小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)第一頁(yè)，共四十二頁(yè)，2022年，8月28日什么是教育評(píng)價(jià)？是確定清晰的、可操作的行為目標(biāo)，并利用問卷、觀察、產(chǎn)品樣本和測(cè)驗(yàn)等多樣化的手段，描述學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與教育目標(biāo)的一致程度，從而發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)課程教材、教育教學(xué)方案和方法。第二頁(yè)，共四十二頁(yè)，2022年，8月28日數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的涵義：1、從數(shù)學(xué)教育的角度而言，評(píng)價(jià)的對(duì)象包括：數(shù)學(xué)教師，學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。2、從評(píng)價(jià)范圍來看，數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)包括課程評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。3、從數(shù)學(xué)教育的功能來看，數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的過程，就是搜集和處理信息的過程。第三頁(yè)，共四十二頁(yè)，2022年，8月28日評(píng)價(jià)

教育評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)過程評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)第四頁(yè)，共四十二頁(yè)，2022年，8月28日數(shù)學(xué)教學(xué)過程評(píng)價(jià)可以從以下四方面對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)1、學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度。2、合作交流的意識(shí)與能力。3、數(shù)學(xué)思考與發(fā)展的水平。4、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。第五頁(yè)，共四十二頁(yè)，2022年，8月28日數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能：

1、數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向與管理功能。2、數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向與管理功能。3、數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)與促進(jìn)功能。4、數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷和甄別功能。5、數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)具有教學(xué)研究功能。6、數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)具有教育功能。7、數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的社會(huì)心理功能。第六頁(yè)，共四十二頁(yè)，2022年，8月28日數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的原則：1、目的性原則。2、科學(xué)的全面性原則。3、過程的教育性原則。4、適時(shí)的可行性原則。5、定性分析與定量分析相結(jié)合的原則。６、反饋與調(diào)節(jié)的原則。第七頁(yè)，共四十二頁(yè)，2022年，8月28日目前我國(guó)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)中存在的主要問題：1、從評(píng)價(jià)的內(nèi)容上來看：仍然過多倚重學(xué)科知識(shí)，特別是課本上的知識(shí)，而忽視了實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情感態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查。2、從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來看：仍然過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值。：第八頁(yè)，共四十二頁(yè)，2022年，8月28日3、從評(píng)價(jià)的方法來看：仍然以傳統(tǒng)的書面考試為主，仍過多的倚重定量的評(píng)價(jià)結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的質(zhì)性評(píng)價(jià)手段與方法。4、從評(píng)價(jià)的主體來看：被評(píng)價(jià)者仍多處于消極的被評(píng)價(jià)地位，基本上沒有形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、管理者等多主體共同參與交互作用的評(píng)價(jià)模式。第九頁(yè)，共四十二頁(yè)，2022年，8月28日５、從評(píng)價(jià)的重心來看：仍然過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，不能很好的發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。第十頁(yè)，共四十二頁(yè)，2022年，8月28日新課程所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念：1、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)過程的評(píng)價(jià)。2、評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化。3、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維度。4、評(píng)價(jià)主體和方式的多元化。5、評(píng)價(jià)的結(jié)果要定量與定性相結(jié)合。第十一頁(yè)，共四十二頁(yè)，2022年，8月28日數(shù)學(xué)新課程評(píng)價(jià)的總體目標(biāo)：

評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元，評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。第十二頁(yè)，共四十二頁(yè)，2022年，8月28日數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。第十三頁(yè)，共四十二頁(yè)，2022年，8月28日小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)十要點(diǎn)：1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)的評(píng)價(jià)。2、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的評(píng)價(jià)。3、對(duì)學(xué)生在課堂表現(xiàn)情況的評(píng)價(jià)。4、對(duì)學(xué)生完成作業(yè)情況的評(píng)價(jià)。5、對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。第十四頁(yè)，共四十二頁(yè)，2022年，8月28日6、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)與氣質(zhì)的評(píng)價(jià)。7、對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的評(píng)價(jià)。8、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。9、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的評(píng)價(jià)。10、對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的評(píng)價(jià)。第十五頁(yè)，共四十二頁(yè)，2022年，8月28日小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的分類

按照評(píng)價(jià)主體的不同，可以分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。他人評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)，生生互評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。第十六頁(yè)，共四十二頁(yè)，2022年，8月28日小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法1、測(cè)試法包括面試、紙筆測(cè)試。2、觀察法3、作業(yè)評(píng)價(jià)第十七頁(yè)，共四十二頁(yè)，2022年，8月28日對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的集中評(píng)語(yǔ)

第一類，鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)：老師真為有你這樣的學(xué)生而高興，你的思維比老師還開闊，你真了不起，老師感到很幸福、快樂，你若繼續(xù)努力，將來一定會(huì)大有作為;看到你的作業(yè)，老師和同學(xué)們都為你高興；你的作業(yè)給老師帶來了好心情；你的點(diǎn)滴進(jìn)步，老師都看在眼里，喜在心上…第十八頁(yè)，共四十二頁(yè)，2022年，8月28日第二類期待性評(píng)語(yǔ)：

當(dāng)需要批評(píng)學(xué)生時(shí)，老師在本子上寫給學(xué)生不是批評(píng)性語(yǔ)言，而是期待性評(píng)語(yǔ)。例如：老師相信你通過自己的努力，一定會(huì)成為不錯(cuò)的學(xué)生；你真棒，計(jì)算全對(duì)了，如果書寫再認(rèn)真些就更好了；老師相信你下次不會(huì)再犯粗心大意的毛病了；如果你把這道題再算一遍，老師相信你一定會(huì)做對(duì)的。第十九頁(yè)，共四十二頁(yè)，2022年，8月28日第三類，商量性評(píng)語(yǔ)：在學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師用商量性評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生改正。如：你看這樣做是不是更好一些？你自己想想，看能不能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)在什么地方，好嗎？這道題可能是你不小心做錯(cuò)了，沒關(guān)系，再做一次好嗎？第二十頁(yè)，共四十二頁(yè)，2022年，8月28日數(shù)學(xué)日記的格式姓名：日期：今天數(shù)學(xué)課的課題：所涉及的數(shù)學(xué)概念：理解的最好的地方：我不明白或還需要進(jìn)一步了解的地方：所學(xué)的內(nèi)容能否應(yīng)用在日常生活中，舉例說明：通過學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，我更希望：第二十一頁(yè)，共四十二頁(yè)，2022年，8月28日我印象最深的一節(jié)課：我最感興趣的一道題：我最喜歡的一次作業(yè)：我提出一個(gè)引起同學(xué)們注意的問題是：]我解決的數(shù)學(xué)問題是什么：我學(xué)到了哪些知識(shí)：第二十二頁(yè)，共四十二頁(yè)，2022年，8月28日什么是即時(shí)評(píng)價(jià)？

即時(shí)評(píng)價(jià)是指在教育教學(xué)活動(dòng)過程中，評(píng)價(jià)者對(duì)于評(píng)價(jià)的具體表現(xiàn)所作的及時(shí)的表?yè)P(yáng)或批評(píng)。第二十三頁(yè)，共四十二頁(yè)，2022年，8月28日即時(shí)評(píng)價(jià)的主要作用：1、激勵(lì)個(gè)體2、組織教學(xué)3、樹立榜樣第二十四頁(yè)，共四十二頁(yè)，2022年，8月28日即時(shí)評(píng)價(jià)的方法：1、口頭評(píng)價(jià)2、肢體評(píng)價(jià)3、物質(zhì)評(píng)價(jià)第二十五頁(yè)，共四十二頁(yè)，2022年，8月28日口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)應(yīng)盡量避免：1、盡量避免過“濫”，讓評(píng)價(jià)多一點(diǎn)價(jià)值,讓學(xué)生倍加珍惜。2、盡量避免過“醇”，多一點(diǎn)神秘，讓學(xué)生倍感誘惑。3、盡量避免過“假”，多一點(diǎn)真實(shí)，讓學(xué)生倍添“生機(jī)”.第二十六頁(yè)，共四十二頁(yè)，2022年，8月28日體態(tài)語(yǔ)評(píng)價(jià)的方法1、口頭語(yǔ)與手勢(shì)語(yǔ)相結(jié)合。2、口頭語(yǔ)與眼神語(yǔ)相結(jié)合。3、口頭語(yǔ)與頭勢(shì)語(yǔ)相結(jié)合。4、口頭語(yǔ)與表情語(yǔ)相結(jié)合。第二十七頁(yè)，共四十二頁(yè)，2022年，8月28日總之，教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語(yǔ)言——是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具“。第二十八頁(yè)，共四十二頁(yè)，2022年，8月28日教師課堂激勵(lì)性語(yǔ)言一、鼓勵(lì)學(xué)生聽講方面1、謝謝大家聽得這么專心。2、大家對(duì)這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興。3、你們專注聽講的神情，使我快樂，給我鼓勵(lì)。4、不知我這樣說是否合適。5、你們的神情告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？6、會(huì)“聽”也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說的一段話。第二十九頁(yè)，共四十二頁(yè)，2022年，8月28日鼓勵(lì)學(xué)生說話、發(fā)言方面1、謝謝你，你說得很正確，很清楚。2、雖然你說得不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。3、你很有創(chuàng)見，這非常可貴。請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f一遍。4、你說得還不完全，請(qǐng)哪一位再補(bǔ)充。5、老師知道你心里已經(jīng)明白，但是最上說不出來，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來，，然后再請(qǐng)你學(xué)說一遍。6、我們今天討論的很熱烈，參與的人數(shù)也很多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲。7、你回答問題時(shí)那樣的認(rèn)真，聲音是那樣的響亮，老師都被你感染了。第三十頁(yè)，共四十二頁(yè)，2022年，8月28日鼓勵(lì)學(xué)生提問方面：1、學(xué)貴有疑，問題是思考的產(chǎn)物，你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。2、你們現(xiàn)在真能問，能問到點(diǎn)子上，能抓住要點(diǎn)來提問。3、這個(gè)問題提得很有意思，讓我試著回答，也不一定準(zhǔn)確。4、有一個(gè)問題，是我要求教于大家的，誰(shuí)能幫我解決。第三十一頁(yè)，共四十二頁(yè)，2022年，8月28日教師課堂忌語(yǔ)：1、指責(zé)學(xué)生智力低下的語(yǔ)言，如“這么簡(jiǎn)單的問題都不會(huì)，腦子是不是有問題”？2、傷害學(xué)生自尊心的語(yǔ)言，如“我沒見過你這樣差的學(xué)生”。3、有辱學(xué)生人格的語(yǔ)言，如“懶得跟頭豬似的”。第三十二頁(yè)，共四十二頁(yè)，2022年，8月28日4、剝奪學(xué)生受教育權(quán)利的語(yǔ)言，如“你別上課了，給我出去”。5、違背教育規(guī)律的語(yǔ)言，如“回答不出來站著”。6、蠻橫無理的語(yǔ)言，如“我是老師，我說了算”。第三十三頁(yè)，共四十二頁(yè)，2022年，8月28日7、威脅恐嚇學(xué)生的語(yǔ)言，如“再不改，馬上叫你家長(zhǎng)過來”。８、打擊自信心的語(yǔ)言，如“學(xué)習(xí)成績(jī)不好，別的再好也沒有”。９、缺乏民主氛圍的語(yǔ)言，如“閉嘴！我不想聽你說！”１０、諷刺挖苦學(xué)生的語(yǔ)言，如“我要是你早不活了”。第三十四頁(yè)，共四十二頁(yè)，2022年，8月28日小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)改革

新課程作業(yè)設(shè)計(jì)要在激活學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”上下功夫。作業(yè)不應(yīng)只是單一、枯燥的文本，而應(yīng)該是富有色彩，充滿情趣的多元復(fù)合體。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要注意結(jié)合教材，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，從形式、層次上進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。做到內(nèi)容豐富，形式多樣，激發(fā)學(xué)生自主參與，滿足各種需求。第三十五頁(yè)，共四十二頁(yè)，2022年，8月28日作業(yè)設(shè)計(jì)的要求１、數(shù)學(xué)作業(yè)要力避重復(fù)性，講究趣味性于訓(xùn)練性。２、數(shù)學(xué)作業(yè)要防止單一化，突出層次性與多樣性。３、數(shù)學(xué)作業(yè)要克服封閉性，講究體驗(yàn)性欲開放性。第三十六頁(yè)，共四十二頁(yè)，2022年，8月28日作業(yè)設(shè)計(jì)的策略１、主題性作業(yè)的設(shè)計(jì)。２、趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)。３、實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)。（１）探究性實(shí)踐作業(yè)（２）調(diào)查性實(shí)踐作業(yè)４、生活性作業(yè)第三十七頁(yè)，共四十二頁(yè)，2022年，8月28日小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的目的

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)是實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分，作業(yè)時(shí)學(xué)生獲取、鞏固、應(yīng)用知識(shí)的一種手段，使課堂教學(xué)的延續(xù)，所以作業(yè)也是師生交流互動(dòng)的又一種方式。第三十八頁(yè)，共四十二頁(yè)，2022年，8月28日小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的意義１、讓作業(yè)評(píng)價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的“催化劑”。２、讓作業(yè)評(píng)價(jià)成為改變學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣的“潤(rùn)滑劑”。３、讓作業(yè)評(píng)價(jià)成為學(xué)生轉(zhuǎn)變的“調(diào)節(jié)劑”。第三十九頁(yè)，共四十二頁(yè)，2022年，8月2