小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)PPT

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)PPT第一頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日

培訓(xùn)內(nèi)容一、怎樣修訂的二、修訂了什么三、今后怎樣做第二頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日一、怎樣修訂的1.實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)的出臺(tái)1997年11月，《北京文學(xué)》發(fā)表一組文章，其中有一篇《誤盡蒼生是語(yǔ)文》，引發(fā)了一場(chǎng)全國(guó)范圍的語(yǔ)文教育大討論。2001年，在國(guó)務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，教育部啟動(dòng)了基礎(chǔ)教育課程改革，頒布了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)。按照“先立后破”、“先試驗(yàn)、后推廣”的工作原則，提出了許多先進(jìn)的理念和方法。第三頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日2.課程改革中暴露的問(wèn)題實(shí)驗(yàn)稿的課標(biāo)，理念性的內(nèi)容居多，具體性的指導(dǎo)很少，可以理解為是理想課程，在理想課程轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)課程的改革實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一些問(wèn)題就暴露出來(lái)了。比如，為了在課堂上呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)真閱讀文本的情況下，有的教師就開(kāi)始組織學(xué)生進(jìn)行四人一組的討論；有的老師誤解了“尊重學(xué)生個(gè)人的理解”的本義，對(duì)學(xué)生的任何觀點(diǎn)表達(dá)都予以簡(jiǎn)單的肯定，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)；有的老師把“對(duì)話”形式化，由滿堂講變成了滿堂問(wèn)；有的老師依然習(xí)慣于預(yù)設(shè)答案，對(duì)一些本可以引發(fā)學(xué)生深入體驗(yàn)和思考的問(wèn)題，步步設(shè)問(wèn)，竭力誘導(dǎo)學(xué)生按照自己設(shè)想的答案去表達(dá)；有的老師曲解了激勵(lì)性評(píng)價(jià)，課堂上夸獎(jiǎng)不斷，掌聲不斷，……第四頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日3.

2011版的修訂

(1)8年修改、完善修訂工作從2003年開(kāi)始，2003年5月和2007年上半年，教育部對(duì)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）實(shí)施情況進(jìn)行大規(guī)模調(diào)研，覆蓋全國(guó)29個(gè)省、直轄市、自治區(qū)11.7萬(wàn)多人。修訂組還從近幾年報(bào)刊雜志的有關(guān)文章中搜集研究人員和一線教師的意見(jiàn)，并直接到中小學(xué)開(kāi)展調(diào)查研究。第五頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日(2)充分吸納了10年義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

如，對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)和定位，實(shí)驗(yàn)中一直存有爭(zhēng)議和歧義。修訂中明確提出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！?。對(duì)10年課程改革實(shí)驗(yàn)成果的吸納與借鑒，還更集中地反映在“實(shí)施建議”部分。課標(biāo)從教學(xué)、評(píng)價(jià)、教材編寫(xiě)及課程資源的開(kāi)發(fā)與利用幾方面進(jìn)行了重新的撰寫(xiě)，更新或補(bǔ)充了相當(dāng)?shù)陌咐Ｏ啾取皩?shí)驗(yàn)版”，2011版的課程標(biāo)準(zhǔn)提供的案例和對(duì)實(shí)施的建議無(wú)疑更加成熟，具有鮮明的引領(lǐng)性和針對(duì)性。第六頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日(3)多方征求意見(jiàn)

修訂工作結(jié)束后，教育部又再次向全國(guó)32個(gè)省級(jí)教育行政部門(mén)、16個(gè)大學(xué)課程中心以及11家出版社教材主編征求意見(jiàn)，得到反饋意見(jiàn)兩萬(wàn)余條。此外，教育部還向89位全國(guó)人大代表和政協(xié)委員以及專(zhuān)家咨詢(xún)委員會(huì)委員等征求了意見(jiàn)，就文科課程標(biāo)準(zhǔn)向中宣部、外交部、中央黨史研究室征求了意見(jiàn)。2011年12月28日，修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施。第七頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日二、修訂了什么

2011版課標(biāo)改動(dòng)很大，新增內(nèi)容152處，刪除內(nèi)容87處，調(diào)整的詞句、標(biāo)點(diǎn)200多處。(一)不變的——八個(gè)堅(jiān)持(二)變動(dòng)的——五個(gè)強(qiáng)化第八頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日

1.堅(jiān)持語(yǔ)文課程“工具性與人文性統(tǒng)一”的價(jià)值追求。

“影響”“化育”，強(qiáng)調(diào)“工具性“人文性”以及二者的統(tǒng)一必須緊緊圍繞語(yǔ)文課程目標(biāo)與內(nèi)容的核心——語(yǔ)言文字的運(yùn)用，將知識(shí)、能力的教育與立人教育融為一體。第九頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日

2.堅(jiān)持“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的課程目標(biāo)系統(tǒng)。

3.堅(jiān)持“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，即全面提高全體學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，在語(yǔ)文教育中促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的良好發(fā)展。

“語(yǔ)文素養(yǎng)”是指學(xué)生比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力修養(yǎng)，以及在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出來(lái)的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣、價(jià)值觀等人格修養(yǎng)(其實(shí)就是三維目標(biāo)的基本要求)。第十頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日

4.堅(jiān)持在語(yǔ)文課程的實(shí)施中正確把握本學(xué)科的特點(diǎn)——人文性、實(shí)踐性、本國(guó)通用語(yǔ)言文字教學(xué)的特點(diǎn)、漢語(yǔ)言文字特點(diǎn)以及課程的綜合性，積極探索語(yǔ)文教育的規(guī)律。

5.堅(jiān)持推進(jìn)學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，積極吸收當(dāng)代教育的新理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐中提高人文修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

6.堅(jiān)持“素養(yǎng)—養(yǎng)成”的課程基本模式，力求改變片面追求熟記學(xué)科知識(shí)和熟練操作技能的教學(xué)模式。

第十一頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日

素養(yǎng)是目標(biāo)，養(yǎng)成是過(guò)程。養(yǎng)成的過(guò)程，的確要展開(kāi)技能訓(xùn)練，使學(xué)生熟練地運(yùn)用語(yǔ)言文字，掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范、書(shū)寫(xiě)的規(guī)范，但是不能把它當(dāng)作唯一的學(xué)習(xí)方式。要“倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、探究式、參與式的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境?！币‘?dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，紙筆測(cè)試和平時(shí)的行為觀察與記錄、問(wèn)卷調(diào)查、面談?dòng)懻撓嘟Y(jié)合，注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，，全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。第十二頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日

7.堅(jiān)持我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，認(rèn)真吸取以往的成功經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的各種環(huán)節(jié)中，把讀書(shū)放在頭等重要的位置；注重積累、感悟和實(shí)踐，注重整合各種可利用的課程資源。

8.堅(jiān)持不斷探索語(yǔ)文課程的創(chuàng)新發(fā)展，使語(yǔ)文課程保持“開(kāi)放”的態(tài)勢(shì)，避免故步自封，能根據(jù)需要不斷更新與發(fā)展，始終適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與變化。

第十三頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日

1.加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系在語(yǔ)文課程中的滲透，這一思想貫穿整個(gè)課標(biāo)。

學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家意志的體現(xiàn)，世界各個(gè)不同社會(huì)制度的國(guó)家都對(duì)母語(yǔ)教育課程是否體現(xiàn)主流意識(shí)形態(tài)給予特別的關(guān)注。我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然應(yīng)該以社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為最根本的指導(dǎo)思想。本次修訂，不單是語(yǔ)文課標(biāo)，其它學(xué)科的課標(biāo)也都在提加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育的問(wèn)題。第十四頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日

不過(guò)，在語(yǔ)文課程中加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育，不是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程之外另加一項(xiàng)內(nèi)容，而是應(yīng)該“根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)”，將思想情感的教育，滲透于學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程之中，融入到課程實(shí)施的方方面面。加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育，不能采用說(shuō)教的方式，而是應(yīng)該精心選擇閱讀、表達(dá)的內(nèi)容，通過(guò)“熏陶感染，潛移默化”的方式，與幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高語(yǔ)文能力的過(guò)程融為一體。第十五頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日

2.進(jìn)一步突出語(yǔ)文課程的核心目標(biāo)——學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。

語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。第十六頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日

開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程的目的不是要讓學(xué)生個(gè)個(gè)成為精通“語(yǔ)言”“文字”性質(zhì)、要素、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、規(guī)律之類(lèi)專(zhuān)門(mén)學(xué)問(wèn)的學(xué)者。而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“運(yùn)用”或者說(shuō)“駕馭”語(yǔ)言文字這種工具，是要通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言文字的范例和實(shí)踐，學(xué)習(xí)如何在生活中、在本課程和其他課程的學(xué)習(xí)中，并準(zhǔn)備將來(lái)在不同工作領(lǐng)域里，運(yùn)用好語(yǔ)言文字。第十七頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日

3.進(jìn)一步突出培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，不僅要讓學(xué)生懂得這方面的道理，而且還應(yīng)該在閱讀、表達(dá)的活動(dòng)中，通過(guò)引導(dǎo)，使他們?cè)诰裆鲜艿郊?lì)、感染，讓這種意識(shí)成為自覺(jué)的行動(dòng)。語(yǔ)文課程作為一門(mén)實(shí)踐課程，必須要求學(xué)生在閱讀、表達(dá)的實(shí)踐上下功夫，應(yīng)避免圍繞知識(shí)條文、概念、定義耗費(fèi)精力。第十八頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日

關(guān)于“非連續(xù)文本”的新要求：

閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。（第三學(xué)段課程目標(biāo)與內(nèi)容）

所謂“非連續(xù)性文本”，是相對(duì)于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，多以統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫(huà)等形式呈現(xiàn)。它的特點(diǎn)是直觀、簡(jiǎn)明，概括性強(qiáng)，易于比較，在現(xiàn)代社會(huì)被廣泛運(yùn)用，與人們的日常生活和工作須臾不離，其實(shí)用功能十分明顯。學(xué)會(huì)從非連續(xù)性文本中獲取所需要的信息，得出有意義的結(jié)論，是現(xiàn)代公民應(yīng)具有的閱讀能力。第十九頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日

語(yǔ)文學(xué)科也應(yīng)高度重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在語(yǔ)文課程中，應(yīng)該逐漸改變“告訴式”的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的語(yǔ)言現(xiàn)象和事實(shí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；在自己的表達(dá)中，努力擺脫模式化的套路，尋求語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)新。

問(wèn)題意識(shí)!第二十頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日

4.進(jìn)一步增強(qiáng)課程目標(biāo)的切合性和教學(xué)實(shí)施的可操作性。

根據(jù)兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，修訂組經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的梳理以后，著重對(duì)相關(guān)內(nèi)容的目標(biāo)、建議進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對(duì)原先設(shè)定目標(biāo)難度過(guò)高的部分適當(dāng)降低；有的進(jìn)行了補(bǔ)充說(shuō)明，強(qiáng)調(diào)改變繁瑣的教學(xué)過(guò)程和過(guò)于理性、抽象的要求；有的修改了對(duì)“目標(biāo)”、“建議”的表述，力求使各學(xué)段目標(biāo)的梯度和層次及有關(guān)表述更加清晰。第二十一頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日

讀書(shū)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)。

語(yǔ)文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書(shū)、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染。語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。第二十二頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日

提倡要高度重視積累

閱讀、誦讀可以幫助學(xué)生增強(qiáng)積累，但是還要指導(dǎo)學(xué)生用好積累的工具，掌握積累的方法，激勵(lì)和督促學(xué)生養(yǎng)成這方面的習(xí)慣，并且引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文運(yùn)用中充分調(diào)動(dòng)自己的積累。在積累的過(guò)程中，還要加強(qiáng)梳理，每隔一個(gè)階段進(jìn)行一次“盤(pán)點(diǎn)”，邊學(xué)習(xí)，邊溫習(xí)，并且將所學(xué)內(nèi)容條理化，盤(pán)點(diǎn)領(lǐng)悟知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和各種新信息之間的聯(lián)系，逐步把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文運(yùn)用的規(guī)律。第二十三頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日

糾正實(shí)踐上的偏差

教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀。在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但也要防止逐字逐句的過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮。第二十四頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日

5.針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)和社會(huì)語(yǔ)言文字運(yùn)用中的突出問(wèn)題，采取一些新的措施，增強(qiáng)了改革力度。

漢字教育，急切需要解決的問(wèn)題主要有三個(gè)方面：錯(cuò)別字情況嚴(yán)重；書(shū)寫(xiě)質(zhì)量普遍偏低；小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。要轉(zhuǎn)變漢字教育的理念，不能簡(jiǎn)單地把識(shí)字寫(xiě)字的學(xué)習(xí)當(dāng)作閱讀、寫(xiě)作的附庸。學(xué)習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程，其實(shí)也是學(xué)生規(guī)范意識(shí)、書(shū)寫(xiě)技能、習(xí)慣、性格養(yǎng)成的過(guò)程，是體會(huì)和認(rèn)識(shí)民族文化的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和對(duì)中華民族文化的理解，提高審美感受力。第二十五頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日

（1）關(guān)注寫(xiě)字姿勢(shì)和習(xí)慣，注重書(shū)寫(xiě)的育人功能。

修訂后從第一學(xué)段到第四學(xué)段始終強(qiáng)調(diào)“正確的寫(xiě)字姿勢(shì)”和“良好的寫(xiě)字習(xí)慣”，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范和質(zhì)量。修訂后的“教學(xué)建議”中也指出“按照規(guī)范認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程”。這充分體現(xiàn)了對(duì)寫(xiě)字過(guò)程的重視，也反映出了對(duì)寫(xiě)字教學(xué)功能認(rèn)識(shí)的深化，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。第二十六頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日

（2）適當(dāng)降低第一、二學(xué)段識(shí)字寫(xiě)字量的要求。

如，第一學(xué)段識(shí)字量由“1600—1800”改為“1600左右”，寫(xiě)字量由“800—1000”改為“800左右”。。第二階段寫(xiě)字量由“1800”改為“1600”。第二十七頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日

（3）針對(duì)識(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，在“教學(xué)建議”中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“多認(rèn)少寫(xiě)”的教學(xué)原則，希望扭轉(zhuǎn)多年來(lái)形成的每學(xué)一字必須達(dá)到“四會(huì)”要求的教學(xué)觀念和做法。

第二十八頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日

（4）在“附錄”中新增了兩個(gè)字表：《識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》，為寫(xiě)字教學(xué)、教材編寫(xiě)和教學(xué)評(píng)估等提供依據(jù)。

不同的字學(xué)習(xí)難度不盡相同，不同的學(xué)習(xí)階段識(shí)字寫(xiě)字的難度也不相同?！蹲R(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)基本字表》的作用在于，讓學(xué)生在初級(jí)階段熟練掌握300個(gè)“基本字”。選出的這些高頻字里面包含了漢字的各種筆畫(huà)類(lèi)型和基本間架結(jié)構(gòu)類(lèi)型，在學(xué)生多花一些工夫認(rèn)識(shí)、體會(huì)并且練好這些字以后，學(xué)習(xí)其他字可以少花時(shí)間和力氣，從而收到事半功倍的效果。

第二十九頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，2500個(gè)左右的漢字可以覆蓋95%以上的現(xiàn)代閱讀材料，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的早期先學(xué)習(xí)這一部分字，有利于較早地順利開(kāi)展閱讀?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》中的表一就是要求在初級(jí)階段的教學(xué)中盡可能先安排學(xué)習(xí)這些字?！稑?biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求學(xué)生認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》表一和表二共列出3500個(gè)常用字，將這一學(xué)習(xí)要求的內(nèi)容具體化，可以給教科書(shū)編寫(xiě)和識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的評(píng)估提供參考。

第三十頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日

此次修訂還根據(jù)字表的設(shè)計(jì)，補(bǔ)充了關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的建議?！敖虒W(xué)建議”中明確指出：“建議先認(rèn)先寫(xiě)字表中的300個(gè)字，逐步發(fā)展識(shí)字寫(xiě)字能力。”還特別強(qiáng)調(diào)，“第一、二、三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果”。確保語(yǔ)文課上留有一定的時(shí)間讓學(xué)生練字，教師能關(guān)注學(xué)生的練習(xí)過(guò)程和寫(xiě)字質(zhì)量，及時(shí)幫助學(xué)生堅(jiān)持正確的姿勢(shì)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)技能。在“評(píng)價(jià)建議”中還提出了分學(xué)段細(xì)化識(shí)字寫(xiě)字的要求。“字表”和“建議”將推動(dòng)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加科學(xué)有序地實(shí)施，引導(dǎo)教師合理安排學(xué)生在各個(gè)階段的識(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí)量，可以更加有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

第三十一頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日三、今后怎樣做(一)關(guān)于落實(shí)課標(biāo)精神(二)關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)(三)關(guān)于識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)(四)關(guān)于閱讀教學(xué)(五)關(guān)于習(xí)作教學(xué)(六)關(guān)于口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)(七)關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)第三十二頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日

(一)關(guān)于落實(shí)課標(biāo)精神

1.快餐式的普及：

深入體會(huì)“八個(gè)堅(jiān)持”和“五個(gè)加強(qiáng)”，記住新課標(biāo)的主要理念(22條)：語(yǔ)言文字是人類(lèi)最重要的交際工具和信息載體，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

第三十三頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。課程基本理念：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。第三十四頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日第一學(xué)段，認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。第二學(xué)段，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)（比原來(lái)減少200個(gè)）左右會(huì)寫(xiě)。第三學(xué)段，有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第一學(xué)段，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。第二學(xué)段，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)，課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。第三學(xué)段，背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。第三十五頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日教學(xué)建議：①充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性（學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。）②教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性和綜合性③重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向④重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中要“多認(rèn)少寫(xiě)”，建議先認(rèn)先寫(xiě)“字表”中的300個(gè)字，逐步發(fā)展識(shí)字寫(xiě)字能力。第一、二、三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。第三十六頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品的情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。第三十七頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?？谡Z(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。不宜采用大量講授口語(yǔ)交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活。聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。第三十八頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭、文體、文學(xué)等豐富的知識(shí)內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際需要，從所遇到的具體語(yǔ)言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。指導(dǎo)與點(diǎn)撥的目的是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀與表達(dá)，形成一定的語(yǔ)言應(yīng)用能力和良好的語(yǔ)感，而不在于對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的記憶。因此，要避免脫離實(shí)際運(yùn)用，圍繞相關(guān)知識(shí)的概念、定義進(jìn)行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練。評(píng)價(jià)建議：①充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能。②恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式(形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，要堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合)。③注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)。④突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。第三十九頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日

2.不講理地執(zhí)行：

要求老師必須將相應(yīng)學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議抄寫(xiě)在每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃中，并結(jié)合教材和學(xué)情，制定教學(xué)策略。時(shí)時(shí)對(duì)照，經(jīng)常反思，時(shí)間長(zhǎng)了，課標(biāo)的精神也就慢慢領(lǐng)悟了。3.有余力，則精研。

教學(xué)指導(dǎo)人員和骨干教師可以做做深入的研究，要做好兩份功課：一個(gè)是新舊課標(biāo)詳細(xì)對(duì)比，研究到底改了什么，為什么要這樣改；二是各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容橫向?qū)Ρ?，研究到底有什么不同，怎樣在教學(xué)實(shí)踐中達(dá)成相應(yīng)的目標(biāo)。精細(xì)研究，必有所得。

第四十頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日

(二)關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)

1.學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。2.學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。

要把握好教的尺度，不能人為地提高標(biāo)準(zhǔn)。要在趣味性，實(shí)踐性(如用拼音代替漢字寫(xiě)話)上多動(dòng)腦筋。強(qiáng)調(diào)借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字和查字典，突出了漢語(yǔ)拼音作為“工具”的使用價(jià)值。漢語(yǔ)拼音的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是——工具和應(yīng)用。第四十一頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日

(三)關(guān)于識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)

1.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力

低年級(jí)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”，重點(diǎn)在“知”“懂”“會(huì)”上，三年級(jí)到六年級(jí)學(xué)生要能把“認(rèn)”“想”“寫(xiě)”“用”綜合在一起靈活地運(yùn)用，逐步達(dá)到“熟”——熟練、純熟、嫻熟的水平，真正實(shí)現(xiàn)“獨(dú)立”識(shí)字。

第四十二頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日

2.拓寬識(shí)字領(lǐng)域

識(shí)字教學(xué)要“將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合”?！罢Z(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！睆V闊的生話都應(yīng)該是學(xué)生識(shí)字的課堂。語(yǔ)文教師的重要職責(zé)之一，是引導(dǎo)學(xué)生形成把識(shí)字和生括結(jié)合起來(lái)的意識(shí)，處處留意，時(shí)時(shí)在意，積極主動(dòng)地識(shí)字。第四十三頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日

3.講究寫(xiě)字教學(xué)策略

第一，每節(jié)課盡量安排寫(xiě)的指導(dǎo)和練習(xí)，使學(xué)生重視寫(xiě)字，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。不要圖省事，集中在一節(jié)課寫(xiě)，甚至把寫(xiě)字的事情作為作業(yè)布置到課外，實(shí)際上是放任自流。第二，寫(xiě)字是一項(xiàng)技能，技能的學(xué)習(xí)靠熟習(xí)，不實(shí)踐、不練習(xí)就不可能“掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能”，想把字寫(xiě)對(duì)寫(xiě)好寫(xiě)快，只能靠實(shí)踐，在寫(xiě)的實(shí)踐中“增強(qiáng)書(shū)寫(xiě)意識(shí)”，“掌握書(shū)寫(xiě)的基本技能”。不少老師“講”得過(guò)多，喜歡制訂許多寫(xiě)的規(guī)則，哪一筆放在什么位置上，寫(xiě)多長(zhǎng)，都規(guī)定得死死的，自己示范時(shí)都做不到，搞得學(xué)生很緊張，太關(guān)注這些所謂的規(guī)則，失去了對(duì)整個(gè)字形的把握。十幾分鐘只寫(xiě)兩三個(gè)字，以為這就是重視寫(xiě)字，就是加強(qiáng)寫(xiě)的指導(dǎo)，其實(shí)教學(xué)效率并不高。第四十四頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日

第三，分散難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生一步步前進(jìn)。在寫(xiě)“對(duì)”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“好”，在寫(xiě)對(duì)和寫(xiě)好的基礎(chǔ)上要求學(xué)生寫(xiě)“快”，只有熟練地寫(xiě)字，才能寫(xiě)話、習(xí)作、作文。第四，筆順是人們?cè)趯?xiě)字實(shí)踐中約定俗成的，不是公式、定理，教師對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)該是“嚴(yán)而不死”。

第五，中國(guó)人書(shū)寫(xiě)漢字，千百年來(lái)形成了不少有效的方法，比如描紅、拓寫(xiě)、臨摹，至少在幫助學(xué)生掌握字的間架結(jié)構(gòu)方面很起作用，可以借鑒使用。第四十五頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日

4.培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

第四十六頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日

良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)看似簡(jiǎn)單實(shí)則艱巨的工作。教師在訓(xùn)練中應(yīng)遵循三個(gè)原則：示范與實(shí)踐相結(jié)合的原則，教師要精講多練；趣味性與激勵(lì)性相結(jié)合的原則，讓學(xué)生感受樂(lè)趣；學(xué)校和家庭相結(jié)合的原則，明確“提筆就是練字時(shí)”的道理。

【案例1】規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，始于良好的“雙姿”?！景咐?】一根皮筋，糾正握筆習(xí)慣第四十七頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日

【案例3】抓住關(guān)鍵時(shí)段，培養(yǎng)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

從一個(gè)學(xué)期來(lái)看，教師要把握的關(guān)鍵時(shí)段，主要有三個(gè)：(1)開(kāi)學(xué)第一個(gè)月：明確要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。(2)每學(xué)期的中間一個(gè)月左右時(shí)間：教師要采用多種行之有效的激勵(lì)方法，幫助孩子樹(shù)立信心，激發(fā)興趣，找到成就感。(3)每學(xué)期結(jié)束的時(shí)候：教師要鼓勵(lì)學(xué)生看到認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作業(yè)書(shū)寫(xiě)的重視和關(guān)注，讓進(jìn)步的孩子找到成就感，讓落后的學(xué)生明確方向、找回動(dòng)力。在每一次作業(yè)的訓(xùn)練中，有三個(gè)時(shí)間段需要教師特別關(guān)注：(1)每次作業(yè)的前15分鐘左右，教師應(yīng)通過(guò)示范、激勵(lì)等手段強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作業(yè)書(shū)寫(xiě)的重視，明確要求。(2)在學(xué)生作業(yè)做到比較繁難的內(nèi)容之前，教師要在思路、方法和規(guī)律等方面予以幫助，避免孩子因?yàn)闊┰甓鴷?shū)寫(xiě)潦草、質(zhì)量低下。(3)在學(xué)生作業(yè)即將結(jié)束時(shí)，教師要特別關(guān)注“學(xué)困生”的狀態(tài)。第四十八頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日

(四)關(guān)于閱讀教學(xué)

課標(biāo)關(guān)于閱讀教學(xué)的總目標(biāo)是：

“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！蹦壳暗拈喿x教學(xué)，存在兩點(diǎn)不足：1.在閱讀教學(xué)中，忽視對(duì)文本中語(yǔ)言文字材料的積累感悟。第四十九頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日

教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷以下閱讀過(guò)程：第一，觀其貌。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助課文所描寫(xiě)的具體事物、事件、現(xiàn)象，初步把文字形式與具體事物（即文章內(nèi)容）結(jié)合起來(lái)，弄清課文寫(xiě)了些什么，主要寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容、課文的條理結(jié)構(gòu)、課文主要在表達(dá)傳遞什么等問(wèn)題，再用自己的語(yǔ)言，表述初讀的印象和感受，概括主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生能夠從文本中提取主要信息的理解能力，使學(xué)生逐步能夠自動(dòng)化閱讀。第五十頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日

第二，尋其味。讓學(xué)生潛心會(huì)文，透過(guò)字面，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞句，從字里行間理解課文的情趣和意蘊(yùn)，提高對(duì)語(yǔ)言文字分析、品悟的能力，以有感情地朗讀、討論、表演、演示等方法表現(xiàn)自己的所感所悟，從而養(yǎng)成良好的語(yǔ)感。第三，悟其道。從人文角度看，“道”是文章的思想內(nèi)涵，可以使學(xué)生得到的陶冶；從工具角度看，這個(gè)“道”就是作者的譴詞造句、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用、表達(dá)順序、表達(dá)方式等，要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中揣摩，在理解文本的同時(shí)學(xué)習(xí)表達(dá)，通過(guò)讀寫(xiě)練筆的方式學(xué)習(xí)運(yùn)用。第五十一頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日

(四)關(guān)于閱讀教學(xué)

2.閱讀教學(xué)要使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)際中，學(xué)生“讀”的能力卻不盡如人意。

課標(biāo)關(guān)于“有感情地朗讀”的要求，如何做到“有感情”的建議：“要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品的情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)?！?/p>

課標(biāo)關(guān)于誦讀的評(píng)價(jià)提到：“重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。在不同學(xué)段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類(lèi)型等方面逐漸增加難度。”第五十二頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日

要加強(qiáng)朗讀和誦讀的指導(dǎo)。

第一，教師范讀時(shí)，要注意讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想，邊看邊畫(huà)，正確聽(tīng)出節(jié)奏、停頓、速度和輕重緩急。第二，要根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行朗誦指導(dǎo)。記敘的文章怎樣讀，說(shuō)明的文章怎樣讀，詩(shī)歌怎樣停頓，怎樣讀出重音。第三，要抓住重點(diǎn)段落，著重指導(dǎo)，在課文分析的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生多讀，自己去咀嚼，品嘗，再指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)那楦腥ダ首x課文，促進(jìn)對(duì)重點(diǎn)段中含義深刻的語(yǔ)句意思的理解，從而達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感的目的。第四，指導(dǎo)要抓住幾點(diǎn)：注意多音字、輕聲、變調(diào)、兒化；把句子讀完整，不讀斷句；讀出句與句之間、段與段之間的間歇；速度適中；掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的朗誦技巧。第五，必須強(qiáng)調(diào)朗誦中的感情來(lái)自于對(duì)文本的理解，要提倡像說(shuō)話一樣自然地朗讀，還原人物話語(yǔ)里的情態(tài)，不能讓學(xué)生過(guò)分地?fù)u頭晃腦，拿腔拿調(diào)，夸張表演，矯情做作。第五十三頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日3.重視課外閱讀，但是缺乏對(duì)課外閱讀的研究和指導(dǎo)，

課標(biāo)的“教學(xué)建議”指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。”

第一，要培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)。第二，要減輕做題負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能讀書(shū)。第三，要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)讀書(shū)。一定要推薦書(shū)目，一定要教會(huì)孩子讀整本的書(shū)，一定要讓孩子會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記(這也是新增的內(nèi)容)。第五十四頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日

4.長(zhǎng)期以來(lái)，閱讀教學(xué)中對(duì)知識(shí)的內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)調(diào)，使閱讀脫離了自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和目標(biāo)。

關(guān)于閱讀的“教學(xué)建議”指出：在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)，但不能脫離語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行“系統(tǒng)”的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義。第五十五頁(yè)，共六十頁(yè)，2022年，8月28日

關(guān)于語(yǔ)法修辭知識(shí)，課標(biāo)特別新增兩段“教學(xué)建議”：本標(biāo)準(zhǔn)不同學(xué)段課程目標(biāo)與內(nèi)容中涉及到語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭、文體、文學(xué)等豐富的知識(shí)內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際需要，從所