小學(xué)品德與社會(huì)

小學(xué)品德與社會(huì)第一頁，共七十一頁，2022年，8月28日課程性質(zhì)《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)良好品德、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。

《品德與社會(huì)》是在小學(xué)中高年級開設(shè)的以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。

第二頁，共七十一頁，2022年，8月28日基本教學(xué)程序“說課——備課——上課——寫教學(xué)反思”說課主要是為了幫助教師學(xué)會(huì)反思，改進(jìn)與優(yōu)化備課，除解決“教什么？”、“怎樣教？”的問題，還要從理論角度闡述“為什么這樣教？”。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對象，來對自己所做出的行為，決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是對自己的課堂教學(xué)過程、教學(xué)情況和教學(xué)效果等方面作出回顧、分析與總結(jié)。教學(xué)反思是說課的外延，與說課互補(bǔ)。第三頁，共七十一頁，2022年，8月28日A，關(guān)于《品德與社會(huì)（生活）》

教學(xué)反思的論述一、為什么要反思？（1）案例（1）：真實(shí)的故事—《永不凋謝的玫瑰》。蘇霍姆林斯基——玫瑰花——4歲女孩——奶奶病得很重——蘇霍姆林斯基——摘下了兩朵大玫瑰花——一朵是獎(jiǎng)給你的——一朵是送給媽媽的。第四頁，共七十一頁，2022年，8月28日一、為什么要反思？（2）我深刻的反思：孩子們因?yàn)槟挲g小心智不成熟，有其獨(dú)特的視覺，甚至于是一廂情愿，極其純情，或無理但透過表象卻蘊(yùn)藏著非常豐富的內(nèi)心世界，如果一個(gè)成年人在教育孩子的程中用簡單的是非標(biāo)準(zhǔn)拍案而起，教育效果又如何？第五頁，共七十一頁，2022年，8月28日一、為什么要反思？（3）案例（2）《尊重是教育的秘訣》

原因：星期一晨讀課，我照例到班上“巡視”，教室赫然一個(gè)空位——又是楊堅(jiān)未到。這個(gè)惱人的情況點(diǎn)燃了我壓抑已久的怒火：上周五才加強(qiáng)了紀(jì)律，屢教不改的他居然在這個(gè)“嚴(yán)打”時(shí)期遲到，真是吃了豹子膽！此事若不嚴(yán)格追究，我威信怎么立？發(fā)生：我氣極敗壞地把他喊到辦公室，把以前的“罪證”一一羅列，讓其談?wù)勗蚝蛯ψ郎稀百Y料”的感想?？伤谎圆话l(fā)，始終盯著地板。我頓時(shí)火冒三丈：“不敢說是嗎？肯定是睡覺過了頭，還不認(rèn)錯(cuò)，把你家長叫來再說！”他轉(zhuǎn)身的那一瞬，淚水奪眶而出。第六頁，共七十一頁，2022年，8月28日一、為什么要反思？（4）結(jié)果：和家長電話聯(lián)系得知，原來他在家照顧生病的母親。我的臉不禁一紅，怎么辦？怎么辦？我要給學(xué)生道歉嗎……第一節(jié)課上，教室里分外安靜，楊堅(jiān)低著頭，同學(xué)們等待著我的“宣判”。我不好意思地向同學(xué)們深深地鞠了一躬：“同學(xué)們，今天老師也犯了錯(cuò)誤，未弄清事實(shí)真相就誤會(huì)了楊，請楊堅(jiān)原諒，也請同學(xué)們原諒?！苯淌依镎坡暲讋?dòng)，楊堅(jiān)稚嫩的臉上掛著晶瑩的淚珠。反思：楊堅(jiān)的兩次含義深刻的淚水給了我諸多啟發(fā)，楊堅(jiān)的變化讓我心理多了幾分慰藉：很慶幸那天下了決心，假若不道歉，結(jié)果肯定截然不同，必然會(huì)給他造成難以想象的傷害。犯錯(cuò)的內(nèi)疚給了我心靈極大的觸動(dòng)，良心的譴責(zé)使我進(jìn)行了深刻的反思。請記?。骸白鹬厥墙逃拿卦E”。

第七頁，共七十一頁，2022年，8月28日一、為什么要反思？（5）案例（3）家庭教育懺悔詩：《原諒》孩子，原諒我把你帶到這個(gè)世界，卻沒能給你真正的愛。因?yàn)槲艺`把愛的方式當(dāng)成了愛。我用我的冷漠與無情把你年幼的生命拋進(jìn)了愛的沙漠。孩子，原諒我的冷酷與自私，曾經(jīng)把無助的你丟給電視和別人，而我卻沉溺于無意義的應(yīng)酬與無聊的娛樂當(dāng)中。我用事業(yè)高尚的名意，讓初來到這個(gè)陌生世界的你，遭受了無邊的孤獨(dú)與恐懼。第八頁，共七十一頁，2022年，8月28日一、為什么要反思？（6）孩子，原諒我的愚蠢與無知，曾經(jīng)那么理直氣壯的認(rèn)為是為你好。我在愛的美麗旗幟下，殘酷的摧毀了你嬌嫩的生命花蕾。讓學(xué)習(xí)這件最美好的事情，留給你的全是痛苦的記憶。我用我未完成的理想和虛榮，剝奪了你童年的歡樂，壓垮你柔弱的臂膀。孩子，原諒我的任性與頑固，在你的哀求目光下我仍不肯作出改變。我把過時(shí)的教育理念當(dāng)成了真理，我固執(zhí)的用拙劣的方法讓你幼小的心靈，遭受了那么多的苦難和屈辱。孩子，原諒我的一切過錯(cuò)吧，因?yàn)槟嵌疾皇俏业某醭踔耘c心愿。在我痛苦的胸膛中始終跳動(dòng)著一顆愛你的心。孩子，原諒我的私心和專橫，曾經(jīng)那么不通情理的逼你學(xué)習(xí)。為了你，為了你的未來，我必須學(xué)習(xí)、改變和成長，我今天要用行動(dòng)來讓你知道我是多么的愛你！第九頁，共七十一頁，2022年，8月28日一、為什么要反思？（7）我的思考：孩子，孩子……一次一次的深情呼喚，我聽到的是家長（父親、母親）滴血的，因?yàn)樵诤⒆映砷L中，由于教育觀念錯(cuò)誤導(dǎo)致的錯(cuò)誤的教育方式，導(dǎo)致的無法彌補(bǔ)的教育缺失！可是人生哪有什么后悔藥？我不知道在座的各位為人父、為人母的省級骨干教師在想什么！筆者關(guān)于孩子培養(yǎng)與教育的思考。第十頁，共七十一頁，2022年，8月28日一、為什么要反思？（8）重要的啟示：人生事事要反思，人生無處不反思;反思是細(xì)節(jié)，是策略，更是智慧！反思應(yīng)成為人生常態(tài)，一個(gè)智者的選擇！為人也罷，為師也罷！第十一頁，共七十一頁，2022年，8月28日二、什么是教學(xué)反思？（1）什么是教學(xué)反思？教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對象，來對自己所做出的行為，決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是對自己的課堂教學(xué)過程、教學(xué)情況和教學(xué)效果等方面作出回顧、分析與總結(jié)。它既包括對自己教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)和教學(xué)行為的體察，也包括對自己教學(xué)工作理念中出現(xiàn)問題的深入分析和尋求解決的對策。是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力的途徑。第十二頁，共七十一頁，2022年，8月28日三、教學(xué)反思集錦（1）1、專家的教學(xué)反思理論：（1）、華中師范大學(xué)教授葉瀾指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思，則有可能成為名師”！（2）、新教育實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)軍人物朱永新教授說：“一個(gè)教師堅(jiān)持寫十年教學(xué)反思，如果不能成為一位名師的話，教師可以向他索賠巨額保金?！保?）、美國教育心理學(xué)家波斯納提出的教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)＋反思=成長。第十三頁，共七十一頁，2022年，8月28日三、教學(xué)反思集錦（2）2、筆者教學(xué)反思隨筆：（1）、切實(shí)從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，聯(lián)系新的教學(xué)理論，不斷地、及時(shí)地進(jìn)行反思，的確能夠不斷增長教師的教育智慧?。?）、反思不僅能“照亮別人”更能“完善自己”。勤于反思，才會(huì)使自己更加完美。（3）、在反思中提高，在反思中發(fā)展，在反思中進(jìn)步！教學(xué)反思帶給我們更多的驚喜?。?）、反思教學(xué)的疑惑點(diǎn)和反思設(shè)計(jì)的空白點(diǎn)，這樣的反思視角對我來說還是很少，很值得研究。（5）、教學(xué)反思是教師進(jìn)行行動(dòng)研究的開端，是新課改提倡的一種草根教研方式。（6）、反思教學(xué)中教師的智慧火花，學(xué)生創(chuàng)新的火花，很多時(shí)候帶給老師的不僅僅美好的記憶和積累，更有是成就感和幸福感?。?）、一個(gè)人工作一輩子，如果沒有反思，也只是只有一年經(jīng)驗(yàn)的一輩子重復(fù)。第十四頁，共七十一頁，2022年，8月28日三、教學(xué)反思集錦（3）3、同事的教學(xué)反思情結(jié)：（1）、回顧我們的課堂教學(xué)，確實(shí)有許許多多的瞬間靈感，遺憾的是缺乏記載。教學(xué)中的不足之地，教學(xué)中的瞬間靈感，是我們教學(xué)中的寶貴財(cái)富，值得好好珍惜。（2）、通過寫反思，會(huì)讓人想起很多事情，讓人學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)積累成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。寫好教學(xué)反思入手進(jìn)行教學(xué)研究，既可占有豐富的第一手科研材料，又可以找準(zhǔn)教學(xué)研究中的困惑。（3）、通過近幾年的教學(xué)反思，不管是從教學(xué)理念，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)方法都有了新的提升，如,把自己教學(xué)的心得用文字記錄下來,教學(xué)中的閃光點(diǎn)以及教學(xué)過程中遇到的問題都記錄下來,然后,通過反思,找到問題的解決辦法.這樣,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累,長期下來,你會(huì)發(fā)現(xiàn)你認(rèn)識(shí)問題的高度有了很大的提高。（4）、找到了反思的路子，便找到了成功的起點(diǎn)。從懷疑之處尋求問題，會(huì)產(chǎn)生多個(gè)角度的思考。這會(huì)讓我們的視野更開闊！第十五頁，共七十一頁，2022年，8月28日三、教學(xué)反思集錦（4）4、博友教學(xué)反思言論：1、“人以銅為鏡，可以正衣冠，以人為鏡，可以知得失。”以師生為鏡，可以知不足啊！2、“教師學(xué)會(huì)了自我反思，就會(huì)站在素質(zhì)教育的高度審視自己的教學(xué)行為，從而不斷提高教學(xué)的藝術(shù)和水平，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值?！睂W(xué)習(xí)反思，認(rèn)真反思，堅(jiān)持反思，永遠(yuǎn)反思！3、寫教學(xué)后記時(shí)，要抓住自己的感受、領(lǐng)悟最深的東西。或是成功之處，或是失敗之處；或是激情狀態(tài)下創(chuàng)造思維的靈感火花，或是個(gè)性化的內(nèi)心體驗(yàn)；或是教學(xué)中的困惑，或是教學(xué)中的疑難等。指明了教師寫教學(xué)反思的途徑和方法。4、“思”的最終目的是“改”，通過對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析，找出問題的癥結(jié)，探索解決問題的辦法、對策，提出改進(jìn)教學(xué)策略和方案，提高課堂教學(xué)效率，這便是教學(xué)反思。第十六頁，共七十一頁，2022年，8月28日三、教學(xué)反思集錦（5）《論語》：“吾日三省吾身”。如何反思？反思什么？站在小學(xué)《品德與社會(huì)（生活）》課程位置看應(yīng)該反思什么？我們在日常的教學(xué)中碰到了什么問題？如何讓這二門生活性、綜合性極強(qiáng)的新課程還原其本來的面貌，展示其特具的品德教育功效？《品德與社會(huì)（生活）》說到底是教學(xué)生如何做人，如何更好為其社會(huì)發(fā)展打基礎(chǔ)的。第十七頁，共七十一頁，2022年，8月28日三、教學(xué)反思集錦（6）——案例分析（1）案例（3）：《珍愛生命，遵守規(guī)則》。屏幕上出現(xiàn)一個(gè)小女孩，不見雙腿，下身坐在籃球里，用雙手支著向前爬著，在凄涼的二胡聲中，一個(gè)女孩的聲音緩緩響起——

第十八頁，共七十一頁，2022年，8月28日三、教學(xué)反思集錦（7）——案例分析（2）反思與旁白：不幸的女孩，催人淚下的案例，猶如親臨現(xiàn)場的情境讓孩子們感同身受，一種此處無聲勝有聲的情感體驗(yàn)在潛移默化，悄然中，孩子們心中已然樹起道路交通安全憂患意識(shí)。激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和與自我感悟，“使學(xué)生受到教育并避免學(xué)生感覺有人在教育他”，這正是我們要的德育最高的意境！最好的

《品德與社會(huì)（生活）》教學(xué)實(shí)效。第十九頁，共七十一頁，2022年，8月28日四、教學(xué)反思現(xiàn)狀與分析（1）1、為寫反思而反思?！爸貍湔n、講課，輕寫教學(xué)反思”；“教師找不到反思點(diǎn)或者反思太浮淺沒厚度”；“濤聲已舊”，“走老路”無話可說。2、反思是孤立、零散的點(diǎn)?！皷|一榔頭西一棒槌”，既孤立、零散不成系統(tǒng)；“反思點(diǎn)”沒有構(gòu)成“反思鏈條”；“大珠小珠落玉盤”的散亂零碎。3、反思缺少深層思考、缺少理論支撐。人在山腳下行走，卻找不到登上的路；“問渠那得清如須，為有源頭活水來”，學(xué)習(xí)不精彩，反思怎能精彩！第二十頁，共七十一頁，2022年，8月28日四、教學(xué)反思現(xiàn)狀與分析（2）——案例分析（1）案例（4）：《她終于露出了笑容》課后反思。認(rèn)識(shí)殘疾人并切身體會(huì)殘疾人在生活上遇到的種種困難,體驗(yàn)他們生活的艱難不易?；顒?dòng)：換位體驗(yàn)。不正常的體驗(yàn)：一個(gè)男孩陳呈正在表演一個(gè)只有一只腳的殘疾人走樓梯，每次當(dāng)他走了幾步后就故意摔倒，然后朝著旁邊的女孩心怡做鬼臉，還哈哈大笑說：“心怡的爸爸上樓梯了。”旁邊的同學(xué)也都笑起來，但心怡低著頭站在一旁，似乎還在哭泣。第二十一頁，共七十一頁，2022年，8月28日四、教學(xué)反思現(xiàn)狀與分析（3）——案例分析（2）意外的發(fā)現(xiàn)：我走了過去，心怡的頭更低了，淚水順著臉頰流了下來。我心里一怔：難道她的爸爸是個(gè)肢體殘疾人，應(yīng)該不會(huì)的，每次開家長會(huì)、去家訪都沒聽說呀，或許課間另有別的事讓她受了委屈吧。這時(shí)，一個(gè)男孩大聲說：“老師，心怡的爸爸只有一只腳，平時(shí)都開殘疾車。”反思中的生成：“老師請你認(rèn)真地再表演一次好嗎？”陳呈低著頭走到課前布置的樓梯旁，很認(rèn)真地學(xué)著肢體殘疾人在樓梯上走著。第二十二頁，共七十一頁，2022年，8月28日四、教學(xué)反思現(xiàn)狀與分析（4）——案例分析（3）反思中的升華：“現(xiàn)在說說你的感受，好嗎？”“老師，我剛才走樓梯走得很慢，而且很吃力，我很怕自己隨時(shí)會(huì)摔下來。”“是呀，走樓梯對我們來說是一件容易的事，但對心怡的爸爸來說……”我話還沒說完，有學(xué)生就接過去說：“很不容易?！薄昂茈y”……聽了大家的話，心怡哭的更大聲了，趴到了課桌上。我又接下去說：“孩子們，心怡的爸爸是個(gè)殘疾人，除了走樓梯外，肯定還會(huì)遇到很多困難，這些困難會(huì)不會(huì)難倒她的爸爸？”“不會(huì)”“不會(huì)，心怡的爸爸還能開車賺錢呢?！钡诙?，共七十一頁，2022年，8月28日四、教學(xué)反思現(xiàn)狀與分析（5）——案例分析（4）我接著說：“是啊，心怡的爸爸一定是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，他不會(huì)被困難所嚇倒，下面，我們鼓掌請心怡來說說他爸爸是怎樣克服困難的。”在大家的掌聲中，心怡慢慢抬起了頭，動(dòng)情地說：“老師，從來沒有什么事難倒過我爸爸，我爸爸還常常對我說做人要堅(jiān)強(qiáng)，不要向困難低頭。有一次……還有一次……”教室里響起了陣陣掌聲，我也被感動(dòng)了“孩子們，心怡的爸爸多么了不起呀，他雖然是個(gè)殘疾人，但他從來沒有被困難嚇倒。我們要向心怡的爸爸學(xué)習(xí)，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。讓我們再次為心怡有個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的爸爸鼓掌?！苯淌依镌僖淮雾懫鹆藷崃业恼坡?，心怡抬起了頭，終于露出了笑第二十四頁，共七十一頁，2022年，8月28日四、教學(xué)反思現(xiàn)狀與分析（6）——案例分析（5）課后反思：一、保護(hù)學(xué)生的自尊，培養(yǎng)學(xué)生積極的、健康的人格。二、注重親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、尊重他人。三、賞識(shí)你的學(xué)生，給學(xué)生多一些寬容，少一些訓(xùn)斥。第二十五頁，共七十一頁，2022年，8月28日五、認(rèn)識(shí)教學(xué)反思的特征自覺性。不斷地教學(xué)反思不僅是個(gè)人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動(dòng)，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生命就像每天升起的太陽一樣是新的。超越自我。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。個(gè)性化。教學(xué)反思具有別人不可替代的個(gè)性化特征。挑自己的“刺”。挑自己的“刺”，是跟自己“過不去”，是主動(dòng)澄清和質(zhì)疑自己長期以來賴以生存的教學(xué)觀念和教學(xué)信念；反思是一種探究過程。第二十六頁，共七十一頁，2022年，8月28日六、把握教學(xué)反思的方法

第一，行動(dòng)研究法。第二，比較法。第三、細(xì)節(jié)反思法。第四、案例反思法。第五、案例爭議反思法。第六、對比反思法。第七、提示性反思法。第二十七頁，共七十一頁，2022年，8月28日七、分清教學(xué)反思的類型（1）

——從反思的時(shí)間上分

1、“課后思”（即時(shí)反思）：案例（5）:《走近殘疾人——肢殘人體驗(yàn)活動(dòng)》反思：體驗(yàn)產(chǎn)生理解，體驗(yàn)產(chǎn)生情感。殘疾人生活的艱辛，對三年級的孩子來說很難理解，那對他們最有效的學(xué)習(xí)方式莫過于自我體驗(yàn)生活。體驗(yàn)性活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在正常人看來很簡單的活動(dòng)中換位體驗(yàn)，切身感受到殘疾人生活的種種不便，以了解他們的內(nèi)心世界的需求。2、“周后思”（單元反思）；3、“月后思”；4、“期中思”；5、“學(xué)期宏觀反思”第二十八頁，共七十一頁，2022年，8月28日七、分清教學(xué)反思的類型（2）

——從教師反思活動(dòng)方式上分

（1）、網(wǎng)絡(luò)教研；網(wǎng)絡(luò)教研是一種利用信息技術(shù)的跨時(shí)空的教學(xué)研究活動(dòng)方式。（2）、撰寫教后記；教后記指的是教師以體會(huì)，感想，啟示等形式在每節(jié)課后對自身教育教學(xué)行為進(jìn)行的批判性思考，它是屬于行為后的一種反思。（3）、開展教育敘事活動(dòng)；教育敘事是教育教學(xué)事實(shí)真相的表達(dá)，它能超越時(shí)間和概念體系，說明教育實(shí)際中的真實(shí)情況。第二十九頁，共七十一頁，2022年，8月28日七、分清教學(xué)反思的類型（3）

——從教師反思活動(dòng)方式上分（4）、分析教育案例；用關(guān)注，分析，判斷，選擇，重新評價(jià)等方法，對自己的教學(xué)進(jìn)行深思熟慮的案例討論，案例撰寫。（5）、形成教育日志；是教師將自己教育教學(xué)中甚至教育理念中隨時(shí)出現(xiàn)的，記憶最深刻的事件進(jìn)行總結(jié)和分析，并記錄下來。它是反思外化的一種形式。第三十頁，共七十一頁，2022年，8月28日八、學(xué)會(huì)寫好教學(xué)反思（1）

1、實(shí)話實(shí)說——寫得、失；（1）寫成功之處（2）寫不足之處2、及時(shí)反饋——寫師、生；（1）、寫教師教學(xué)機(jī)智

（2）、寫學(xué)生創(chuàng)新3、綜合分析——寫教、學(xué)；（1）、寫“再教設(shè)計(jì)”4、找準(zhǔn)要點(diǎn)——寫特點(diǎn)；5、捕捉靈感——寫遐想；6、深度反思——寫建議。第三十一頁，共七十一頁，2022年，8月28日八、學(xué)會(huì)寫好教學(xué)反思（2）

——一篇優(yōu)秀的教學(xué)反思找“五點(diǎn)”

1、成功點(diǎn)；抓住教學(xué)中哪怕是稍縱即逝的成功點(diǎn)。2、失誤點(diǎn)；“智者千慮，必有一失?！比鐚?shí)記下失誤點(diǎn)，“長善而教其失”。3、疑惑點(diǎn)；記下“卡殼”點(diǎn)?！敖倘缓笾А敝档靡挥洠员沣@研。4、情感激發(fā)點(diǎn)；捕捉教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的情感反映，調(diào)控學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)過程。5、感悟點(diǎn)。追蹤教學(xué)過程，審視教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)教學(xué)得失，。第三十二頁，共七十一頁，2022年，8月28日

八、學(xué)會(huì)寫好教學(xué)反思（3）

——筆者對《品德與生活》課程理解與反思

案例（6）：筆者對《品德與生活》課程理解與反思。1、在教材與兒童生活之間建立一種內(nèi)在的、有機(jī)的聯(lián)系。2、引導(dǎo)兒童以主體的身份關(guān)注、實(shí)踐和創(chuàng)造自己的生活。3、關(guān)注兒童當(dāng)下、即刻的真實(shí)生活。第三十三頁，共七十一頁，2022年，8月28日九、教學(xué)反思的主要內(nèi)容與項(xiàng)目（1）1、反思課堂對話。教學(xué)活動(dòng)就是一種對話的過程，師生對話、生生對話、人與文本對話，只有敞開自己，溝通別人，相互理解，才會(huì)相互提升，達(dá)到心與心交流的目的。

2、反思小組合作學(xué)習(xí)。"小組合作學(xué)習(xí)"是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。方法是；抓住契機(jī)，教給技巧，變換形式。第三十四頁，共七十一頁，2022年，8月28日九、教學(xué)反思的主要內(nèi)容與項(xiàng)目（2）3、反思學(xué)生學(xué)習(xí)的感受與動(dòng)態(tài)。我們必須尊重事實(shí)，考慮到學(xué)生接受的情況，考慮到學(xué)生的切身感受，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)整教學(xué)方案，調(diào)整我們的教學(xué)思路。案例（7）：在整堂課中，該教師提問時(shí)，只叫有舉手的同學(xué)站起來回答，而有三分之一的同學(xué)或許因?yàn)槟懶?，一直沒有發(fā)言過。反思：學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)理順廣與深的關(guān)系。第三十五頁，共七十一頁，2022年，8月28日九、教學(xué)反思的主要內(nèi)容與項(xiàng)目（3）第一，教師要給學(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)生參與道德認(rèn)知活動(dòng)條件和充足的時(shí)間，使學(xué)生能夠既參與活動(dòng)，又參與感知的學(xué)習(xí)，做到動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合。第二，課堂要有寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，融洽的師生關(guān)系，使師生愿意參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)文明理的同時(shí)，又創(chuàng)造出激情的氛圍。第三十六頁，共七十一頁，2022年，8月28日九、教學(xué)反思的主要內(nèi)容與項(xiàng)目（4）第三，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式要多樣化，以使學(xué)生能夠廣泛參與，并且在學(xué)習(xí)中形成多向互動(dòng)和多維互動(dòng)。第四，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，教師要進(jìn)行有效的引導(dǎo)、點(diǎn)拔和及時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情和積極性，主動(dòng)思考，大膽質(zhì)疑，積極與同學(xué)和教師進(jìn)行交流，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，從而使學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有一定的深度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。第三十七頁，共七十一頁，2022年，8月28日九、教學(xué)反思的主要內(nèi)容與項(xiàng)目（5）4、反思課堂評價(jià)。案例（8）：《師：你回答得太棒了》師：你回答得太好了。師：你回答正確，獎(jiǎng)一朵紅花。師：你回答太對了，我獎(jiǎng)你一面小紅旗?！此迹赫n堂評價(jià)，應(yīng)理順精與濫的關(guān)系。心理學(xué)家說過“每一個(gè)人的內(nèi)心深層都具有得到別人的賞識(shí)和表揚(yáng)的愿望，小學(xué)生更是如此，他們需要從老師和同學(xué)的肯定和表揚(yáng)里感受成功?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評價(jià)，應(yīng)實(shí)事求是，恰如其分，多一份真誠，少一份虛偽，既要大度地肯定學(xué)生的成功與進(jìn)步，也要鮮明地指出存在不足與錯(cuò)誤，讓學(xué)生清醒，正確地認(rèn)識(shí)自我，在評價(jià)中不僅體驗(yàn)成功，而且發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而主動(dòng)改進(jìn)自我、完善自我，促進(jìn)自身道德認(rèn)知發(fā)展。第三十八頁，共七十一頁，2022年，8月28日九、教學(xué)反思的主要內(nèi)容與項(xiàng)目（6）5、反思教材的的使用和創(chuàng)生。新教材以靈活多元的生活邏輯來編排，常以主題引領(lǐng)、層級銜接的“單元主題——板塊主題——主要內(nèi)容”的體系結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，沒有明確的課時(shí)劃分。教材內(nèi)容的單元式分布、主題活動(dòng)的點(diǎn)狀結(jié)構(gòu)以及活動(dòng)式、體驗(yàn)式的呈現(xiàn)方式，賦予教師創(chuàng)造性使用教材的更大空間。第三十九頁，共七十一頁，2022年，8月28日九、教學(xué)反思的主要內(nèi)容與項(xiàng)目（7）教學(xué)必須在動(dòng)態(tài)施教中整合教材；互動(dòng)生成中活化教材；雙向建構(gòu)中拓展教材；觸及心靈中升華教材。案例（9）：《永定實(shí)小六一活動(dòng)電視報(bào)道視頻和課件》

第四十頁，共七十一頁，2022年，8月28日九、教學(xué)反思的主要內(nèi)容與項(xiàng)目（8）6、反思課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)中生成。面對這些生成性的教學(xué)資源，如何及時(shí)捕捉，讓它成為教育教學(xué)的契機(jī)，而不是夜空中一顆美麗的流星！案例(10)：《56個(gè)民族56朵花——獻(xiàn)哈達(dá)》。第四十一頁，共七十一頁，2022年，8月28日九、教學(xué)反思的主要內(nèi)容與項(xiàng)目（9）13、反思情景教學(xué)實(shí)施成效。

“人非草木，孰能無情”，“感人心者，莫先乎情”。關(guān)注了三個(gè)情感支點(diǎn)：1、激情導(dǎo)入誘發(fā)學(xué)生情感點(diǎn)。主要是追求或生成學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，拔動(dòng)學(xué)生心弦，喚醒學(xué)生情感需求的最近發(fā)展區(qū)。2、創(chuàng)情明理追求教材情感點(diǎn)。品德教育是知情意行和諧互動(dòng)互相作用的過程。新課程將學(xué)生情感發(fā)展作為第一要?jiǎng)?wù)恰恰提醒教師必須努力尋求激情手段與情感共鳴點(diǎn)。3、激情導(dǎo)行追尋生活情感點(diǎn)。沒有情感，“知”難以成“行”，“意”便缺乏內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，沒有情感參與，對社會(huì)中的是與非、善與惡、美與丑無法辨別，進(jìn)而只能是一只只情感迷失的“羔羊。第四十二頁，共七十一頁，2022年，8月28日九、教學(xué)反思的主要內(nèi)容與項(xiàng)目（10）案例（11）:《讓爺爺奶媽高興——感動(dòng)》

反思：“道德是被感染的，不是被教導(dǎo)的”。第四十三頁，共七十一頁，2022年，8月28日九、教學(xué)反思的主要內(nèi)容與項(xiàng)目（11）8、反思“三維目標(biāo)”確立的準(zhǔn)確性。確定課時(shí)“三維”教學(xué)目標(biāo)基體要求。（1）、依據(jù)“課標(biāo)”。教學(xué)目標(biāo)的確定，必須體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”和“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”。（2）、結(jié)合教材。結(jié)合教材的邏輯體系和內(nèi)容具體確定教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合教材中每課的關(guān)鍵詞，確定教學(xué)目標(biāo)。（3）、體現(xiàn)學(xué)情。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展要求確定目標(biāo)。（4）、陳述科學(xué)。教學(xué)目標(biāo)陳述要具體、恰當(dāng)，盡量運(yùn)用行為動(dòng)詞進(jìn)行正確地陳述。案例（12），《火災(zāi)防范，你我他》。第四十四頁，共七十一頁，2022年，8月28日小結(jié)：教學(xué)反思說到底是教師的一種自我意識(shí)、思維習(xí)慣、批評精神。教學(xué)反思應(yīng)成為教師職業(yè)的基本生活方式，是教師能力可持續(xù)發(fā)展的永久動(dòng)力。有了教學(xué)反思，教師的生命活力將得到無限釋放。教學(xué)反思并沒有固定不變的模式，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，靈活多變。寫“教學(xué)反思”貴在重視，貴在落實(shí)，貴在堅(jiān)持。真正意義上的教學(xué)反思不僅僅是對教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù)，而是置身于整體的教育情境中，從更寬廣的教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒。第四十五頁，共七十一頁，2022年，8月28日B，關(guān)于《品德與社會(huì)（生活）》說課設(shè)計(jì)的論述教學(xué)反思是說課的外延，它與說課互補(bǔ)，共同組成了一個(gè)完整的“說課——備課——上課——寫教學(xué)反思”的基本教學(xué)程序。“說課”活動(dòng)作為一種教學(xué)研究的方式，是一種外在的力量，但它又需要通過教師自身的參與才能達(dá)到目的?！罢f課”是借助外力，促使教師內(nèi)因發(fā)生變化的杠桿。第四十六頁，共七十一頁，2022年，8月28日一、什么是說課？（1）

說課？就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課(備說案)的基礎(chǔ)上,在沒有學(xué)生參與的情況下，于課前（或課后）面對同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，主要用口頭語言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或某一具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì)（或教學(xué)得失），并與聽者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測或反思，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究過程。第四十七頁，共七十一頁，2022年，8月28日一、什么是說課？（2）說課主要是為了幫助教師學(xué)會(huì)反思，改進(jìn)與優(yōu)化備課，除解決“教什么？”、“怎樣教？”的問題，還要從理論角度闡述“為什么這樣教？”。說課是說明教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，說課的服務(wù)對象是教師。說課主要是：說教材、說目標(biāo)、說重點(diǎn)、說難點(diǎn)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說媒體運(yùn)用、說活動(dòng)組織、說課后反思。第四十八頁，共七十一頁，2022年，8月28日二、為什么要說課

?新課程實(shí)施六年，“說課”逐漸成為各學(xué)科衡量一節(jié)課好壞的重要標(biāo)尺，甚至成為各級各類學(xué)校招聘、職稱評聘、選拔人才的重要手段之一?！靶≈懈摺痹u審說課——《規(guī)則就在身邊》（筆者2007、6）說課是加強(qiáng)課堂教學(xué)研討、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一，也是每位教師提高自身素質(zhì)與專業(yè)成長的有效途徑之一。第四十九頁，共七十一頁，2022年，8月28日三、說課前的準(zhǔn)備（1）（一）知識(shí)準(zhǔn)備；（1）、熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)。（附件：《品德與社會(huì)（生活）課程標(biāo)準(zhǔn)》）（2）、鉆研教材。（3）、涉獵邊緣學(xué)科的知識(shí)。（二）理論準(zhǔn)備；說課的理論因素很濃，教師沒有一定的理論水平，是說不好課的。說課沒有理論的支撐就沒有高度，就是無本之木。第五十頁，共七十一頁，2022年，8月28日三、說課前的準(zhǔn)備（2）（三）技術(shù)準(zhǔn)備；（1）、明確說課的內(nèi)容和要求；通常包括說教材分析，說學(xué)情、學(xué)況分析，說教學(xué)目標(biāo)的確立和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本思路，說突出重點(diǎn)與突破難點(diǎn)的策略，說優(yōu)化教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)想，說教學(xué)方法的選擇和教學(xué)手段的使用，說課的評價(jià)，說教學(xué)效果的預(yù)測（八項(xiàng)）第五十一頁，共七十一頁，2022年，8月28日三、說課前的準(zhǔn)備（3）（2）、掌握說課的技巧；①加強(qiáng)說的功夫；要注重語氣、語量、語調(diào)、語速、語感；要進(jìn)入角色，脫稿說課不能用背誦的語調(diào)，要用“說”或者“講”的語氣；設(shè)計(jì)意圖則用說明性語氣。②對說課的內(nèi)容要分清主次。每一部分都要說清“是什么”和“為什么”。把主要精力放在說在優(yōu)化教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)想指導(dǎo)下的教與學(xué)的操作過程上。第五十二頁，共七十一頁，2022年，8月28日三、說課前的準(zhǔn)備（4）（3）、準(zhǔn)備好說課所需的教具。說課前要準(zhǔn)備好本次說課所用的掛圖、卡片、課件等教學(xué)用具，以及表演和板書需要的飾品和圖形，以便說課時(shí)根據(jù)需要做必要的介紹和演示。（四）心理準(zhǔn)備。（1）、充分認(rèn)識(shí)說課的重要性；（2）、增強(qiáng)自信心；（3）、注意自我心理調(diào)節(jié)。第五十三頁，共七十一頁，2022年，8月28日三、說課前的準(zhǔn)備（5）說課前做到“四個(gè)要”：（1）、要“鉆”。教師一定要鉆研教材，鉆研課標(biāo)。明確教材結(jié)構(gòu)，課標(biāo)要求，把握好教學(xué)定位。（2）、要“解”。在鉆的基礎(chǔ)上，解讀常見的問題或者遇到的問題，解析學(xué)情，確定教學(xué)指導(dǎo)思想與基本教學(xué)方法。（3）、要“定”。把握教材結(jié)構(gòu)，課標(biāo)要求，確定教學(xué)方法之后應(yīng)根據(jù)說課的基本原則和基本要求，敲定說課講稿。（4）、是“說”。說課講稿定了之后，可以試講，取其精華，去其糟粕，對說課稿進(jìn)行修改和完善。第五十四頁，共七十一頁，2022年，8月28日四、說課類型說課可分檢查、研究、評價(jià)、示范等四種。1、檢查性說課主要用于領(lǐng)導(dǎo)檢查教師的備課情況；2、研究性說課主要用于同行之間切磋教藝；3、評價(jià)性說課主要用于教學(xué)評比、競賽活動(dòng)；4、示范性說課主要是為了給教師樹立說課的樣板，供其學(xué)習(xí)、參考。第五十五頁，共七十一頁，2022年，8月28日五、說課，說什么？怎么說？（1）（一）、說教材。說教材是指闡述本課題教學(xué)內(nèi)容在單元、教材甚至課程中的地位、作用與意義，以及該內(nèi)容與其他單元或課題的知識(shí)有什么聯(lián)系，明確“教什么？”問題。（二）、說學(xué)情。說學(xué)情就是依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，全面客觀地闡述學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法。以采取有效的措施，使教學(xué)真正做到有的放矢，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

《案例：學(xué)會(huì)合作學(xué)情分析》

第五十六頁，共七十一頁，2022年，8月28日五、說課，說什么？怎么說？（2）（三）、說教學(xué)目標(biāo)。第一，說目標(biāo)的完整性，說情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與能力。第二，說目標(biāo)的可行性，即教學(xué)目標(biāo)要切合學(xué)生實(shí)際；第三，說目標(biāo)的可操作性，即目標(biāo)要求要具體、明確，能直接用來指導(dǎo)、評價(jià)和檢查該課的教學(xué)工作。第四，說目標(biāo)的科學(xué)性。即說出教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)。第五十七頁，共七十一頁，2022年，8月28日五、說課，說什么？怎么說？（3）（四）、說教學(xué)方法。說教學(xué)方法就是根據(jù)課題內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)，說出選用的教學(xué)方法和教學(xué)手段。第一，說教法組合及其依據(jù)第二，說教學(xué)手段及其依據(jù)第三，說學(xué)法指導(dǎo)及其依據(jù)第五十八頁，共七十一頁，2022年，8月28日五、說課，說什么？怎么說？（4）（五）、說突出重點(diǎn)與突破難點(diǎn)的策略。有重點(diǎn)地說明突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的基本策略。（六）、說教學(xué)效果的預(yù)測。教學(xué)效果的預(yù)測，既是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的期望，又是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的自我把握程度。（七）、說教學(xué)程序。第一，教學(xué)材料的準(zhǔn)備；第二，設(shè)計(jì)思路；第三，教學(xué)流程；《案例：珍愛生命遵守規(guī)則》

第四，板書設(shè)計(jì)。第五十九頁，共七十一頁，2022年，8月28日五、說課，說什么？怎么說？（5）（八）、說課的評價(jià)。（1）、評價(jià)教學(xué)內(nèi)容。把握教材的透徹度和確定重點(diǎn)、難點(diǎn)的準(zhǔn)確性。（2）、評價(jià)教學(xué)對象。對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析是否恰當(dāng)、有針對性。（3）、評價(jià)教學(xué)目標(biāo)。注意教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、全面性和層次性，教學(xué)目標(biāo)切實(shí)可行又可檢測。（4）、評價(jià)教法學(xué)法。所選用的教學(xué)方法恰當(dāng)與否。（5）、評價(jià)教學(xué)程序。結(jié)構(gòu)合理嚴(yán)密，有理論性；方法、手段靈活恰當(dāng)，具有可操作性和實(shí)踐性；在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（6）、評價(jià)教師素質(zhì)。言之有理有據(jù)，富有邏輯性和藝術(shù)性，準(zhǔn)備充分，應(yīng)答自如，應(yīng)變能力強(qiáng)。第六十頁，共七十一頁，2022年，8月28日五、說課，說什么？怎么說？（6）（九）、說課的方法和技巧。案例:《走近殘疾人》（1）、說“準(zhǔn)”教材；（2）、說“明”教法；（3）、說“會(huì)”學(xué)法；（4）、說“清”教學(xué)意圖；（5）、說“清”教學(xué)活動(dòng)層次。

第六十一頁，共七十一頁，2022年，8月28日六、“說課”中遵循的幾項(xiàng)