實驗心理學的建立

實驗心理學的建立第一頁，共二十九頁，2022年，8月28日第三章實驗心理學的建立第一節(jié)馮特與實驗心理學的建立第二節(jié)德國其它心理學家對實驗心理學建立的貢獻第二頁，共二十九頁，2022年，8月28日第一節(jié)馮特與實驗心理學的建立一、馮特的生平與事業(yè)二、馮特的心理科學觀三、馮特的心理學體系四、馮特心理實驗室的研究工作五、對馮特的評述第三頁，共二十九頁，2022年，8月28日一、馮特的生平與事業(yè)(1832-1920)，德國心理學家，第一個心理學實驗室的創(chuàng)立者。他的《生理心理學原理》是近代心理學史上第一部最重要的著作。1836年馮特獲得醫(yī)學博士學位，1875年任萊比錫大學哲學教授，1879年在該校建立世界上第一座心理實驗室。1909年當選為國家科學院院士。主要著作WilhelmWundt第四頁，共二十九頁，2022年，8月28日主要著作第一部著作，《對感官知覺理論的貢獻》（1862）《關于人類與動物靈魂的講演錄》(1863)1864年，馮特開設“自然科學的心理學”講座，1867年改名為“生理心理學”講座。

1873年和1874年出版《生理心理學原理》1881年創(chuàng)辦《哲學研究》雜志，這是第一份致力于實驗心理學的雜志，后更名為《心理學研究》1889年出版了《哲學體系》兩大卷1896年出版了《心理學大綱》，是馮特心理學體系完全確立的標志1897――1898年，《論樸素實在論和批判實在論》（1900－1920），《民族心理學》

第五頁，共二十九頁，2022年，8月28日二、馮特的心理科學觀（一）心理學與哲學的關系哲學是心理學的基礎之一（二）心理學與生理學的關系（三）心理學的應用性馮特把他的實驗心理學看成是一門純科學，不主張進行應用研究第六頁，共二十九頁，2022年，8月28日三、馮特的心理學體系（一）心理學的研究對象－－直接經(jīng)驗

（二）身心關系的理論－－身心平行論

（三）心理學的研究方法－－實驗內(nèi)省法

（四）心理學的任務（五）情緒與意志理論（六）民族心理學第七頁，共二十九頁，2022年，8月28日（四）心理學的任務1、心理元素的分析

兩種基本類型的心理元素，即感覺和情感每一種心理元素都具有兩種基本屬性，即性質(zhì)和強度

2、心理元素的結合（1）聯(lián)想（2）統(tǒng)覺通過積極主動的心理過程使進入意識的內(nèi)容得到清晰的注意，并理解這一內(nèi)容和意義

3、心理元素結合的規(guī)律第八頁，共二十九頁，2022年，8月28日（1）聯(lián)想

①融合：若干心理元素緊密結合在一起，融為一體。②同化：指當前感覺聯(lián)想到先前的印象。③合并：不同種類的感覺或情感共同組成一個復合體。④相繼聯(lián)想：即記憶的聯(lián)想，它把過去的感覺、情感回憶起來并與現(xiàn)在的心理元素相結合。包括再認和回憶兩種形式。第九頁，共二十九頁，2022年，8月28日3、心理元素結合的規(guī)律（1）創(chuàng)造性綜合原理（又稱心理生成物原理）由各種不同心理元素組成的心理復合體并非原有元素的簡單相加，在實質(zhì)上元素的結合產(chǎn)生了新的性質(zhì)

（2）心理關系原理（制約關系原理）（3）心理對比原理（強度對比原理）第十頁，共二十九頁，2022年，8月28日（五）情緒與意志理論1、情感和情緒理論（1）情感1896，《心理學大綱》，情感三度說

（2）情緒2、意志理論馮特把意志與情感看作是一個統(tǒng)一的過程，意志是情感作用的結果外部行為是意志的主要特征，也是意志區(qū)別于其它心理過程的最大標志意志仍可以分析為情感和感覺

第十一頁，共二十九頁，2022年，8月28日（六）民族心理學1、民族心理學的學科性質(zhì)2、民族心理學的主要內(nèi)容第十二頁，共二十九頁，2022年，8月28日1、民族心理學的學科性質(zhì)（1）民族心理學的對象語言、神話、風俗是民族心理學的基本要素

（2）民族心理學的研究方法－－因果分析

（3）民族心理學的任務（4）民族心理學的學科地位第十三頁，共二十九頁，2022年，8月28日2、民族心理學的主要內(nèi)容（1）人類心理發(fā)展階段理論原始人階段、圖騰崇拜階段、英雄與神的階段和人性發(fā)展的階段

（2）關于語言的研究語言是理解個體心理和社會心理的重要窗口，離開了語言就無法了解人類心理的發(fā)展

第十四頁，共二十九頁，2022年，8月28日四、馮特心理實驗室的研究工作（一）感知覺的研究1、視覺2、聽覺3、觸覺4、時間知覺

（二）反應時的研究簡單反應時復雜反應時

（1）知覺階段（2）統(tǒng)覺階段（3）意志階段（三）注意的研究（四）情感的研究（五）言詞聯(lián)想研究內(nèi)在型言詞聯(lián)想外在型言詞聯(lián)想

第十五頁，共二十九頁，2022年，8月28日五、對馮特的評述（一）馮特對心理學的貢獻1、由于馮特的努力心理學成為一門獨立的科學是他最大的貢獻

2、培養(yǎng)了一大批心理學家，為心理學在世界范圍內(nèi)的發(fā)展奠定了基礎

3、馮特創(chuàng)立實驗心理學的體系時，在心理學問題上也有一些獨到的見解（二）馮特心理學的局限1、把經(jīng)驗作為心理學的研究對象，以經(jīng)驗取代客觀現(xiàn)實犯了主觀唯心主義錯誤。2、在實驗中無法擺脫內(nèi)省法3、馮特的理論體系既龐雜又混亂第十六頁，共二十九頁，2022年，8月28日第二節(jié)德國其它心理學家對實驗心理學建立的貢獻一、內(nèi)容心理學家（一）艾賓浩斯（二）吉.伊.繆勒二、意動心理學家（一）布倫塔諾（二）斯頓夫三、二重心理學第十七頁，共二十九頁，2022年，8月28日（一）艾賓浩斯（Ebbinghaus，1850－1909）1、簡介2、艾賓浩斯關于記憶的研究（1）研究方法和手段（2）研究得出的結論3、評價第十八頁，共二十九頁，2022年，8月28日1、簡介1885年《論記憶》1890年創(chuàng)辦了心理學的第二本實驗雜志――“心理學和感官生理學”雜志《心理學概論》《心理學綱要》第十九頁，共二十九頁，2022年，8月28日（1）研究方法和手段①無意義音節(jié)即用兩個輔音夾一個元音合成一個無意義音節(jié)，如XOG、VIJ、ZAT等

②節(jié)省法即識記一個音節(jié)到剛能背誦后，隔一段時間（24小時），再重新識記到剛能背誦，看第二次比第一次學習的次數(shù)或時間節(jié)省了多少，就叫節(jié)省法或重學法。

第二十頁，共二十九頁，2022年，8月28日（2）研究得出的結論①保持和遺忘與時間的關系學習后經(jīng)過的時間越長，保持越少，遺忘越多；不過遺忘的速度是不均衡的②音節(jié)組的長度與學習速度的關系③記憶保持和誦讀次數(shù)的關系④分散學習比集中學習優(yōu)越⑤音節(jié)組內(nèi)各項的順序和記憶保持的關系⑥學習有意義材料比學習無意義材料速度要快得多第二十一頁，共二十九頁，2022年，8月28日3、評價（1）貢獻豐富了實驗心理學的內(nèi)容激起了各國心理學家研究記憶的熱潮，大大促進了心理學的發(fā)展（2）缺點①對記憶過程的發(fā)展只做了定量分析，對記憶內(nèi)容性質(zhì)上的變化沒有進行分析②他所用的無意義音節(jié)是人為的，脫離實際，有很大的局限性③他把記憶當作機械重復的結果，沒有考慮到記憶是個復雜的主動的過程④他以自己為被試，不僅產(chǎn)生了大量的前攝抑制和倒攝抑制，而且他自己也知道實驗意圖，也會給實驗結果帶來微妙的變化第二十二頁，共二十九頁，2022年，8月28日（二）吉.伊.繆勒

（，1850－1934）

1、生平簡介1872年《感覺的注意學說》《心理物理學基礎》（1878）《心理物理學方法的觀點和事實》（1903）《記憶與想象活動的分析》（3卷，1911－1917）《復合說與格式塔學說》（1923）《心理學綱要》（1924）《論色覺：心理物理學研究》（2卷，1930）2、繆勒的主要實驗研究記憶鼓

第二十三頁，共二十九頁，2022年，8月28日（一）布倫塔諾（Brentano，1838－1917）1、簡介意動心理學的創(chuàng)始人1874年《從經(jīng)驗的觀點看心理學》1927年獲諾貝爾獎2、意動心理學體系第二十四頁，共二十九頁，2022年，8月28日2、意動心理學體系（1）關于心理學的對象－－意動

（2）關于心理學的方法－－反省法、觀察法反?。喊呀?jīng)驗回憶起來加以考察（內(nèi)部知覺）內(nèi)?。▋?nèi)部觀察）：對嚴格控制實驗條件下正在進行意識經(jīng)驗的內(nèi)部考察（3）關于心理分類表象判斷情緒或愛憎現(xiàn)象第二十五頁，共二十九頁，2022年，8月28日（二）斯頓夫（Stumpf，1848－1936）1、簡介《音樂心理學》兩卷

2、心理學思想認為心理學的研究對象為“心理機能”

現(xiàn)象：經(jīng)驗的對象機能：活動、體驗或狀態(tài)第二十六頁，共二十九頁，2022年，8月28日三、二重心理學無意象思維：思維的產(chǎn)生并不需要意象（形象）或感覺內(nèi)容的幫助（一）屈爾佩與符茨堡學派的無意象思維研究1、屈爾佩簡介（Kvlpe，1862－1915）1887年提出《情感學說》1893年他出版了《心理學大綱》

2、關于無意象思維的實驗研究（二）關于二重心理學的主張第二十七頁，共二十九頁，2022年，8月28日

2、關于無意象思維的實驗研究（1）馬爾比的重量判斷實驗（Marbe，1868－1953）（2）瓦特的控制聯(lián)想研究（Watt，1879－1925）四個階段：①預備期②刺激字呈現(xiàn)期③反應探索期④反應字發(fā)出期

（3）阿赫的思維研究（Ach，1871－1963）（4）彪勒的思