小學(xué)兒童的注意

小學(xué)兒童的注意第一頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日

請(qǐng)大家看一張圖，圖上寫(xiě)著幾個(gè)數(shù)字，請(qǐng)大家看完后回答出是什么數(shù)字？它們的總和是多少？第二頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日9753第三頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日答案：數(shù)字分別是9，7，5，3

總和：24問(wèn)：圖上寫(xiě)著什么數(shù)字？它們的總和是多少？第四頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日呈現(xiàn)的圖形都有哪些形狀？每種圖形的顏色分別是什么？圖形的順序是怎樣的？第五頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日9753第六頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日1.注意的概述2.注意與心理過(guò)程3.注意的種類(lèi)第七頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日一、注意的概述（一）注意及其外部表現(xiàn)1.注意是指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。（1）指向是心理活動(dòng)有選擇地指向某些對(duì)象，并且能長(zhǎng)時(shí)間地保持。（2）集中是對(duì)周?chē)钠溆鄬?duì)象“視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞”

第八頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日2.注意最顯著的幾個(gè)外部表現(xiàn)有：適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)，無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止和呼吸運(yùn)動(dòng)的變化。

第九頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日

是指人在注意時(shí)，出現(xiàn)一些適應(yīng)注意某種事物時(shí)的動(dòng)作。如目光，身姿等。

1)適應(yīng)性動(dòng)作側(cè)耳傾聽(tīng)舉目凝視全神貫注第十頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日2)無(wú)關(guān)動(dòng)作的停止

是指人在注意時(shí)停止與注意某事物無(wú)關(guān)的動(dòng)作。

例如，兒童聽(tīng)老師講故事，聽(tīng)得出神了，抬著頭一動(dòng)也不動(dòng)地望著老師。

第十一頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日3)呼吸變得輕微而緩慢

人在注意時(shí)，呼吸變得輕微而緩慢，一般來(lái)說(shuō)，吸氣更短促，而呼氣更延長(zhǎng)。在緊張注意時(shí)，常發(fā)生呼吸暫時(shí)停止情況，即所謂“屏息”現(xiàn)象。第十二頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日1.選擇功能2.維持功能3.調(diào)節(jié)功能注意的功能第十三頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日第十四頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日第十五頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日二、注意與心理過(guò)程1注意不是獨(dú)立的心理過(guò)程，它總在各種心理過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)，是各種心理過(guò)程所共有的特點(diǎn)。2注意的作用是掌管起航，負(fù)責(zé)領(lǐng)航，護(hù)航。3關(guān)系：注意不是獨(dú)立的心理過(guò)程，任何一個(gè)心理過(guò)程自始自終都離不開(kāi)注意，但沒(méi)有心理活動(dòng)就沒(méi)有注意，兩者相互聯(lián)系，不可分割。第十六頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日三、注意的種類(lèi)

1根據(jù)注意產(chǎn)生和維持有無(wú)預(yù)定目的以及是否需要意志努力，可將注意分為無(wú)意注意（不隨意注意）和有意注意（隨意注意）兩種。

第十七頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日類(lèi)型目的性意志努力性質(zhì)例如無(wú)意注意（不隨意注意）無(wú)不需要低級(jí)、自發(fā)的窗外的歌聲有意注意（隨意注意）有需要高級(jí)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)、聽(tīng)課有意后注意有不需要最高級(jí)、自覺(jué)性程度很強(qiáng)電腦打字“盲打”，打毛衣不用看第十八頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日2無(wú)意注意是指沒(méi)有預(yù)定的目的，也不需要做意志努力的注意。例：上課時(shí)，一同學(xué)的文具盒掉地上，大家會(huì)不由自主地轉(zhuǎn)頭朝向他。第十九頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日

3無(wú)意注意產(chǎn)生的條件（規(guī)律）（1）客觀(guān)條件：強(qiáng)烈的刺激容易引起無(wú)意注意（刺激物的程度）對(duì)比關(guān)系的刺激容易引起無(wú)意注意（刺激物之間的對(duì)比關(guān)系）運(yùn)動(dòng)變化的刺激容易引起無(wú)意注意（刺激物的運(yùn)動(dòng)變化）新異性的刺激容易引起無(wú)意注意（刺激物的新異性）

第二十頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日（2）主觀(guān)條件：人對(duì)事物的需要、興趣人的情緒和精神狀態(tài)（例如：“風(fēng)聲鶴唳”“草木皆兵”）人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)4.當(dāng)主客觀(guān)條件同時(shí)具備時(shí)，無(wú)意注意最容易發(fā)生第二十一頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日5有意注意是指有預(yù)定的目的，在必要時(shí)還需要做一定意志努力的注意（必須明確學(xué)習(xí)的目的和要求）第二十二頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日6引起和保持有意注意的條件：（1）對(duì)目的任務(wù)的理解（2）用堅(jiān)強(qiáng)的意志排除干擾（3）用智力活動(dòng)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)（4）培養(yǎng)間接興趣（間接興趣指事情的結(jié)果引起人們的興趣）第二十三頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日7無(wú)意注意和有意注意的關(guān)系在有效的實(shí)際活動(dòng)中，不可能只有無(wú)意注意或只有有意注意參與，因?yàn)橹挥杏幸庾⒁獍殡S的活動(dòng)，容易使人感到枯燥乏味和疲勞，投入程度不高，反之，只有無(wú)意注意伴隨的活動(dòng)，難以使活動(dòng)持久，深入地進(jìn)行下去，只有兩種注意相互配合，互相交替，才能使人們自覺(jué)地，有興趣地投入到活動(dòng)中去，使活動(dòng)達(dá)到最佳的效果（有效活動(dòng)）。第二十四頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日8無(wú)意注意的局限性：難以持久、深入地進(jìn)行下去有意注意的局限性：枯燥乏味而疲勞第二十五頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)小學(xué)兒童的注意在小學(xué)教育的影響下，其發(fā)展表現(xiàn)在兩大方面：一、小學(xué)兒童注意有意性的發(fā)展二、小學(xué)兒童注意品質(zhì)的發(fā)展第二十六頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日一、小學(xué)兒童注意有意性的發(fā)展

1小學(xué)兒童注意有意性的發(fā)展是指有意注意在認(rèn)識(shí)中的地位、作用逐漸提高和注意的有意性由被動(dòng)到主動(dòng)。

2小學(xué)低年級(jí)兒童無(wú)意注意已相當(dāng)成熟，因此他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)常常依賴(lài)無(wú)意注意，到了小學(xué)中、高年級(jí)，兒童的有意注意迅速發(fā)展，兒童在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中更多地依賴(lài)有意注意。

3小學(xué)低年級(jí)兒童的有意注意缺乏自覺(jué)性，表現(xiàn)為自己不會(huì)主動(dòng)確立目的，需要教師或其他成人給定目的，小學(xué)高年級(jí)兒童逐漸能力自行確定，并根據(jù)一定的目的，獨(dú)立地組織自己的注意。第二十七頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日如何評(píng)價(jià)一個(gè)人注意力的好壞?第二十八頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日注意品質(zhì)包括以下四個(gè)方面：1.注意的廣度2.注意的穩(wěn)定性3.注意的分配4.注意的轉(zhuǎn)移二、小學(xué)兒童注意品質(zhì)的發(fā)展第二十九頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日1、注意的廣度注意的廣度也叫注意的范圍，是指一個(gè)人在同一時(shí)間里能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量。

影響注意廣度的因素:1.知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn)。

2.個(gè)人的活動(dòng)任務(wù)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。第三十頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日

圖中有多少個(gè)小圓點(diǎn)？第三十一頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日?qǐng)D中有多少個(gè)小圓點(diǎn)？第三十二頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日TCIAHNEGTEACHING圖1圖2第三十三頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日成人注意的平均廣度黑色圓點(diǎn)8~9個(gè)；外文字母4~6個(gè)；幾何圖形3~4個(gè)；漢字3~4個(gè)。第三十四頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日小學(xué)兒童注意的特點(diǎn)：（1）小學(xué)兒童注意廣度比較?。?）小學(xué)生中注意廣度存在著性別差異，無(wú)論低年級(jí)或高年級(jí)，女生的注意廣度高于男生。第三十五頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日

注意的穩(wěn)定性是個(gè)體在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)將注意集中在某一活動(dòng)或?qū)ο笊系奶匦浴?.注意的穩(wěn)定性第三十六頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日請(qǐng)你聚精會(huì)神地看這個(gè)圖形，

你看到了什么？第三十七頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日當(dāng)人專(zhuān)注某一對(duì)象時(shí)，視、聽(tīng)感覺(jué)器官會(huì)產(chǎn)生周期性的加強(qiáng)和減弱的變化，這種現(xiàn)象稱(chēng)為注意的起伏。注意的起伏是不隨意的，是意識(shí)很難直接控制的。注意起伏是正常的注意現(xiàn)象，它具有防止疲勞，提高注意穩(wěn)定性的作用。注意的起伏第三十八頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日注意的對(duì)象（單調(diào)、靜止——復(fù)雜、變化）人的積極性（態(tài)度積極，有濃厚興趣）人的身體狀況（失眠、疲勞、生病——健康）影響注意穩(wěn)定性的因素第三十九頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日小學(xué)兒童注意的穩(wěn)定性的特點(diǎn)：（1）小學(xué)兒童注意穩(wěn)定性隨年齡增長(zhǎng)而提高，其發(fā)展的速度超過(guò)幼兒期和中學(xué)階段（2）注意穩(wěn)定性在小學(xué)生中也具有性別差異，女生的穩(wěn)定性高于男生。第四十頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日

~7歲的兒童能聚精會(huì)神15分鐘左右，7~10歲的兒童可達(dá)20分鐘，10~12歲的兒童可達(dá)25分鐘，高中生一般能堅(jiān)持30~45分鐘。超常兒童與普通兒童相比，表現(xiàn)出高度的注意穩(wěn)定性。小資料第四十一頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日重視集中注意的自我訓(xùn)練前蘇聯(lián)心理學(xué)家普拉托諾夫（platonov）說(shuō)：“要想使自己成為一個(gè)注意力很強(qiáng)的人，最好的方法是，無(wú)論干什么事，不能漫不經(jīng)心！”培養(yǎng)自己注意力的可靠途徑就是訓(xùn)練自己能在各式各樣的環(huán)境條件下都專(zhuān)心學(xué)習(xí)或工作。一旦確定了要干的事，你就有計(jì)劃有目的集中注意力，去干好要干的事，不受其它刺激的影響和干擾。據(jù)說(shuō)毛澤東主席青少年時(shí)為了自己的注意力，就常到繁華鬧市去讀書(shū)，而且能不受周?chē)挠绊?。?jiān)持無(wú)論讀書(shū)學(xué)習(xí)，還是干事情，都把它們當(dāng)作鍛煉注意力的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，經(jīng)常訓(xùn)練就會(huì)逐步形成良好注意的習(xí)慣。第四十二頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日

注意的分配是指?jìng)€(gè)體的心理活動(dòng)同時(shí)指向不同的對(duì)象的特點(diǎn)。

3.注意的分配第四十三頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日“邊看書(shū)，邊思考”和“一手畫(huà)圈一手畫(huà)方”已是注意的分配的體現(xiàn)?！把塾^(guān)六路，耳聽(tīng)八方”反映反映了注意的分配和注意的廣度?！渡竦駛b侶》中，小龍女可以“一手畫(huà)圈一手畫(huà)方”第四十四頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日注意分配的條件注意分配的條件是，同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)只有一種是不熟悉的，其余活動(dòng)都達(dá)到了自動(dòng)化的程度。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力差異學(xué)自行車(chē)的人。第四十五頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日注意分配能力的發(fā)展小學(xué)生的注意分配能力還較低，難以同時(shí)兼顧兩件事情。初中低年級(jí)學(xué)生在注意分配時(shí)也會(huì)出現(xiàn)顧此失彼現(xiàn)象，注意了抄寫(xiě)就忽略了聽(tīng)講。初三以上的學(xué)生由于各種技能技巧的穩(wěn)定性有了提高，才使注意分配能力逐漸向較高水平發(fā)展。高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠根據(jù)不同活動(dòng)的性質(zhì)和任務(wù)，較好地分配自己的注意。第四十六頁(yè)，共四十九頁(yè)，2022年，8月28日

注意的轉(zhuǎn)移是個(gè)體根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)