寶寶秩序的敏感期

寶寶秩序的敏感期第一頁，共十八頁，2022年，8月28日瑪利亞蒙臺(tái)梭利第二頁，共十八頁，2022年，8月28日

蒙臺(tái)梭利(MariaMontessori，1870～1952)：意大利的第—位女醫(yī)學(xué)博士。大學(xué)畢業(yè)后從事特殊兒童教育，而后又致力于正堂的兒童教育。1907年1月6日，她創(chuàng)辦了第一所“兒童之家”。創(chuàng)立了科學(xué)的幼兒教育方法，撰寫了多部幼兒教育理論著作，開辦了國(guó)際培訓(xùn)班，極大地推動(dòng)了現(xiàn)代幼兒教育的改革和發(fā)展。蒙臺(tái)梭利由于教育學(xué)說與“兒童之家”的實(shí)踐，在幼兒教育方面成為自福祿貝爾時(shí)代以來影響最大的人，被稱為“幼兒園的改革家”。20世紀(jì)全世界最偉大的教育實(shí)踐家之一。第三頁，共十八頁，2022年，8月28日蒙臺(tái)梭利教育特點(diǎn)

1.以兒童為中心

反對(duì)以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，視兒童有別于成人的獨(dú)立個(gè)體。

2."不教的教育"

主張由日常生活訓(xùn)練著手，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教育，讓兒童自發(fā)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。第四頁，共十八頁，2022年，8月28日3.把握兒童的敏感期0-6歲的幼兒在特定的時(shí)期會(huì)出現(xiàn)特定的喜好傾向，若順著敏感期學(xué)習(xí)該特性即可獲得最大的學(xué)習(xí)效果。4.教師扮演導(dǎo)師的角色

一般稱蒙氏教師為啟導(dǎo)員，他必須對(duì)孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)于孩子發(fā)展?fàn)顩r了如指掌；才能提供孩子適時(shí)、適性地協(xié)助與指導(dǎo)。5.完全人格的培養(yǎng)

蒙氏教育的最終目的是協(xié)助孩子正常化。透過環(huán)境的設(shè)計(jì)、教具的操作，使孩子一步步建構(gòu)完善的人格。第五頁，共十八頁，2022年，8月28日

6.尊重孩子的成長(zhǎng)步調(diào)蒙氏教育要求教師根據(jù)兒童發(fā)展的進(jìn)程，對(duì)不同特點(diǎn)的兒童進(jìn)行因材施教，不搞“一刀切”式的教育。

7.混齡教育

讓不同年齡的孩子在一起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對(duì)象，而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強(qiáng)自己的知識(shí)和能力。第六頁，共十八頁，2022年，8月28日8.豐富的教材與教具

蒙臺(tái)梭利教具非常豐富，但這些教具并非是教師用來教學(xué)的工具，而是孩子工作的材料。孩子透過這些工作，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。9.爆發(fā)式的教學(xué)成果

蒙氏教育尊重孩子內(nèi)在需求，讓孩子適時(shí)、適性的成長(zhǎng)，短期內(nèi)不易察覺成果，但卻會(huì)在某一時(shí)間以爆發(fā)的形式，彰顯出孩子內(nèi)在的心智發(fā)展水平。第七頁，共十八頁，2022年，8月28日1、秩序敏感期的建立時(shí)間:寶寶出生一直持續(xù)到2周歲左右第八頁，共十八頁，2022年，8月28日2、什么是秩序的敏感期著名的兒童教育家.意大利女醫(yī)學(xué)博士，蒙臺(tái)梭利在（童年的秘密）一書中，就提到從寶寶出生一直持續(xù)到2周多是對(duì)秩序最敏銳的時(shí)期。因?yàn)樗枰粋€(gè)有秩序的環(huán)境來幫助他熟悉環(huán)境認(rèn)識(shí)事物，一旦他熟悉的環(huán)境遭到破壞或消失，就會(huì)讓寶寶不會(huì)，無所適從第九頁，共十八頁，2022年，8月28日

3、秩序敏感期的表現(xiàn)A：媽媽收拾屋子的時(shí)候，不小心把曉曉放在床頭的那排小玩具原先的擺放順序打亂了，他看到之后便會(huì)哭鬧不停，直到玩偶按照原來的順序擺好才會(huì)停止哭鬧。

B：每次吃飯，寶寶就要做自認(rèn)為是自己的凳子，用自己的勺子和碗，否則就會(huì)不吃飯或者鬧情緒。C：爸爸不小心穿了媽媽的拖鞋，寶寶會(huì)堅(jiān)持讓爸爸重新?lián)Q上自己的拖鞋，如果爸爸嫌麻煩不換的話，寶寶就會(huì)哭鬧，直到爸爸換回來才肯罷休。

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4、秩序敏感期對(duì)寶寶發(fā)展的作用當(dāng)嬰兒出生之后，他周圍就有了一個(gè)相對(duì)于子宮來說極為廣大的空間，那里有極其豐富的事物。由于對(duì)于周圍環(huán)境的未知未卜，他會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)環(huán)境的控制欲望，這種欲望就是對(duì)秩序感的需求。只有一遍遍重復(fù)原有秩序，才能不斷鞏固安全感，直到孩子把握了這個(gè)秩序的恒定，內(nèi)化了守恒概念，知道在一定范圍內(nèi)的發(fā)揮不會(huì)影響后果，順利地度過這個(gè)階段，他才能進(jìn)一步發(fā)展。第十一頁，共十八頁，2022年，8月28日

秩序感是道德意識(shí)的起源之一是良好習(xí)慣培養(yǎng)之一

當(dāng)一個(gè)孩子為了沒有擺整齊的積木塊焦急、為了掰成兩半的面包大哭時(shí)，那是因?yàn)樗J(rèn)為整齊、完整是“對(duì)”的，凌亂、兩半是“錯(cuò)”的。事物有了“對(duì)錯(cuò)”之分，行為自然也有“好壞”、“正誤”之分，孩子的自律感應(yīng)運(yùn)而生。孩子開始意識(shí)到什么是“標(biāo)準(zhǔn)”的，開始把行為和后果聯(lián)系到一起。第十二頁，共十八頁，2022年，8月28日

沒有了秩序感就像在森林中迷路一樣，讓人摸不著頭緒。因此，孩子若從小就生活在毫無秩序，且雜亂無章的環(huán)境中，他的情緒及人格發(fā)展，甚至專注力，都會(huì)受到影響。我們看到有不少兩三歲的孩子無法將精力固定在任何一個(gè)工作上，無法持續(xù)地完成一項(xiàng)工作。他們到一個(gè)地方，只要看到有好玩的東西，想也不想，也不觀察，沖過去就抓，抓著看也沒看清楚，就毫無理由地扔掉，再去抓下一個(gè)。這樣的孩子一般是秩序感被破壞掉的、內(nèi)心紊亂的孩子。

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5、面對(duì)秩序敏感期我們?cè)撊绾巫鯝、給寶寶創(chuàng)造一個(gè)井然有序的生活環(huán)境，包括：（1）有規(guī)律的作息時(shí)間日常生活中，媽媽們要為寶寶安排一個(gè)科學(xué)合理且相對(duì)固定的作息時(shí)間表，并督促他們遵照?qǐng)?zhí)行，這樣不僅有利于寶寶的健康成長(zhǎng)，還能為他們時(shí)間觀念的形成和秩序習(xí)慣的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。第十四頁，共十八頁，2022年，8月28日

（2）整潔有序的家庭環(huán)境家里的各種物品要擺放整齊，使用完畢后需物歸原處，媽媽們還要耐心培養(yǎng)寶寶歸置秩序的技能，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手收拾玩具、圖書，即使寶寶表現(xiàn)得“笨手笨腳”、越幫越忙，也不要斥責(zé)他們，而要耐心指導(dǎo)，不斷表揚(yáng)。第十五頁，共十八頁，2022年，8月28日（3）其樂融融的，和睦的家庭氣氛只有家庭成員之間和睦關(guān)愛、長(zhǎng)幼有序，才能促使寶寶形成一種追求文明、秩序的良好心態(tài)。第十六頁，共十八頁，2022年，8月28日

B、從小事入手培養(yǎng)寶寶的秩序感例如：生活習(xí)慣有規(guī)律做事有規(guī)律物品擺放有規(guī)律C．寶寶在公共場(chǎng)所培養(yǎng)寶寶