初中化學(xué)人教版九年級上冊第二單元我們周圍的空氣制取氧氣 公開課

課題3制取氧氣【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與技能：(1)了解實驗室中制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學(xué)實驗制取新物質(zhì)的方法；(2)練習(xí)連接儀器的操作，學(xué)習(xí)檢查裝置的氣密性，動手制取氧氣；(3)認(rèn)識分解反應(yīng)、催化劑及催化作用。2、過程與方法：通過學(xué)生動手實驗進(jìn)行科學(xué)探究，在活動過程中對獲取的信息進(jìn)行加工處理。從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實驗操作能力等。3、情感、態(tài)度與價值觀：通過親自動手做實驗，讓學(xué)生體驗實驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過實驗，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲。，【教學(xué)重、難點】重點：氧氣的制法及實驗操作。難點：催化劑的概念的理解和催化作用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、教材中[實驗2—5]、[實驗2—6]以及“活動與探究”的實驗儀器；2、教學(xué)過程所需的投影片；3、將全班分成若干小組。【課時建議】2課時。【教學(xué)過程】第二課時催化劑及催化作用【提出問題】為什么分解過氧化氫溶液或加熱氯酸鉀固體制取氧氣要加入二氧化錳？它在這里起什么作用？我們以分解過氧化氫溶液來作為探究?！静孪肱c假設(shè)】⑴MnO2能放出氧氣,加入它可以制取更多的氧氣；⑵MnO2能⑶MnO2是反應(yīng)物,加入的MnO2與過氧化氫反應(yīng)放出氧氣。【討論】如何設(shè)計實驗驗證假設(shè)？實驗內(nèi)容實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論A.用帶火星的木條檢驗B.向盛有過氧化氫溶液的試管中伸入帶火星的木條檢驗C.常溫時在過氧化氫溶液中加入二氧化錳，用帶火星的木條試之D.在C實驗的剩余溶液中再加入過氧化氫溶液，用帶火星的木條檢驗（可重復(fù)幾次）【解釋與結(jié)論】在常溫下，沒有加入二氧化錳時，過氧化氫溶液不能產(chǎn)生足以使帶火星木條復(fù)燃起的氧氣，而加入二氧化錳后，過氧化氫溶液就能迅速產(chǎn)生氧氣，可見二氧化錳起了一個加快化學(xué)反應(yīng)速率的作用，二氧化錳可以重復(fù)使用?！鹃喿x】課本39頁內(nèi)容討論歸納：催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能，而本身質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都的物質(zhì)。催化劑的特點：一變（化學(xué)反應(yīng)速率變）二不變（質(zhì)量不變、化學(xué)性質(zhì)不變）催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的改變化學(xué)反應(yīng)速率的作用【討論】是不是所有的催化劑都是加快反應(yīng)速率的作用嗎？你能舉例說明嗎？（四）分解反應(yīng)閱讀課本39頁內(nèi)容討論：分析分解過氧化氫溶液、加熱氯酸鉀固體、加熱高錳酸鉀固體三個制取氧氣的反應(yīng)，它們有什么共同特征？與化合反應(yīng)有什么不同？分解反應(yīng)是物質(zhì)生成或新物質(zhì)的反應(yīng)。（化學(xué)基本反應(yīng)類型之一）【知識總結(jié)】1催化劑和催化作用（1）概念（2）特點一變（化學(xué)反應(yīng)速率變）二不變（質(zhì)量不變、化學(xué)性質(zhì)不變）2分解反應(yīng)概念特點一變多●附：一些常見的制氣裝置課題3氧氣制?。ǖ诙n時）氧氣的實驗室制法利用過氧化氫制取氧氣：實驗原理：過氧化氫──→水+氧氣催