符合學(xué)生實(shí)際,教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)清晰。課堂導(dǎo)入以學(xué)生的實(shí)際生活為側(cè)擊點(diǎn),弓I發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興2021.02.05歐陽(yáng)科創(chuàng)編2021.02.052021.02.05歐陽(yáng)科創(chuàng)編2021.02.05趣,使學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)的形成過(guò)程,不是簡(jiǎn)單的給出結(jié)論,而是通過(guò)學(xué)生討論分析總結(jié)得出。2、從課堂結(jié)構(gòu)安排看:課堂結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣,嚴(yán)格按照教材的順序進(jìn)行教學(xué),過(guò)渡自然,講解和學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配合理,密度適中,效率較高。四、從教學(xué)方法和手段上分析1、老師講解和學(xué)生活動(dòng)有效結(jié)合:在課堂上教師起到很好的弓I導(dǎo)作用,同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2、傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段相互補(bǔ)充:“一支粉筆一本書(shū),一塊黑板,一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。熟練適時(shí)的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段充分的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足,為學(xué)生形象直觀的展示知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)也不忘把本部分重點(diǎn)的知識(shí)系統(tǒng)的羅列在黑板上。五、從教師教學(xué)基本功上分析.板書(shū):設(shè)計(jì)較合理,依綱扣本,言簡(jiǎn)意賅,條理性強(qiáng),字跡工整。.教態(tài):教師在課堂上的教態(tài)明朗、快活,儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情。.語(yǔ)言:生動(dòng)形象,準(zhǔn)確清楚,有啟發(fā)性。語(yǔ)速快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。2021.02.05歐陽(yáng)科創(chuàng)編2021.02.052021.02.05歐陽(yáng)科創(chuàng)編2021.02.05六、課堂教學(xué)值得討論的問(wèn)題1、有關(guān)概念的講解以及相似概念之間如何進(jìn)行區(qū)分這些知識(shí)點(diǎn)落實(shí)問(wèn)題。如:有關(guān)山脈走向的概念等。2、學(xué)生討論和活動(dòng)是否有明確性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。3、要注意精講精煉,充分挖掘課堂教學(xué)效益。今天傳樹(shù)老師為我們演繹了一節(jié)非常精彩的課,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題和演示實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真專研和挖掘教材,真正做到了對(duì)教材的有所選擇、有所修改,傳樹(shù)老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo),通過(guò)多媒體輔助教學(xué)、開(kāi)展學(xué)生小組活動(dòng)、演示實(shí)驗(yàn)和大量生活實(shí)例分析,使本節(jié)課的教學(xué)取得了良好的效果。一、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中:讓生活走向科學(xué),讓科學(xué)走向社會(huì)的基本理念,面向全體學(xué)生。精心設(shè)計(jì)的慧眼識(shí)蛙活動(dòng),大大增加了課堂的趣味性,也大大提高了學(xué)習(xí)科學(xué)的趣味性,演示實(shí)驗(yàn)非常成功,很好的改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密。三、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)2021.02.05歐陽(yáng)科創(chuàng)編2021.02.052021.02.05歐陽(yáng)科創(chuàng)編2021.02.051.巧妙激趣,導(dǎo)入新課傳樹(shù)老師教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)精心設(shè)計(jì)的慧眼識(shí)蛙活動(dòng):一開(kāi)始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。2、注重探究,教學(xué)方法多樣本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍,讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。為什么青蛙這么難以發(fā)現(xiàn),弓I出課題,列舉各種生物的適應(yīng)性,提出問(wèn)題:白天沙漠中蝎子為什么藏在沙子中?弓I導(dǎo)啟發(fā)建立假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,不斷質(zhì)疑,啟發(fā)學(xué)生思考,得出結(jié)論。通過(guò)環(huán)環(huán)相扣、遞進(jìn)深入的探究,讓學(xué)生自己去思考或合作完成,將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮,讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過(guò)程”和“探究的科學(xué)方法”,教給學(xué)生的不止是物理知識(shí),更重要的是教會(huì)了學(xué)生獲取知識(shí)的方法 觀察生活現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn),這是這堂課學(xué)生最大的收獲,真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。3、從生活中獲取資源提供穿山甲,鴨嘴獸,啄木鳥(niǎo)等生物小檔案,讓學(xué)生觀察模型,說(shuō)說(shuō)適應(yīng)的特點(diǎn),進(jìn)一步將本堂課升華,學(xué)以致用,給予拓展。2021.02.05歐陽(yáng)科創(chuàng)編2021.02.052021.02.05歐陽(yáng)科創(chuàng)編2021.02.05本節(jié)課教學(xué)中處處都在體現(xiàn)和落實(shí)新課程的理念,課堂開(kāi)放而有活力。具體表現(xiàn)如下:善于創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):我認(rèn)為課堂上最主要的教育目的,就是在于點(diǎn)燃學(xué)生渴望知識(shí)的火花。如進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí),朱老師在復(fù)習(xí)高二所學(xué)的有關(guān)基因知識(shí)后,提出了“唾液淀粉酶基因及胃蛋白酶基因存在哪里?為什么唾液淀粉酶只能由口腔分泌?而胃蛋白酶只能由胃壁分泌?”非常具有生活化的問(wèn)題,從而有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本堂課住老師主要采用了啟發(fā)式教學(xué),教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題,然后大部分的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、思考和討論,充分培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力,體現(xiàn)了“以“人”為本”新課程理念。如在學(xué)生了解原核細(xì)胞基因結(jié)構(gòu)以后,設(shè)計(jì)出了“真核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)與原核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)相比較有什么相同和不同?”的問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論就很好的體現(xiàn)這一點(diǎn)。課堂氣氛民主,師生關(guān)系和諧在上課的過(guò)程中,想象力豐富的學(xué)生總會(huì)提出一些令老師意想不到的問(wèn)題,這類問(wèn)題是比較難處理的,而朱老師總能抓住這些問(wèn)題并認(rèn)真
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