初中物理教師培訓學習體會

第28頁共28頁初中物理教師培訓學習體會初中物理教師培訓學習體會。今天，我到開平稅東中學參加了市教研室組織舉行的初中物理教師培訓會，受益匪淺，感受頗多?；顒影才攀牵?、聽稅東中學李紅梅教師主講的《電功》；2、聽稅東中學張國英教師對該課的點評；3、由市教研員馮國武教師點評；4、觀看由豐南三中袁桂蓮教師獲得省一等獎課《杠桿》的錄像課。聽、看了兩節(jié)課，給我很大的震撼?？吹轿锢斫虒W開展之快，也看到教學觀念的轉(zhuǎn)變，還看到了自己的差距，是自己增強了緊迫感。兩節(jié)課共同的亮點是：1、實驗的創(chuàng)新。袁教師的杠桿打破傳統(tǒng)教具的束縛，敢于逆向思維，大膽用不在程度位置平衡的杠桿進展實驗探究。也巧妙的解決了力臂測量的難度。因此是袁教師的課插上了成功的翅膀。李紅梅教師的實驗也另辟蹊徑，改進了原有實驗，操作方便，且增強了興趣性、生活性、考慮性。2、讓物理走進生活。兩節(jié)課都從生活中的物理開始，進入物理的殿堂，最后又都回到生活。袁教師從讓學生設計拔木板上的鐵釘開始，到后來生活中的杠桿，開闊了學生的視野，增強了學生的認識，更增強了學生學習積極性。李教師把身邊的電熱隱患和血淋淋的慘痛教訓搬到課堂，使學生認識到科學用電的重要性。3、教師的親和力。教師就是學生的益友，因此課堂是民主的、平等的，也是開放的。4、教師的語言魅力。聽她們講課是一種享受，語言言簡意賅、音色優(yōu)美、語速適中。。。。。?！疽韵聻橘浰拖嚓P(guān)文檔】精選心得體會閱讀教師暑期培訓學習體會通過一個多月來的hx教育的學習培訓，本人的教育觀念和教學理論都得到了充實和進步，對課堂教學有了全新的感悟：(1)新課程下的師生關(guān)系，新課程中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系。教師說：把學習和主動權(quán)交給學生，在充分自學的根底上進展有效的合作學習，教師首先是學生的學習伙伴，是學生學習指導者、引導者、誘導者、輔導者。語文教育是教師和學生之間的平等對話，它既不是教師一味教訓，學生絕對服從教師，也不是教師只能造就學生，圍著學生轉(zhuǎn)，而是師生平等、互相合作，教師引導、學生探究。(2)新課程下的語文教師，傳授語文知識作為語文教師的全部職責，在教學活動中，要學習語文知識，注重培養(yǎng)學生學習語文的興趣，要新奇感轉(zhuǎn)化為未知欲。激發(fā)學生興趣，培植學習語文的自信心。無論是條件好或差的學校，處處有課程資，時時有課程資是可以再生的，尤其是新教材的施行中，教師根據(jù)自身開展需要，開發(fā)利用課程資，提升自己素質(zhì)和才能的過程。(3)新課程下的語文教學課程應致力于學生語文素養(yǎng)形成和開展。在課程的根本理論中提出要全面進步學生的語文素養(yǎng)。九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得根本的語文素養(yǎng)。在這個素養(yǎng)是一個嶄新的概念。教師在語文教學課堂評價中，教給了我們對學生的評價方法，挖掘教材中的文化蘊育點，培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，開展思維，使學生具有適應實際需要的識字寫字才能、閱讀才能、寫作才能、口語交際才能的評價。這一個多月的學習，自始至終都給我一種脫胎換骨、煥然一新的感受，教育專家的講課，給我們指明了今后前進的方法;教育教學的實況，給我們提供了很有價值的參考;優(yōu)秀教師的報告，令我再次受到心靈的震撼，讓我疏通了許多自己在教育教學中的疑難、困惑。這一個多月的學習，對于我而言，是一把邁向成功教育的金鑰匙!總之，教育是事業(yè)，貴在淡薄名利，默默無聞，為教育事業(yè)開展無私奉獻自己的一切，持之以恒，求是求真。語文教育是藝術(shù)，美在享受、陶冶身心。我相信在這短暫的學習之中，將真正讓我們學著重新認識自己，學著不斷理論反思，最終到達我們心中的目的!雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從如今起，把我學到的新的方法、新的教學理念努力地運用到我的教育教學理論中去，用我的努力和付出、追求和信念去營造為農(nóng)村根底教育更加美妙的明天!教師心理培訓學習體會四天的心理培訓完畢了，我感到自己學到了很多珍貴的知識。在實際工作中常常會遇到的這樣那樣的問題，心理培訓恰恰為我們解決這些難題翻開了一扇門，指明了一條路。首先,我學會應從內(nèi)心世界解析孩子的行為。每個孩子都是鮮活的生命，在他們成長的不同階段，父母、親友、家庭環(huán)境、周圍世界都深深的影響著個體發(fā)育。因此每個學生都有自己獨特的心靈。很多時候，我們作為成年人總是用成人的思維來對待孩子，尤其是對孩子的行為，只是單純的用對與錯或常規(guī)來衡量，并且缺乏耐心。教師是人類“靈魂工程師”，我們的責任不單純是教好書，更重要的是培養(yǎng)學生良好的道德、品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。童年的日子，有著各種各樣、變化多端的愿望：穿漂亮的花衣服、買一大堆玩具、交夢想中的朋友……但所有這些，都不外乎馬斯洛的“需要層次論”中所提到的那些：１、生理需要，是個人生存的根本需要。２、平安需要，包括心理上與物質(zhì)上的平安保障。３、社交需要，人是社會的一員，需要友誼和群體的歸屬感，人際交往需要，彼此同情、互助和贊許。４、尊重需要，包括要求受到別人尊重和自己具有內(nèi)在的自尊心。５、自我實現(xiàn)需要，即通過自己的努力，實現(xiàn)自己對生活的期望，從而對生活、學習、工作真正感到一種由衷的滿足。那么滿足”是什么呢？“滿足”人的一種心理狀態(tài)，發(fā)生于某種愿望得到實現(xiàn)之后。有的“滿足”是對孩子成長極為不利的。如：“張口飯來，伸手衣來”，要什么給什么的這種滿足，其結(jié)果使孩子變得嬌氣、任性，難以約束自己；在學習上不思進取，一旦遇到挫折，就打退堂鼓，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。作為一名少先隊輔導員該如何理解“滿足”？又如何去“滿足”孩子的愿望呢？“滿足”是給予，《中國少年報》曾經(jīng)對孩子們的心愿展開調(diào)查，有位隊員說，他的心愿就是能和自己教師有一個擁抱。當少先隊組織幫助他實現(xiàn)了這個心愿時，他沖動萬分。為貧困孩子捐一件衣服，向殘疾孩子道一聲問候，給后進孩子一個微笑，讓疲勞的孩子玩一次游戲都是給予，它不是一種形式，而是一次次心靈的交流，情感和能量的傳遞。這就要我們走近每一個孩子，理解他們的年齡特點和個性差異，理解他們的生活境遇和心理需求，讓貼心的“給予”“滿足”孩子的心理。“滿足”是喚醒，許是因傳統(tǒng)的師生關(guān)系，使一些孩子有愿望不敢表達;或是因為內(nèi)向的心理特征、兒童認知的特點，有的愿望卻非真正自內(nèi)心。面對前者，我們應該反思自己的態(tài)度和方法，努力建立和諧的人際關(guān)系。面對后者，我們那么應努力剔除各種干擾因素，讓孩子早日擁有自己真實的愿望和迫切的愿望。假設孩子內(nèi)心還處于混沌狀態(tài)，作為教師還應該喚醒他們的愿望，因為愿望是他們成長的動力?！皾M足”是引導，愿望有時并不能很快得到實現(xiàn)，這時滿足就是期待，就需要引導。有個隊員是外來務工者的孩子，剛到北京上學時，他總感到和同學們有間隔，特別希望能有一位本地的知心朋友。我理解到他的孤獨后，專門與他的班主任進展溝通，特意安排一名性格開朗，品學兼優(yōu)的本地生和他結(jié)成了互幫對子。在學習和生活中對他關(guān)心幫助，[蓮山課件]使他很快融入了新的肌體之中，與同學們結(jié)下了深沉的友誼，讓他的內(nèi)心有了無比溫馨的感受?！皾M足”是鼓勵,實現(xiàn)愿望的滿足，并不都在于結(jié)果，更在于不斷向上攀登的過程。當某個學生想成為班干部時，這是好現(xiàn)象，說明這個學生有上進心，而且有競爭意識，教師要不斷予以鼓勵；當某個學生要要改變一個壞習慣時，教師應不斷催促，使之盡快的改變。這些都會成為學生心靈的營養(yǎng)和力量的泉。作為教師要做到凡事想著學生，心里裝著學生，經(jīng)常傾聽學生的心聲，關(guān)注孩子們的成長，滿足孩子們的正當需求。聯(lián)絡孩子們的生活實際進展工作，比方：他們要得到合理的休息時間，那是他們的生理需求；他們不愿受人欺負，那會使他們沒有平安感；他們期待被教師關(guān)注、表揚，那是他們有自我表現(xiàn)的欲望等等。然而，教育不是一朝一夕見成效的，他需要我們不懈地努力，不斷地學習。對學生施行恰倒好處的心理教育與輔導，使每個學生都能安康快樂的成長。教師培訓學習體會范文緊張的假期結(jié)了，假期講了三次課，兩輪班主任培訓，還有新教師崗前培訓。培訓后反思了許多。新課改，帶來了許多新的理念，新的觀點，新的教法。要求教師要更新觀念，適應新課改的步伐。于是許多培訓應運而升。新理念培訓、新教材培訓、班主任培訓……,為的是讓教師承受終身教育。是件好事。但是如何培訓，才能使培訓的結(jié)果到達目的，卻讓人深思。許多培訓教師走過場，應付了事?？h級教師進修學校的培訓更讓人擔憂。1、教育主管部門只管教師是否參加了培訓，而不管教師在培訓過程中的收獲。重形式輕內(nèi)容，重結(jié)果輕過程。所以教師學習心不在焉。學員認為交了培訓費，報到就行，到時參加考試有成績就行。2、縣級教師進修學校缺乏辦學資金?？h級教師進修學校沒有辦學經(jīng)費，請不起外面教授講課。所收的費用少，限制其開展，影響培訓的質(zhì)量。3、是缺少真正能登講臺的教師，教師老齡化嚴重。老教師本身理念就已過時，很難跟上新課改，講課只能是完任務。所以課很難吸引教師來聽。影響教學質(zhì)量。4、從受培訓教師看，很多教師對培訓不感興趣，主認為培訓地走過場，能請假就請假，能逃避就逃避。對培訓缺乏熱情，很難靜下心來學習。怎樣才能使培訓真正獲得實效？1、加強教師自身的素質(zhì)培養(yǎng)，做為教師進修學校要多給教師時機，參加外面的培訓、學習。不斷充實教師骨干力量。能請近來，走出去學習進步。只有高質(zhì)量，高程度的教師才能吸引教師學習，才能使教學真正受教師喜歡。2、要立足于教師的實際需要，讓教師參與進來。如班主任培訓，可以讓優(yōu)秀的班主任介紹自己成功的經(jīng)歷。〔這得讓教師充分準備，這樣才能講好?！沉硗猓梢蕴岢霭咐寣W員來解答，或者教師有困惑提出來大家一起解決。讓課堂動起來大家集思廣益，開動腦筋。只有這樣教師主動的去學，才能收到好的效果。防止“填鴨式”、“滿堂灌”。調(diào)動教師的積極性，使教師產(chǎn)生學的欲望，使課充滿活力，這樣的培訓才讓教師真正受益。教師培訓觀摩學習體會10月21日我校組織部分教師赴xx二中觀摩學習。雖然時間短，可我感受頗深、受益匪淺。如今新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞?！案咝дn堂”一詞，已成了中學課堂改革與評價的“熱詞”。我校一年多倡導“自然分材”教學形式，和xx二中的課堂形式相似，所以這次去xx二中學習觀摩也收獲了很多，但是也存在一些困惑。此行我的感受有以下幾點：一．多彩的校園文化xx二中整潔的校貌讓人頓生和諧之感。教學樓的外墻上有形式新穎、內(nèi)容豐富的主題墻報，如“青春舞動”、“五彩斑斕”，等；教室內(nèi)有各種小墻報、每個小組課桌上都有組訓牌；教室內(nèi)外有隨處可見的勵志標語；校園的宣傳櫥窗內(nèi)張貼了多姿多彩的綜合理論活動瞬間亮彩的照片；六十五公里的拉練活動；……。從這里，我們看到了xx二中開展了全方位、多形式的德育教育活動，處處彰顯出學校積極向上的文化精神，讓學生有“今天我以學校為榮”的自豪感，增強了“明天學校以我為榮”的自信心。特別是65公里的徒步行走，培養(yǎng)了學生們堅強的毅力，在幫助和被幫助中增強了他們的團結(jié)合作意識，使他們懂得苦中有樂，先苦后樂的道理。這些也為高效課堂的施行奠定了基石。高三學生的____里還有小組同學的志向、時事評論，高考指南等。二．認識了“271”高效課堂的內(nèi)涵一個上午：我現(xiàn)場觀摩了兩節(jié)課：一節(jié)高一地理課、一節(jié)高三地理課，又聽了一個關(guān)于“271高效課堂形式”的講座，對“271”高效課堂有了初步認識。1.“271”高效課堂的內(nèi)涵：〔1〕學習內(nèi)容方面：20%的知識——自學能會，70%的知識——合作學會10%的知識—教師。〔2〕學生組成方面：20%學生—特優(yōu)生，70%學生—優(yōu)秀學生，10%學生待優(yōu)生?！?〕271課堂形式的時間分配及內(nèi)容安排。20%〔約10分鐘〕—教師指導、點撥、答疑；70%〔約30分鐘〕—學生自學、討論、展示；10%〔約5分鐘〕—學生自結(jié)、穩(wěn)固、檢測.〔4〕.“271”高效課堂的五個根本步驟：預習自學，自主探究；完成學案，訓練應用；分組合作，討論解疑；展示點評，總結(jié)升華；清理過關(guān)，當堂檢測?！?〕“271”高效課堂的核心：讓學習目的成為貫穿每堂課的主線和靈魂：學習目的應包括：學習內(nèi)容……理解掌握……靈敏運用等內(nèi)容；學習目的應設計科學、時間分配合理，切忌模棱兩可；板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉；學習目的要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目的進展。〔6〕“271”高效課堂的關(guān)鍵：讓“學習小組”成為“動車組”：讓課堂學習目的的達成、學生成功欲望的滿足、小組集體榮譽的實現(xiàn)、課堂分組展示的競爭成為課堂高效推進的驅(qū)動力。2.感悟“271”高效課堂形式我通過聽地理課，感受到其“271”課堂教學的高效。這種高效表達在以下幾個方面：一是強化目的教學。上課前學科班長〔課代表〕把學習目的寫在黑板的右邊。然后分析^p了本節(jié)課的學習目的，并做重點強調(diào)。這節(jié)課有三處有學習目的：學生的導學案上、教師的課件上、黑板上。黑板上的學習目的，保存了一節(jié)課，目的是讓學生知道每個教學步驟都是圍繞目的進展的。二是作為“271”高效課堂載體的導學案、訓練案，這“兩案”是他們精心編制的，尤其是導學案的制作到達了精細化。我在聽課時看了在我附近學生的正在使用的地理導學案，其內(nèi)容包括：使用說明、課程標準、學習目的、課前預習案〔自主學習〕、預習檢測、課內(nèi)探究案〔合作探究〕、當堂檢測。課前預習案〔自主學習〕和預習檢測部分是要學生課前自主完成的，課上主要是做課內(nèi)探究案〔合作探究〕、當堂檢測。其實遵循了先學后教的理念。保證課堂時間利用的有效、高效。三是科學合理的分組，小組合作學習是高效的。一方面同組成員6人，分三個層次aabbcc，他們分層學習，分層展示，使優(yōu)、中、差學生在不同層次上得到滿足；另一方面小組成員間a教c“兵教兵”的方法，互幫互學進步了學習效率。討論由各小組長負責，小組成員討論時，先是一對一討論，再全組共同討論，達成一致意見，討論過程活而不亂，結(jié)果由b層同學展示，a層同學點評，c層同學整理要點。再者，課堂評價、點撥的鼓勵機制是高效的，有利于激發(fā)學生的積極性。因為已經(jīng)有了預習，分層學習以及小組成員間的互助學習、反響等機制，教師在課堂上的點撥更具代表性、典型性，更能節(jié)省時間〔整堂課教師講解約非常鐘〕，進步了課堂效率。同時多形式的課堂評價方式，比方小組間展示，小組學生點評評比等，都在很大程度上促進和鼓勵了不同層次學生的積極性。經(jīng)過聽課、聽講座學習，我感覺到，他們的上課形式真正把課堂還給了學生，充分調(diào)動了學生的積極性與主動性，充分表達了學生的合作與探究，充分表達了學生的主體與教師的主導，符合新課改的理念與要求，更進一步認識到高效課堂的重要性。從學生角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極考慮的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)建構(gòu)的課堂。那么，教師在設計課堂教學時，就應該是為學生好學而設計，不應是為教師好教而設計了，以學生的開展為本，是我們永久的追求。三．學習后的反思與借鑒我認為xx二中的“271”高效課堂形式與我校的“自然分材”課堂形式其本質(zhì)是一樣的，都追求“自主、合作、探究”為核心的課堂教學，以學生的開展為本的理念。在詳細的方式、方法上有共性，也有互補性。1、充分做好課前準備。要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要理解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。要在導、學、案三個字上下功夫，要表達“知識問題化，問題層次化，層次邏輯化”的編寫原那么。在實際運用中，強調(diào)其對學生、教師的實用性和可操作性，要好用，實用，要好操作，同時強調(diào)知識的歸納梳理和拓展，使知識條理化，讓導學案又成為學生復習穩(wěn)固的筆記和材料。2、課上給學生更多的自主學習、探究、展示的空間，相信學生的學習才能。以前課堂上總是對學生不放心，自己占用了本該屬于學生的學習時間，抑制了學生的思維，教師講的口假設懸河，學生受益不大，課堂是低效的。課堂上要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與，讓學生動腦、動手、動口。要擅長用鼓勵的語言鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的問題意識，探究精神，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。注重小組長的培訓。小組長是教師理解學生的橋梁,也是教師控制整個課堂的有效途徑,教師大膽放手給小組長,由組長引導他們?nèi)绾伍_展小組的學習活動，細化組內(nèi)分工，更多的引導組員們積極的參與，同時能做到問題反響及時有效。3、抓住探究成果展示的“空白”時間。以前小組合作探究完畢后，小組代表在黑板上展示成果這個時間較長〔一般要5分鐘左右〕，在座位上的絕大部分同學，假設像旁觀者茫然、無目的，那這就成了探究成果展示的“空白”時間。教師要及時指導安排在座的同學，整理自己的知識并識記掌握，或者是再探究本小組沒有探究的其他問題。因為當探究問題較多時，教師往往是安排各小組探究不同的問題，這樣就會導致本小組只重視了分給的問題，沒分到的問題根本不過問，及時引導二次探究可以防止這種問題，進步了課堂效益。總之，我們目睹的是真正把課堂交給學生的授課形式。這種課堂使得學生在充分自主的課堂上，協(xié)作學習，分享成果，這種課實在進步了學生學習的積極性，讓學生的學習動力永遠保持高漲的狀態(tài)，到達課堂高效。我們也常說：教學有法，教無定法。我們在實際的課堂教學中，靈敏的結(jié)合地理學科特點、課時內(nèi)容，學生學情，進一步完善我校的“自然分材”教學形式，讓我們的每個學生都能安康、快樂的學習、成長。我們課改的目的是使學生的身心等各方面得以全面和諧的開展。物理新課程學習體會在這幾天學習過程中,我作為一名物理教師要時刻提醒自己要讓自己的學生喜歡物理這門學科，可是在教學中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學生做題目，并且題目越難越好，越是能把學生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學生來說能喜歡物理嗎？同時與生活的聯(lián)絡也不緊，理論性比擬強。我一直有一個感覺就是我們的學生是被教笨，當然這笨并不是指學生的智商而是指學生的各方面的才能。我覺得在教學過程中、我們應該注重以下幾個方面的問題：1、應深化研究教材為適應學生的探究性學習，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革．大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習題改成了探究性的“問題”．這些探究性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯(lián)絡廣泛的現(xiàn)實背景，這對教師是一個重大的挑戰(zhàn)．所以教師應花大氣力鉆研教材，對教材作“探究”的探究．要對教材涉及的實際問題進展調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料．要弄清所給的問題可向哪些方面探究，能較恰當?shù)仡A測有關(guān)探究對學生的知識、才能、素養(yǎng)、精神等到達怎樣的效果．總之，只有教師對教材研究得深透，探究得深透，才有可能較好地引導學生探究．2、要為學生的探究創(chuàng)設有利的情境為有利于學生進展探究性學習，教師應努力為學生創(chuàng)設良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面．例如，要根據(jù)教學的需要，做好學具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學生進展合理的組織安排，保證每個學生都能得到探究的時機；要為探究留有較寬裕的時間，新教材大大減少了練習和習題的數(shù)量，這正是給學生留出探究的余地，教師在教學中要合理安排時間，方案性與靈敏性相結(jié)合，保證“探究”的優(yōu)先地位；要增強學生探究的興趣，一方面，對教材中的內(nèi)容，教師應努力搜集學生熟悉的生活素材與之結(jié)合，增強探究內(nèi)容的興趣性；另一方面，根據(jù)探究的內(nèi)容，應合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探究形式的興趣性．3、應對學生的探究給予引導和幫助所謂自主探究，含有兩方面的意義：一方面，是指探究的主動性，說明學生是主動地學習，即“我要學”；另一方面，是指探究的獨立性，說明學生是獨立地學習，即“我能學”．但學生主動地、獨立地探究不是生來就有的，而是在學習中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉(zhuǎn)化的過程．而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導和幫助．所以，積極有效地引導、幫助學生進展探究性學習，是新課程教學的中心任務．首先，對學生的探究要進展正確地導向．探究作為一種學習活動，也有有意義和無意義之分．教師應努力把學生引向有意義的探究，減少或防止無意義的探究．不宜信馬由韁，放任自流．對學生進展探究的問題，教師應適當提示探究的方向，并當在不宜繼續(xù)探究時相機予以提醒．其次，對學生的學習情況應科學合理地予以評價．新課程對學生學習的評價不光要評結(jié)果，還要評過程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標．所以，在教學過程中，教師應注意運用科學合理的方法對學生的學習情況予以評價．通過評價，使學生嘗試成功的喜悅，增強繼續(xù)探究的信心；也使學生及時發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，不斷改進學習方法，進步學習效果．把引導探究和教師講授適當結(jié)合．當前，由于大力倡導“引導式”教學和相應的“探究性”學習，“講授式”教學及相應的“承受性”學習似乎成了“禍水”，人們避之不及．實際上，這是一種誤解．課程改革的本質(zhì)不是教學和學習形式上的改變，而是使學生進展有價值的學習．而任何有價值的學習都屬于“意義學習”．根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學習”理論，“意義學習”必須具備兩個條件：一是要具有意義學習的意向，即學生具有把新學的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)絡的傾向；二是學習的材料對學生具有潛在的意義，即學生將要學習的內(nèi)容可以跟其原有的知識構(gòu)造建立本質(zhì)性的聯(lián)絡．教師的教學方式及學生的學習方式只要能對上述兩個條件起促成作用，即可以促成有意義的學習方式，這種教學方式或?qū)W習方式就是適宜的，值得肯定的．講授式教學、承受性學習可能造成“意義學習”，引導式教學、探究性學習也可能造成“機械學習”．總之，教學方式及學習方式并無定式，應由學習內(nèi)容及學生的情況而決定．新課程教學重視探究，但并不排斥講授．教師應根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，把學生的探究與教師的講授有機結(jié)合起來．尤其是對那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識，更應以講授為主．對于如何領(lǐng)會新課標、用好新教材、上好新課心中沒有底呀，因此我特別想知道新課程與我們原來使用的課程有什么不同，在教學方面的要求有什么不同？通過教師對新課程與新教材的講解，使我對物理新課程與新教材有了初步的認識；通過專家教師對探究性教學的講解，使我對上好新教材充滿了信心；通過專家教師對新教材的分析^p，使我對新教材有了更深化的理解，為上好新課做好了必要的準備工作。因此這幾天的培訓我的收獲還是挺大的，它使我對進展的新課程教學作好了必要的準備工作，不過有一點我總覺得不夠的地方就是培訓還應當對新課程的評價多一些講解。其實在教學中并不是教師自己喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，問題出在中考的制度上面是由中考決定的，假設中考不進展改革而還是老樣子，那教師的教學要改變可能有點困難，就象專家說的假設中考有考探究性的題目，那教師肯定會在教學中使用，不用我們來強調(diào)它的好處了。那么新課程改革的結(jié)果是學生的才能不但沒有得到培養(yǎng)，反而增加了學生的負擔呢？這次課程改革是一場根本性的、全方位的變革，課程、教學、學習、評價等各方面有眾多的問題亟待研究．本文所謂教學的三個“突出”，僅為教學研究方面的一孔之見，試為引玉之磚，以期和教師們進一步討論．初中物理教師培訓心得體會初中物理教師培訓心得體會一今年，縣組織了物理教師的培訓活動，在培訓后，我深的體會，現(xiàn)將體會總結(jié)如下：一、自主、合作、探究在聽課中，我深化體會到課程應該是：學生在教師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的根底，從各個方面來培養(yǎng)學生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養(yǎng)學生的才能為中心，為重點。開課的教師自身素質(zhì)較高，駕馭課堂才能強，對于學生錯誤性的認識，教師可以及時通過實驗等方法予以講解。如：李永林教師《平面鏡》的課中，學生得平面鏡所成的像是實象的錯誤結(jié)論，教師馬上利用簡單的實驗，糾正了學生的錯誤想法，教學的機智性真是非常不錯。課堂設計新穎，表達了自主、合作、探究的教學方式。凌曉東教師的《平面鏡成像》公開課中，桌上實驗器材先只給出平面鏡、跳棋，沒有玻璃，然后在實驗中逐步引導讓學生發(fā)現(xiàn)用不透明的平面鏡很難找到像的位置，而應該用透光的玻璃。這樣就讓學生大大加深了對實驗器材的印象。在確定像的位置時，讓幾組學生上臺展示自己的方法，再讓學生討論找出其中最簡單準確的一種。這樣在實驗中讓學生自選器材，自己探究多種實驗方法，并且可以再讓學生討論驗證尋求最正確的解決方法，每一組同學都爭先恐后，課堂氣氛非?；顫?。另外教師擅長運用啟發(fā)，教師引入新課、提問題時有針對性，讓學生有的放矢;幽默、流暢、優(yōu)美的語言也很有吸引力。給我印象很深的還有教師設計游戲環(huán)節(jié)，讓學生在游戲中掌握知識。開課教師非常注重學生探究才能的培養(yǎng)，讓每個學生都有展示自我的時機。讓學生自己起來談自己的想法，學生積極性很高，紛紛舉手發(fā)言，上前演示，這樣的設計可謂獨具匠心，恰到好處。二、教師能靈敏地運用教材，處理知識點，與信息技術(shù)其他學科整合，進步課堂效率。教師在講課時，不拘泥于教材順序，而是根據(jù)實際需要靈敏變動。物理新課改后，需要學生接觸學習很多的信息，而在有限的時間內(nèi)向?qū)W生傳授大量的信息量、實現(xiàn)學科浸透、乃至調(diào)動學生各種感官參與學習是難以實現(xiàn)的。利用信息技術(shù)能演示現(xiàn)有實驗條件下不能完成的實驗，利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學生在輕松的環(huán)境下學習知識。教師充分利用多媒體，搜集生動的素材，讓學生感受，降低了教學難度。以計算機網(wǎng)絡為主的信息技術(shù)為新課改提供了機遇，要把多媒體信息技術(shù)與物理學科教學有機地交融在一起，到達傳統(tǒng)教學形式難以比擬的效果，也能加快新課程改革的進程。從他們身上，可以學習很多東西，但是美妙中也存在著點滴缺乏。諸如教師的鼓勵手段應該及時、多樣;在給予學生展示自我風采的時機時，應該讓學生充分、徹底的進展考慮、討論，而不搞形式;再是教師在課前與學生交流的時間太長，影響了聽課的效果;有些教師在設計上還是以問題作為引線，讓學生順著教師的思路走。這次的培訓學習，我確實感到長了許多見識，教學思路靈敏了，對自己的教學也有了新的目的和方向：首先作為新課改教師，在課堂的設計上一定要力求新穎，講務實效性，不能活動多多而沒有本質(zhì)內(nèi)容;教師的語言要有親和力，要和學生站在同一高度，甚至蹲下身來看學生，充分的尊重學生;再者在課堂上，教師只起一個引路的作用，不可以在焦急之中代替學生去解決問題，那樣又成了滿堂灌的形式;在引領(lǐng)學生理解物理概念、實驗時，教師可以設置問題引導學生，但是不能全靠問題來牽引學生，讓學生跟著教師走，這樣便又成了滿堂問的形式;另外教師的個人修養(yǎng)和素質(zhì)也尚需進步，要靠不斷的汲取知識，學習先進經(jīng)歷來作保證。初中物理教師培訓心得體會二暑假里，我認真參與了學校組織的教師培訓，教師精英們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中更進一步理解和掌握了新課改的開展方向和目的，并反思了以往工作中的缺乏，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念。下面談談我對本次學習的心得。一、加強自身師德修養(yǎng)，展現(xiàn)教師人格魅力教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比擬淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應當成為學生的表率，成為學生的良師益友，成為全社會文明的楷模。為此，教師要時刻謹記不斷進步自身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力。那么，如何進步自身的師德修養(yǎng)呢？我認為應該從以下幾個方面做起：1、熱愛祖國，愛崗敬業(yè)熱愛祖國，獻身教育事業(yè)，是教師道德最根本最重要的要求。愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準那么，是教師職業(yè)道德的根底和前提。尤其在市場經(jīng)濟條件下，在教育大開展的今天，教師要正確處理好奉獻與索取的關(guān)系，不計較個人得失，發(fā)揚“紅燭”精神，甘做“人梯”，安于“粉筆生涯”，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情懷，獻身教育，鞠躬盡瘁。相反，假設教師不熱愛自己的事業(yè)，“身在曹營心在漢”，必定不能把工作做好。2、熱愛學生，誨人不倦熱愛學生，誨人不倦是教師履行教育義務的傳統(tǒng)美德，是衡量教師道德程度上下的主要標志。每一個學生，都希望得到教師的愛，師愛是一種宏大的教育力量。它能使學生感受到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，從而鼓勵他們對學習的興趣和愛好。理解學生和關(guān)心學生，是熱愛學生的起點。教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關(guān)心學生的安康成長，為學生的一生著想，從思想上、學習上、生活上全面理解學生，關(guān)心學生，保護學生，因勢利導地進展有針對性的教育。熱愛學生還要尊重和信任學生。教師要有民主思想，尊重學生的人格，尊重學生的感情，允許學生獨立考慮，切不可刺傷學生的自尊心。在日常的教育教學工作中，認真評價學生的行為，和藹平等地對待學生，絕不能為了樹立自己的威信而對學生采用體罰、挖苦、挖苦等侮辱人格的做法。當學生進步時，教師不要吝惜自己的贊美之辭;當學生犯錯或退步時，教師也不要任自己的批評侮辱之話泛濫。多一點微笑，多一點贊美，多一點信任，你會得到更多的回報。3、以身作那么，為人師表在教學理論活動中，教師只有以身立教，為人師表，才能有力地說服學生，感染學生。無數(shù)經(jīng)歷證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何？”“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！边@說明但凡教師要求學生做到的，自己必須先做到，給學生樹立好典范;但凡要求學生不做的事情，自己本身堅決不做，以免給學生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學生。老實正直，勤奮好學，禮貌待人，是教師以身作那么，