小學(xué)生心理健康教育漫談

第一頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日教育上的錯(cuò)誤比別的錯(cuò)誤更不可輕犯。教育上的錯(cuò)誤正和配錯(cuò)了藥一樣，第一次弄錯(cuò)了，決不能借第二次、第三次去補(bǔ)救，它們的影響是終身洗刷不掉的?！蹇恕督逃挕返诙?yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日一、健康與心理健康第三頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日一、健康與心理健康健康乃是一種生理、心理和社會(huì)適應(yīng)都臻完滿的狀態(tài)，而不僅僅是沒(méi)有疾病和虛弱的狀態(tài)。

——世界衛(wèi)生組織1948第四頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日一、健康與心理健康心理健康分為正負(fù)兩個(gè)方面；心理健康內(nèi)涵的核心是自尊；國(guó)際上公認(rèn)心理健康是一種主觀體驗(yàn)；指一種良好的心理或者精神狀態(tài)心理健康

內(nèi)涵

第五頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日一、健康與心理健康1、主觀判斷和客觀標(biāo)準(zhǔn)；2、情緒是心理健康狀態(tài)的直接體驗(yàn)和重要的測(cè)量體系；3、自尊是心理健康概念的核心。心理健康的標(biāo)志（涉及三個(gè)方面）第六頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日一、健康與心理健康國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)標(biāo)準(zhǔn)身體、智力、情緒協(xié)調(diào)；適應(yīng)環(huán)境，人際交往順利；有幸福感；發(fā)揮潛能。國(guó)際提法沒(méi)什么心理障礙。具有具有良好的適應(yīng)性。具有一種積極向上發(fā)展的心理狀態(tài)。一般提法人本主義心理學(xué)自我安全感；了解自己；理想、目標(biāo)切合實(shí)際；適應(yīng)環(huán)境；保持人格的完整與和諧；善于從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)；良好的人際關(guān)系；控制情緒；適應(yīng)群體，發(fā)揮個(gè)性；適當(dāng)滿足個(gè)人需要。美國(guó)人格心理學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)自我開(kāi)放（不自我封閉）；良好的人際關(guān)系；具有安全感；正確地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)；勝任自己的工作；自知之明；內(nèi)在的統(tǒng)一的人生觀。第七頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日二、小學(xué)生常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題第八頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日二、小學(xué)生常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題學(xué)習(xí)問(wèn)題學(xué)習(xí)壓力、厭學(xué)、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)障礙“自我”問(wèn)題自我評(píng)價(jià)低‘自卑或自負(fù)’、自我中心、自制力情緒問(wèn)題情感脆弱、焦慮、嫉妒、自卑孤獨(dú)、冷漠?dāng)骋馊穗H交往問(wèn)題師生關(guān)系、親子關(guān)系、同伴關(guān)系行為問(wèn)題說(shuō)謊、攻擊、逃學(xué)、違反紀(jì)律、網(wǎng)絡(luò)成癮第九頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日三、影響學(xué)生心理健康的因素第十頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日三、影響學(xué)生心理健康的因素社會(huì)文化遺傳教育政策大眾傳媒家庭因素學(xué)校因素一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育

——霍爾

兒童是喜歡變換，喜歡自由的，因此他們就喜歡游戲。所以我們不應(yīng)該把書(shū)本和別種我們要他們?nèi)W(xué)的事物當(dāng)做一種任務(wù)強(qiáng)加給他們……我覺(jué)得這就很明白，兒童通常是憎惡懶惰的。唯一應(yīng)該注意一點(diǎn)的是，他們好動(dòng)的性情應(yīng)該經(jīng)常用在對(duì)于他們有益的事情上面。如果你要達(dá)到這個(gè)目的，你就應(yīng)該把你所愿意他們?nèi)プ龅氖虑楫?dāng)做他們的一種娛樂(lè)，不可當(dāng)做一種工作。

——教育漫話對(duì)孩子多定的規(guī)則應(yīng)該愈少愈好，比表面看去好似絕對(duì)不可缺少的還要少……請(qǐng)你記住，兒童不是用規(guī)則就可以教得好的，規(guī)則總是會(huì)被他們忘掉的。你覺(jué)得他們有什么必需做的事，你變應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)，甚至在可能的時(shí)候創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給他們一種不可缺少的練習(xí)，使他們?cè)谒麄兩砩瞎潭ㄆ饋?lái)這就可以使他們養(yǎng)成一種習(xí)慣，這種習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易很自然地就能發(fā)生作用了。——教育漫話第十一頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日四、如何開(kāi)展小學(xué)心理健康教育工作？第十二頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日四、如何開(kāi)展小學(xué)心理健康教育工作？（一）豐富心理健康知識(shí)，明晰學(xué)生問(wèn)題1、學(xué)生心理健康問(wèn)題上認(rèn)識(shí)的偏差2、厘清德育與心理健康教育的關(guān)系3、認(rèn)識(shí)與完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以學(xué)生成績(jī)好壞來(lái)判定其心理是否健康以學(xué)生是否影響他人來(lái)判定其心理是否健康以學(xué)生對(duì)待老師的態(tài)度來(lái)判斷其心理是否健康德育是非標(biāo)準(zhǔn)心理教育適應(yīng)程度教化助人要將公共知識(shí)轉(zhuǎn)化為教師的個(gè)人知識(shí)教師職業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)豐富教師的個(gè)人知識(shí)本體性知識(shí)條件性知識(shí)實(shí)踐知識(shí)第十三頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日四、如何開(kāi)展小學(xué)心理健康教育工作？智力多元人格多樣大腦兩半球的功能不同學(xué)習(xí)風(fēng)格各具特色（一）豐富心理健康知識(shí)，明晰學(xué)生問(wèn)題（二）了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教四個(gè)觀測(cè)點(diǎn)第十四頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日四、如何開(kāi)展小學(xué)心理健康教育工作？

——“苦口婆心”的勸告——不能容忍他人的錯(cuò)誤行為

——“恨鐵不成鋼”而指責(zé)學(xué)生——邏輯分析問(wèn)題

——教導(dǎo)和勸解——批評(píng)學(xué)生的個(gè)性和品行

——無(wú)意的諷刺、挖苦和嘲笑——切忌亂貼標(biāo)簽

（一）豐富心理健康知識(shí)，明晰學(xué)生問(wèn)題（二）了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教（三）尊重學(xué)生，實(shí)施有效地溝通無(wú)效溝通的典型情況

——從學(xué)生的立場(chǎng)看問(wèn)題

——應(yīng)有的態(tài)度和行為

——溫暖接納、誠(chéng)懇開(kāi)放、善于觀察、積極傾聽(tīng)學(xué)會(huì)委婉、學(xué)會(huì)幽默、學(xué)會(huì)寬容有效溝通的方法親其師，信其道

第十五頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日四、如何開(kāi)展小學(xué)心理健康教育工作？正確的角色認(rèn)知有自己積極樂(lè)觀的情緒狀態(tài)良好的人際關(guān)系積極適應(yīng)工作環(huán)境（一）豐富心理健康知識(shí)，明晰學(xué)生問(wèn)題（二）了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教（三）尊重學(xué)生，實(shí)施有效地溝通（四）完善自我，保持健康一個(gè)問(wèn)題孩子的背后，可能有一位有問(wèn)題的家長(zhǎng)；一群?jiǎn)栴}孩子的背后，可能有一位有問(wèn)題的老師。幸福并不取決于你是誰(shuí)，或你擁有什么，而完全取決于你怎想？——卡耐基第十六頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日四、如何開(kāi)展小學(xué)心理健康教育工作？個(gè)別輔導(dǎo)團(tuán)體輔導(dǎo)與家長(zhǎng)建立合作關(guān)系具體方法第十七頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日四、如何開(kāi)展小學(xué)心理健康教育工作？個(gè)別輔導(dǎo)注意事項(xiàng)以事先預(yù)防為主，強(qiáng)調(diào)適時(shí)引導(dǎo)少批評(píng)，不指責(zé)，對(duì)當(dāng)事人以禮相待切忌急于求成，耐心理智對(duì)待當(dāng)事人避免說(shuō)教、命令口氣，常用支持、商量語(yǔ)氣與當(dāng)事人交流切忌先入為主和肆意猜測(cè)，從當(dāng)事人角度分析問(wèn)題因人而異，開(kāi)拓各種渠道，使輔導(dǎo)更加及時(shí)有效第十八頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日四、如何開(kāi)展小學(xué)心理健康教育工作？團(tuán)體輔導(dǎo)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課意義環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生自我探索的過(guò)程是強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)感悟的過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生互助自助的過(guò)程課前準(zhǔn)備專題的選擇活動(dòng)的設(shè)計(jì)專題的導(dǎo)入教學(xué)的進(jìn)行教學(xué)的結(jié)束團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種形式；是在團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下，通過(guò)團(tuán)體內(nèi)活動(dòng)形式與人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、參與、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)自我、接納自我、調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，從而促進(jìn)個(gè)體良好發(fā)展的助人過(guò)程。第十九頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日?qǐng)F(tuán)體輔導(dǎo)的意義藉由團(tuán)體動(dòng)力幫助個(gè)人的歷程或方法第二十頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日?qǐng)F(tuán)體輔導(dǎo)的功能教育的功能

預(yù)防的功能

診療的功能第二十一頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日?qǐng)F(tuán)體三要素共識(shí)互動(dòng)規(guī)范第二十二頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日人在社會(huì)對(duì)他人接納拒絕對(duì)自己接納健全的個(gè)人瘋狂的獨(dú)夫拒絕寂寞的群眾失落的一代基本目標(biāo)培養(yǎng)群性，發(fā)展個(gè)性第二十三頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日基本目標(biāo)群性個(gè)性○╳╳╳╳個(gè)性與群性培養(yǎng)群性，發(fā)展個(gè)性第二十四頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日

自己他人知不知知公開(kāi)盲目不知秘密未知周哈里窗第二十五頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日兩種人他他知不知知不知己知己知不知不知自我實(shí)現(xiàn)自我萎縮第二十六頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日發(fā)揮助力減少阻力1+1+1>3助力1+1+1<3阻力基本原理第二十七頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日四、如何開(kāi)展小學(xué)心理健康教育工作？與家長(zhǎng)建立合作關(guān)系平等、尊重、熱情真誠(chéng)、委婉、信任慎用短信平臺(tái)定期家訪第二十八頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日四、如何開(kāi)展小學(xué)心理健康教育工作？如何開(kāi)展小學(xué)心理健康教育工