高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題及解析

高等教化自學(xué)考試學(xué)前教化原理試題及答案解析在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選，多選或未選均無分。.整個(gè)學(xué)前教化工作的動(dòng)身點(diǎn)是學(xué)前教化的（）A.基本條件B.基本手段C.基本內(nèi)容D基本問題.人生的第一階段，也是人生中發(fā)展變化最為快速的時(shí)期是（）A.青春期B.少年期C.童年期D.學(xué)前期3.1809年開辦特地招收I?6歲貧困兒童的“性格形成新學(xué)園”的人是（）A.蒙臺(tái)梭利B.羅伯特?歐文C.圣西門D.傅立葉.現(xiàn)代學(xué)前教化最重要的實(shí)施形式是（）A.社區(qū)學(xué)前教化B.托幼機(jī)構(gòu)教化C.家庭學(xué)前教化D.大眾傳媒教化.幼兒老師的專業(yè)化發(fā)展大抵可分為四個(gè)階段，即（）A.適應(yīng)，順應(yīng)，發(fā)展，專業(yè)化B.發(fā)展，順應(yīng)，適應(yīng)，專業(yè)化C.適應(yīng)，發(fā)展，順應(yīng)，專業(yè)化D.順應(yīng)，適應(yīng)，發(fā)展，專業(yè)化.以0?6,7歲這一特定年齡的幼年兒童為對(duì)象的教化是（）A.義務(wù)教化B.早期教化C.兒童教化D.學(xué)前教化.人們把為兒童及其家庭供應(yīng)高質(zhì)量的教化作為托幼機(jī)構(gòu)所追求的目標(biāo)，并廣泛開展關(guān)于“什么是高質(zhì)量的托幼機(jī)構(gòu)教化”的探討和探討，始于（）A.20世紀(jì)40年代B.20世紀(jì)60年代C.20世紀(jì)80年代D.20世紀(jì)90年代.回答學(xué)前教化具有什么作用的問題，體現(xiàn)其事實(shí)效應(yīng)的是（）A.學(xué)前教化價(jià)值B.學(xué)前教化目標(biāo)C.學(xué)前教化職能D.學(xué)前教化效益.已有探討發(fā)覺，5歲左右是幼兒個(gè)體（）A.U語學(xué)習(xí)的敏感期B.駕馭數(shù)概念的最佳期C.語言學(xué)習(xí)的敏感期D.駕馭詞匯最快的時(shí)期10.托幼機(jī)構(gòu)教化效益最根本的內(nèi)涵是（）A.托幼機(jī)構(gòu)的教化教學(xué)質(zhì)量B.托幼機(jī)構(gòu)中受教幼兒的數(shù)量C.托幼機(jī)構(gòu)經(jīng)濟(jì)效益的提高D.托幼機(jī)構(gòu)辦園成本的降低II.影響幼兒發(fā)展的三大環(huán)境是（）A.家庭，幼兒園，小學(xué)B.家庭，鄰里，社會(huì)C.家庭，幼兒園，鄰里D.家庭，托幼機(jī)構(gòu)，社區(qū).家庭早期教化首先影響的是孩子的（）A.智力發(fā)展B.知識(shí)駕馭C.技能形成D.品德養(yǎng)成.世界上大多數(shù)國(guó)家的家庭教化主要對(duì)象是初生到（）A.10歲的孩子B.14歲的孩子C.16歲的孩子D18歲的孩子.當(dāng)代老師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)是（）A.促使“工匠型老師”向“閱歷型老師”轉(zhuǎn)化B.促使“閱歷型老師”向“知識(shí)型老師”轉(zhuǎn)化C.促使“閱歷型老師”向“專家型老師”轉(zhuǎn)化D.促使“保姆型老師”向“家長(zhǎng)型老師”轉(zhuǎn)化.幼兒教化機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒進(jìn)行保育和教化的基本單位是（）A.年齡組B.愛好組C.幼兒小組D.幼兒班級(jí).行為主義學(xué)派認(rèn)為，幼兒重要的學(xué)習(xí)方式是（）A.視察及仿照B.嬉戲及交往C.視察及探討D.嬉戲及仿照.我國(guó)《托兒所，幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》規(guī)定，每班的嬉戲場(chǎng)地面枳不應(yīng)小于（）????A.40平方米B.50平方米C.60平方米D,80平方米.我國(guó)古代的幼兒蒙養(yǎng)教化始于（）A.虞舜時(shí)期B.隋唐時(shí)期C.殷商時(shí)代D.秦漢時(shí)代.標(biāo)記著我國(guó)幼兒教化被納入國(guó)家規(guī)劃發(fā)展階段的教化法規(guī)是（）A.《欽定學(xué)堂章程》B.《奏定學(xué)堂章程》C.《強(qiáng)迫教化章程》D.《幼兒園工作規(guī)程》.突出探究性和試驗(yàn)材料豐富性的幼兒園物質(zhì)環(huán)境較適合于（）A.小小班B.小班C.中班D.大班.現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)（）A.互主動(dòng)性B.互主體性C.互依附性D.互隸屬性.通過對(duì)幼兒的行為輔導(dǎo)，可以發(fā)展幼兒健全的（）A.體格B.人格C.性格D.品行.幼兒班級(jí)組織首先要進(jìn)行的工作是（）A.支配班級(jí)用房B.合理編定班級(jí)C.制定班級(jí)支配D.確定班級(jí)R標(biāo).幼兒班級(jí)生活管理的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是（）A.幼兒衛(wèi)生保健和身體發(fā)育的目標(biāo)B.幼兒語言和社會(huì)實(shí)力發(fā)展的目標(biāo)C.幼兒發(fā)展的目標(biāo)D.幼兒教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo).我國(guó)學(xué)前教化開始注意潛在課程對(duì)兒童發(fā)展的價(jià)值是在（）A.20世紀(jì)60年代末B.20世紀(jì)70年代末，80年代初C.20世紀(jì)80年代末，90年代初D.20世紀(jì)90年代末.創(chuàng)辦燕子磯無趣園，著有《無趣園之新大陸》的教化家是（）A.陶行知1927年B.陳鶴琴C.張宗麟D.張雪門.學(xué)前教化回來生活課程的目標(biāo)和內(nèi)容的基原來源是（）A.自然，社會(huì)，生活B.自然，社會(huì)，教化C.自然，社會(huì)，家庭D.自然，社會(huì)，自我.意大利瑞吉?dú)W教化在教學(xué)方面的特色是（）A.直接教學(xué)B.間接教學(xué)C.支架式教學(xué)D.合作教學(xué).因人施教的理論基礎(chǔ)是（）A.“個(gè)別差異”B.“智力差異”C.“愛好差異”D.“氣質(zhì)差異”.獲得師幼交往，教化活動(dòng)，物質(zhì)環(huán)境的運(yùn)用狀況等資料的最基本方法是（）A.及幼教人員交談B.向幼教人員發(fā)放問卷C.在活動(dòng)室進(jìn)行視察D.查閱托幼機(jī)構(gòu)保存的材料第二部分非選擇題（共70分）二，名詞說明（本大題共5小題，每小題3分，共15分）.學(xué)前教化的功能：指學(xué)前教化所具有的實(shí)力和作用。.托幼機(jī)構(gòu)教化：指在托兒所，幼兒園等機(jī)構(gòu)中由特地的幼教工作者按社會(huì)的要求，以促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展為目的而開展的教化實(shí)踐活動(dòng)。.課程模式：指課程實(shí)施的要素及各要素之間的聯(lián)系所構(gòu)成的課程方案或課程框架。.全納式教化：給全部的受教化者供應(yīng)均等的受教化機(jī)會(huì)。.職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)：三，簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）.家庭教化在學(xué)前教化中的角色功能。①：促進(jìn)了兒童機(jī)體的正常發(fā)育。②：促進(jìn)了兒童社會(huì)化的進(jìn)程。③：為兒童將來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。.幼兒園戶內(nèi)環(huán)境的基本構(gòu)成。建筑，活動(dòng)室，活動(dòng)區(qū)，材料，墻壁等。.師幼關(guān)系的意義。①：它影響幼兒的發(fā)展②：它是教化活動(dòng)過程的基本體現(xiàn)。③：它是幼兒園課程的基本要素。.幼兒行為輔導(dǎo)的原則。①：由近及遠(yuǎn)，按部就班。②：聯(lián)系幼兒的生活實(shí)踐。③：同步教化。.幼兒園教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐要點(diǎn)。①：老師及幼兒一起限制。②：重視幼兒的實(shí)力。③：及幼兒形成可信任的關(guān)系。④：做出支持幼兒嬉戲的評(píng)論。四，論述題（本大題共2小題，第41小題12分，第42小題13分，共25分）.舉例說明幼兒老師應(yīng)具備怎樣的兒童觀及教化觀兒童權(quán)力觀，民主同等的師生觀，兒童特質(zhì)觀和相宜教化觀，作用觀和方法觀。.結(jié)合實(shí)例論述幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)策略。五，應(yīng)用題（本大題共1小題，共10分）.用所學(xué)理論分析“超前教化”和“神童教化，2004年上半年（4月）高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試學(xué)前教育原理試題答案及評(píng)分參考（課程代碼0398）一、單項(xiàng)選擇本大!!共30小也,每小題1分,共30分）I.D2.1)3.B4.B5.D6.1)7.C*8.B9.B10.A11.012.A13.C14.C15.1)16.A17.('18.C19.B20.D21.B22.H23.B24.C25.C26.A27.1)28.1)29.A30.C二、名in胞孫（本大?共S小■,易小?3分.共15分）.學(xué)前教育的功能是指學(xué)前轉(zhuǎn)目所具，1的能力和作用..托幼機(jī)內(nèi)牧價(jià)是指在托兒所、幼兒園等機(jī)構(gòu)中由9職的幼教工作者按照社會(huì)的饕求,以促迸幼兒4心全面健扇發(fā)展為目的而開發(fā)的教育實(shí)踐活動(dòng).33.課程模式艮譚程實(shí)箱的要解及各要素之間的雙系所構(gòu)成的課程方案或課程框架.3,全泊式教育主要是指給所有的受敦百赤（包括殘疾者）提供均等的接受療效教育的機(jī)會(huì),亦即在適當(dāng)?shù)膸е職埣才c等殘疾兒節(jié)與青少年在各飯杼通學(xué)校共同學(xué)習(xí).35.職貪標(biāo)施主要從評(píng)價(jià)時(shí)象所應(yīng)漱排的寬任和完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià).三、葡￥3H本大31共5小SL每小題4分，共20分）（1）保H「兒察機(jī)體的正常發(fā)。，（2）促進(jìn)了兒收社會(huì)化的進(jìn)程，（3）力兒?未來的發(fā)履我定了區(qū)礎(chǔ).（1）國(guó)內(nèi)的內(nèi)部計(jì)就設(shè)計(jì)；（2》活動(dòng)室的規(guī)劃模式；（3）活動(dòng)區(qū)的材料與布置，《1》活動(dòng)空的設(shè)務(wù)地飾.陳設(shè)的獨(dú)更方式叮叁更輯率答等.《1》的幼關(guān)系對(duì)幼兒發(fā)展的影科；（2）仲幼關(guān)系貼M自活動(dòng)過程的貓本體fit?3）算妨美累是幼兒園課際的某本&素.。）由近及達(dá)?循序率進(jìn)，（2）聯(lián)系幼兒的生活實(shí)踐《3）同步敦化.《1）教”與幼兒一胤控制；（2）"凌幼兒的使力，（3）與幼兒形成可信任的關(guān)系?（4）做出支持幼兒游戲的評(píng)論，（5）采取*決向抬的方式就決社會(huì)問吆.四、論逑題（本大?共2小靠.第41小?12分.第42小?13分.共25分）（I）兒童觀與教有觀的概念①凡?觀是人的對(duì)兒童的算法，觀忿網(wǎng)亳度的總加,主要種及兒童的地位與權(quán)利.兒童期的是文、兒感的特質(zhì)與能力、兒童生長(zhǎng)發(fā)展的形式與原因等等.②敦病觀是在一定的兒道觀圣科上形成的關(guān)于為件么饕教育幼兒?察把幼兒培養(yǎng)成什么樣的人以及如何婚養(yǎng)幼兒等方面的一接基本觀點(diǎn).（2）幼兒教卿應(yīng)具備的兒氤觀與教?，F(xiàn)①兒也權(quán)利觀與民主平算的每生衣幼兒享有獨(dú)立的、與成人一樣應(yīng)受刎尊重的人格和尊產(chǎn),由于幼兒是弱小的個(gè)體,裁4本權(quán)利容片受利忽視與利奇,所以他外百姿成人的保護(hù)?得利成人的保護(hù)是他n皮有的權(quán)利.教育上.敦卿應(yīng)民主、平等地對(duì)待幼兒,應(yīng)尊簟他打的人格、算嚴(yán)和基本權(quán)利?并保護(hù)他『1的人格與尊嚴(yán)不受到侵犯，不UM王意處置、?FJ.璃特國(guó)被視兒童，應(yīng)尊重伯的的興趣、需要?不可按fl己的意志對(duì)他fl采取任何強(qiáng)制：每一個(gè)幼兒都是平等的?較的不可忽視對(duì)能一個(gè)幼兒的保護(hù)與教育.②兒敏特族觀和造宜鞅育改幼兒勺或人是有區(qū)別的,幼兒是發(fā)履中的人?有其口身的規(guī)律和發(fā)履特點(diǎn).教育上?我施應(yīng)超免從成人的觀點(diǎn)去。侍幼兒,而應(yīng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和發(fā)發(fā)規(guī)作去救向他力.避免成人化?觀要認(rèn)識(shí)到幼兒的發(fā)隈求力,又要合理利用幼兒的潛能，及時(shí)地迸行各方面的教ff.③幼兒在自身發(fā)展中的作用觀和幼兒教弁的方法觀幼兒發(fā)會(huì)過程中是主動(dòng)的，而不足消枚被動(dòng)地接受救育和環(huán)境的刺激.活動(dòng)是幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最審要的方式.游戲是主要的活動(dòng)方式.教育上敦他應(yīng)盡可能地利用活動(dòng)和游戲?讓幼兒在活動(dòng)中直接速知?直接與人交往?并對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)和適當(dāng)?shù)慕逃?同時(shí)注在rx每個(gè)幼兒的個(gè)別本算?琳幼兒進(jìn)行因人跑教.(1)假念：集體教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)是全班幼兒在同一時(shí)間儆亞本相同的事情，活動(dòng)過程一般是在:教嬸的組織和真接指不下進(jìn)行.?2)班級(jí)管坪第路班級(jí)管理是教加以讓學(xué)生迨當(dāng)?shù)爻袚?dān)育任并減少教仲給F學(xué)生的澗極反饋行為的可能性為目的的行為.應(yīng)注意如卜幾點(diǎn)：懵先計(jì)劃并對(duì)學(xué)生的接受行為有清楚的認(rèn)識(shí);把幼兒的注意引到適宜的材料和活動(dòng)上，幼兒在參加日常活動(dòng)時(shí),鼓勵(lì)其建構(gòu)性的同伴關(guān)系，使用各種教學(xué)法；耐心施工作直到幼兒完全*押：時(shí)幼兒的行為予以同體的反饋.(3)尊重幼兒的興趣在集體教學(xué)中,教加容易忘記幼兒的興埋?尊重幼兒的興趣不僅應(yīng)在計(jì)劃活動(dòng)時(shí)選界幼兒更興電的內(nèi)容.而且在活動(dòng)中應(yīng)密切關(guān)注幼兒的反應(yīng).不斷網(wǎng)整值先設(shè)計(jì)的計(jì)劃.(4)注重個(gè)體度異敦嬸首先要在觀念上明確.我有個(gè)性就沒的創(chuàng)造性?成員個(gè)性多樣的集體才是有創(chuàng)造性的、有活力的集體.其次,敦加在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)個(gè)體差異?不要過于強(qiáng)調(diào)隹齊劃一?(5)打破講臺(tái)——課&模式講臺(tái)一課桌模式限制r幼兒枳極性的發(fā)揮?不利于幼兒的身心發(fā)履.在集體教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行中,應(yīng)該根露活動(dòng)內(nèi)容來決定組合形式.不一定得端境賄矩地嚷在小倚子上.根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的不同?可以小成圓圈或各半圓：也可以在接電在地（1L；也可以在需要的時(shí)候演犀7住動(dòng)五、應(yīng)用題（本大展共1小題，共I。分）超前教育”和“神旗教育”內(nèi)麗的限定所謂“&前教rr和一種重教rr是宿從演「牙牙學(xué)語時(shí)?就教他n識(shí)字.講占詩(shī)、散敢學(xué)收?其至學(xué)外諳.學(xué)電腦；世至未上學(xué)就教核子學(xué)習(xí)小學(xué)課本等等.42廣町前欣育”和-神款教育”所依據(jù)的對(duì)設(shè)分析“如前教自”和“神狀教育”依據(jù)的理檢是“k網(wǎng)期?咫波?但達(dá)仲理論已經(jīng)遭到人們的旗於.這即再論認(rèn)為個(gè)體學(xué)方面泰航發(fā)展的是域期生兒傲期.關(guān)犍期或喊短期曲實(shí)存在?是指兒收在￥、個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)某些東西或形成某些技僮最容易?神過r這個(gè)時(shí)期發(fā)展的障礙就播以彌撲.但“達(dá)并不意味著鋪過乂犍期后的發(fā)展就完全修以知樸.“關(guān)犍期”理論否定「酒后教育階段的作用.人的一生都在學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)與發(fā)展是件璃終生的過程.”前人們已達(dá)成共廿匕。到65歲之間所的年轎階段郁行開發(fā)k力的機(jī)遇?而作僅限于人生的5期階段.此外關(guān)健明也不適用于所有的兒金?財(cái)干不同的兒童?關(guān)健期的起始時(shí)間會(huì)有所不同.s廣超前教育”和■?種重教育”的II驚分析“超前教懺”和“神量教ir都正識(shí)字作為主要目懷?提出“0歲日日,3歲讀才廠等,幼兒網(wǎng)艮謂占掌握的迅速時(shí)期.但是這主要表現(xiàn)在u語力曲?由于社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境部給人提供了奉富的聽覺料觸以及大*的誨用n語的機(jī)會(huì)?不管是人類發(fā)展史還是個(gè)體發(fā)展史?首先發(fā)履起余的郴是”諳，行曲論的理M