修訂版教學參考書（六上年級）

義務教育課程標準試驗教材科學老師教學用書六班級上冊目錄使用說明……………教科書整體結構表…………………本冊教科書的教學目標與內容概要………………主要材料清單………………………各單元說明與教學建議……………工具和機械一、單元概述………………………二、單元教學目標…………………三、分課時教學建議（背景和目標、教學預備、教科書說明、教學建議）…第1課使用工具……………………第2課杠桿的科學……………第3課杠桿類工具的研究……………………第4課輪軸的隱秘………………第5課定滑輪和動滑輪…………第6課滑輪組……………………第7課斜面的作用………………第8課自行車上的簡潔機械……………………四、評價建議……………………五、參考資料……………………樣子與結構一、單元概述……………………二、單元教學目標………………三、分課時教學建議（背景和目標、教學預備、教科書說明、教學建議）…第1課抵制彎曲…………………第2課樣子與抗彎曲能力………………………第3課拱形的力氣………………第4課找拱形……………………第5課做框架……………………第6課建高塔……………………第7課橋的樣子和結構…………第8課用紙造一座“橋”…………四、評價建議……………………五、參考資料………………………能量一、單元概述…………………二、單元教學目標………………三、分課時教學建議（背景和目標、教學預備、教科書說明、教學建議）………………第1課電和磁……………………第2課電磁鐵……………………第3課電磁鐵的磁力（一）……………………第4課電磁鐵的磁力（二）……………………第5課神奇的小電動機…………第6課電能和能量………………第7課電能從哪里來……………第8課能量與太陽……………四、評價建議…………………五、參考資料…………………生物的多樣性一、單元概述……………………二、單元教學目標………………三、分課時教學建議（背景和目標、教學預備、教科書說明、教學建議）………………第1課校園生物大搜索…………第2課校園生物分布圖…………第3課多種多樣的植物…………第4課種類繁多的動物…………第5課相貌各異的我們…………第6課原來是相互關聯(lián)的………………………第7課誰選擇了它們……………第8課生物多樣性的意義………………………四、評價建議……………………五、教學案例……………………六、參考資料……………………

科學老師教學用書使用說明與教科版科學教科書配套的《科學老師教學用書》是為切合老師教學的實際需要而編寫的，三至六班級共8冊。為了能清楚而簡明地表達課程設計的意圖，同時便利老師備課，我們設計了一些欄目和供應了相應的資源。下面是與使用有關的幾點說明。一、老師用書的體例和作用1、本冊教科書的教學目標與內容概要列寫本學期的主要教學內容和在學生科學素養(yǎng)培育方面盼望達成的目標。為老師了解全學期的教學任務供應完整的框架和概貌。2、主要材料清單列出本學期探究活動涉及的主要試驗和需要的器材與材料，供老師作計劃和提前預備時使用。3、各單元說明與教學建議用文字形式介紹本單元的主要教學活動和活動間的結構，說明本單元的教學在整個教科書框架體系中的地位和意義。4、單元教學目標依據(jù)課程標準從科學概念、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面。列出本單元要實現(xiàn)的教學目標，為老師把握單元教學供應方向。5、背景和目標這是分課時教學，說明教學內容選擇的學問背景和學生的認識背景，便利老師理解教學活動的設計意圖。所列的教學目標是直接針對該節(jié)課的。6、教科書說明用圖文對比的形式具體說明正文、照片、圖片、圖表、對話框所包含的意義，對教科書正文中提出的問題給出必要的答案或說明。7、教學建議有針對性地為教學供應參考性策略，對教學中簡潔消失的問題給予提示。8、評價建議立足單元教學指出評價的主要方向、可使用的依據(jù)，以及可采用的評價方法。二、課時安排建議修訂后的教科書每冊均安排了4個教學單元。三四班級每個單元包含7個教學活動，五六班級為8個教學活動。原則上每個教學活動的時間為1課時，這是依據(jù)目前全國絕大部分地區(qū)小學科學課中、高班級均為每周2課時的現(xiàn)狀安排的。在設計時，我們也考慮到個別省份科學課的開設已經(jīng)實現(xiàn)了課程標準的要求，因此在活動內容的安排上保持了彈性。針對這樣的地區(qū)，我們建議在課時安排上可以采取下面的辦法來解決：（一）對典型的過程與方法活動展開充分的探究，不以1課時為限制。例如“比較水的多少”“總結我們的天氣觀察”等；（二）加強單元后的總結性教學，幫忙學生梳理概念、澄清觀點，開展單元性的評價活動；（三）實現(xiàn)教科書中已設計的拓展性活動，或資料庫中的拓展性活動。這些活動對學生的進展是非常有意義的。如“小桿秤的制造”“設計制作一個強磁力電磁鐵”等。為此每個單元安排3節(jié)左右的機動課時是適合的，也是可操作的。三、教學目標的表述在這套老師用書中，我們依據(jù)課程標準的要求和新的科學教育研究成果，將教學目標分別從科學概念、過程與方法和情感態(tài)度價值觀三個方面來表述?？茖W概念的陳述是用一句完整的話來完成的，它比一個簡潔的詞有了更豐富的內涵，表達的是一個科學的觀點或思想?？茖W概念也可以劃分為不同的層次，例如核心概念和具體概念。每一個核心概念是由不同的具體概念組成的，而具體概念是從科學事實中歸納出來的。以科學概念作為教學目標，將促進學生對事實的理解，有助于他們形成重要的科學觀念和思想，體現(xiàn)了科學教育改革的新方向。四、概念圖和圖表的使用修訂后的教科書引入了多種形式的概念圖和圖表，因為它們是學生學習科學的有用工具。運用這些工具，學生可以記錄和加工整理信息，同時用來描述概念。老師也可以借此了解學生的初始想法，為教學確定起點。

維恩圖是一種選擇、分類和比較信息的非常有用的工具?？梢詭兔W生記錄下他們的觀察結果。兩個圓可以呈現(xiàn)不同的信息，比如只屬于陸生植物的特征和只屬于水生植物的特征應分別記在一個圓里，而它們的共同特征則應記入兩個圓的交叉部分。網(wǎng)狀圖是概念圖中的一種，它的作用是用圖解的形式記錄與中心詞有關的觀點和內容，呈現(xiàn)中心詞和與之相關內容之間的關系。使用網(wǎng)狀圖可以幫忙學生圍繞中心詞作盡可能多的聯(lián)想，由此老師可以了解到哪些學問是學生已經(jīng)知道的。氣泡圖是一種簡潔的網(wǎng)狀圖，它可以幫忙學生對中心詞（主題）作出聯(lián)想，記錄下他們已經(jīng)觀察和了解到的內容。柱狀圖（條形圖）是在坐標圖上用填充的方式，完成的數(shù)據(jù)表達，表現(xiàn)為條形圖，一般由兩組數(shù)據(jù)組成，例如時間和影長、時間和溫度等。柱狀圖可以直觀地表現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的差異。記錄不僅僅可以用文字，科學圖畫也是適合小學生記錄觀察和與人共享信息的一種非常有效的方法。它比平凡的圖畫傾注更多的精力在細節(jié)上。為了真實地記錄，學生必需認真地觀察，記下每個小的特點和線條。使用這種記錄方法可以提高每個學生的觀察能力，老師也可以從中評價他們的觀察、表達和理解的能力。教科書整體結構表

教科書整體結構表修訂后的教科書共32個單元，更好地體現(xiàn)了課程標準的要求。掩蓋了生命科學、物質科學和地球與宇宙科學三大領域標準所規(guī)定的相關內容。教科書以科學概念和過程與方法兩大主線并行進展的方式建立了自己的整體結構。書中每個單元后設置了資料庫，是為了便于學生深化理解該單元的科學概念、豐富他們的已有閱歷和進展他們探究科學的興趣，是科學課學習的重要組成部分，但僅供學生閱讀。

上學期

下學期三班級植物植物的生長動物動物的生命周期我們四周的材料溫度與物體的變化水和空氣磁鐵四班級溶解電路聲音新的生命天氣食物我們的身體巖石和礦物五班級生物與環(huán)境沉和浮光時間地球表面及其變化熱和燃燒運動和力地球的運動六班級工具和機械微小世界樣子與結構我們身邊的物質能量宇宙生物的多樣性環(huán)境和我們

本冊教科書的教學目標與內容概要本冊內容由“工具和機械”“樣子與結構”“能量”和“生物的多樣性”四個單元組成。在“工具和機械”單元里，學生要學習選擇使用工具并體會它們的作用，研究杠桿、輪軸、滑輪、斜面等簡潔機械和自行車上的簡潔機械。通過研究認識工具和機械的功能和特點。在“樣子與結構”單元里，學生要認識身邊常見的梁、拱形、框架等樣子結構，研究物體不簡潔倒的樣子特點，探究怎樣用紙做一座能承重的橋。通過研究認識不同的樣子和結構承受力的特點不同，能滿意不同的需要。在“能量”單元里，學生要制作和研究電磁鐵，探究玩具小電動機怎么會轉動起來，研討各種能量形式及其相互轉化。通過研究初步建立起能量的概念，知道電可以生磁，能量可以相互轉化，了解太陽能的轉化與儲存。在“生物的多樣性”單元里，學生要調查校園里生物的種類和分布，給動植物分類，研究人的相貌差異，探究不同環(huán)境對生物種類和性狀的影響。通過研究知道生物種類和差別是多種多樣的，認識生物的多樣性與環(huán)境有密切的關系，知道生物多樣性的意義。在本冊的學習中，學生要做許多的試驗和制作，要連續(xù)學習對比試驗的技能，識別和把握變量。要進行細致的觀察，要用比較和分類的方法認識和描述多種多樣的生物。在本冊學習中，學生會體驗到科學技術對我們的生活產生了怎樣巨大的影響，是怎樣推動著社會向前進展的，形成樂觀對待科學技術的態(tài)度。在更高水平上增加環(huán)保意識和喜愛生命的意識。獲得美的體驗，感受到建筑的樣子結構之美，地球家園生物多樣性之美。小學階段的兒童思維能力處在從形象思維向抽象思維過渡的階段，六班級學生的抽象思維雖然仍要借助于直觀形象的支撐，但已經(jīng)有了長足的進展，分析、推理能力有了明顯的提高。他們經(jīng)過三年科學課的學習，已經(jīng)積累了一些基本的探究學習的方法，有了初步的過程與方法意識和能力。依據(jù)學生的這些特點，他們在本冊的探究學習中應當更主動一些，應當有更深化的思維參與。本冊教學要留意以下幾點：1.指導學生大膽利用已有的閱歷對一些事物和現(xiàn)象進行有依據(jù)的推想，作出假設性解釋。比如推想小電動機轉動緣由，煤的成因，依據(jù)動植物的形態(tài)特征推想它們生活的環(huán)境等。2.指導學生認真收集數(shù)據(jù)，意識到要尊重數(shù)據(jù)，用嚴謹?shù)膽B(tài)度得出結論，如研究杠桿尺的試驗，研究電磁鐵磁力大小的試驗。3.本冊中的許多內容適于動手操作，材料簡潔易得，要給學生制造實踐的機會，保證學生能真正地動起手來進行探究學習，這更能促進學生思維的深度參與。4.建立能量概念，認識生物的多樣性是在學生三年學習的積累上進行的，要留意充分利用他們原有的學問，并幫忙他們梳理、提升，形成概括性更高的科學概念。主要材料清單“工具和機械”單元常用的工具：螺絲刀、羊角錘、鉗子、鑷子、開瓶器等。試驗裝置和試驗器材：杠桿尺、輪軸、滑輪、滑輪組、搭斜面的木板、測力計、鉤碼、鐵架臺。做小桿秤的材料：筷子、粗線、螺絲帽。做滑輪嬉戲的材料：長繩子和兩根光滑的木棒。觀察用的實物或圖片：鐵皮剪、理發(fā)剪、核桃夾、桿秤、木螺釘和鐵螺釘?shù)取！皹幼优c結構”單元做試驗的材料：長、寬相同厚度不同的紙條，長、厚相同寬度不同的紙條，折紙梁和做拱形的紙，鐵墊圈、完整的和剖開的乒乓球，塑料瓶。做框架的材料：筷子或塑料管、橡皮筋。搭吊橋的材料：瓦楞紙板和繩子。做紙橋的材料：舊報紙、膠帶。觀察用的材料：包裝箱瓦楞紙板、塑料飲料瓶?！澳芰俊眴卧鲭姰a生磁試驗的器材：電池、電池盒、小燈泡、燈座、開關、導線、指南針。做電磁鐵試驗的材料：多股絕緣導線、大鐵釘、大頭針、直徑不同的塑料管、長短粗細不同的螺栓。研究電動機觀察、試驗器材：玩具小電動機、紙杯、橡筋圈、V形粗導線、鐵絲支架、磁鐵。手搖發(fā)電機、各種電池或電池圖片?！吧锏亩鄻有浴眴卧疾煨@生物器材：放大鏡、小鏟子等考察工具。做模擬試驗的材料：不同樣子的紙魚，球形燒瓶、長頸玻璃瓶、溫度計。魚、鳥、兔的骨骼標本或圖片。適合教學需要的各種動物、植物的圖片或影像資料。人的部分相貌特征的不同性狀圖。

各單元說明與教學建議工具和機械一、單元概述機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡潔機械又被人們習慣地稱為工具。到六班級時，學生們已經(jīng)能夠比較獨立地進行一些探究活動。他們開始對一些問題進行具有挑戰(zhàn)性的思考，能夠選取自己認為可以進行的方式對一些問題進行探究，開始有選擇地利用觀察、試驗所獵取的證據(jù)對所探究的問題進行解釋。在本單元的整個學習過程中，學生們將有機會對各種簡潔機械進行試驗，包括設計和制作一些簡潔裝置，并對其進行觀察和加以解釋，認識機械的各個部件，了解它們各自的功用，嘗試著解決生活中的實際問題。在我們的生活中隨處可見各種工具和機械。人們常常使用各種各樣的工具和機械。許多時候，工具和機械為我們贏得了時間和精力，幫忙我們完成了一些力所不能及的工作。隨著社會的進步，人們創(chuàng)造了更多的工具和機械，推動著社會不斷向前進展。人們在生活中是如何使用工具和機械的？它們到底發(fā)揮了什么作用？是怎樣發(fā)揮作用的？我們應當怎樣科學地使用它們才能發(fā)揮更大的作用？這些既是本單元所要研究的問題，也是我們的教學引領學生們所要經(jīng)歷的科學認識歷程。本單元內容可以分為三個部分。第一部分（第1課）：通過使用工具，發(fā)覺關于工具和機械的問題，激發(fā)學生研究工具和機械的興趣。第二部分（第2~7課）：通過設計、觀察、研究杠桿等不同類型的簡潔機械，認識這些機械的構成及其功能。第三部分（第8課）：通過研究自行車這一常見的交通工具（也是一種由簡潔機械組合成的機器），總結和提升有關工具和機械的認識。通過本單元的8個主題活動，我們期望學生能真正動起手來，在實踐中去體驗、發(fā)覺工具和機械的作用及其運用，老師在教學過程中要重視器材的預備，給學生制造實踐的機會，并做好探究活動的組織者和支持者。二、單元教學目標科學概念●機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡潔機械又被人們習慣地稱為工具?！裼械臋C械可以省力，有的機械不能省力但能發(fā)揮其他作用。●不同的機械具有不同的結構和不同的功能?！窠鉀Q生活中的實際問題需要選擇合適的工具和機械。過程與方法●進行研究各種機械作用的試驗，收集能夠解釋機械作用的數(shù)據(jù)?！裢ㄟ^試驗和收集數(shù)據(jù)，發(fā)覺問題并作出自己的分析解釋?！裼梦淖?、數(shù)據(jù)、圖表等對所觀察到的內容進行記錄、整理與分析。●通過文字、圖畫和討論來表達自己的想法，并與同學進行交流。情感、態(tài)度、價值觀●認識到工具和機械對于推動社會進展和技術應用的重要性?！衲軌驅⒐ぞ吆蜋C械的作用、平安與牢靠性等與現(xiàn)實社會聯(lián)系進來?！瘾@得對各種機械功能的認識，以應付各種實際問題，并意識到工具和機械是隨生活的需要而不斷進展的。●形成樂觀對待科學技術的態(tài)度?！裾J識到科學與技術是相互影響和相互促進的。三、分課時教學建議第1課使用工具（一）背景和目標在這一課中，學生將通過對生活中使用工具閱歷的回顧和用熟悉的工具解決具體問題，感受工具能幫忙我們省力或供應便利，形成初步的工具和機械的概念。老師可以通過本課的教學對學生進行單元前評價，了解學生對工具的已有認識和鼓舞學生提出一些涉及簡潔機械原理的問題。人類很早就開始使用簡潔機械了。使用各種機械，就猶如延長了人類的臂膀，增加了人類的工作能力。隨著各種機械的廣泛使用和進步進展，人類的本領越來越大，完成了許多宏偉的工程。機械是神奇的，它是人類的宏大制造，是人類智慧的結晶。再簡單的機械也是由簡潔的機械組成的。常用的一些工具就是一些簡潔機械。學生都使用過工具，所以，他們對簡潔機械并不生疏。但是，他們可能不知道這些工具的工作原理，甚至不能科學合理地使用這些工具，或者沒有意識地去研究這些工具，因此選擇這些學生熟悉、常用的工具作為學習研究機械的開端，可以引起學生的共鳴，降低學習的門檻，將機械單元的研究融入學生的生活中去?？茖W概念●機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡潔機械又被人們習慣地稱為工具。過程與方法●嘗試在實踐中解決指定的科學問題(拔圖釘、鐵釘和木螺釘)，發(fā)覺做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。情感、態(tài)度、價值觀●意識到工具和機械可以幫忙我們做一些事情，恰當?shù)剡x用工具和機械可以提高我們的工作效率。（二）教學預備為每位學生預備：記錄用的表格和筆。為每組學生預備：各種常用的工具一套(剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、剝線鉗、鉗工錘等)，釘有三個圖釘、兩顆鐵釘和兩顆木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。（三）教科書說明教科書共兩頁，分為兩個部分。第一部分：我們用過什么工具在生活中，我們常常使用工具來幫忙我們做一些事，回憶我們曾經(jīng)使用過的工具，以填調查表的形式展示出來。學生對生活中各種工具有觀察和使用的經(jīng)歷，讓學生統(tǒng)計工具，可以引發(fā)學生對工具的一些思考。觀察后思考是產生科學問題的前提。在教學中要留意激發(fā)引導學生統(tǒng)計的樂觀性，鼓舞學生把他們了解的工具全部填寫出來。要重視學生描述各種工具的作用，期望學生在描述中能就工具產生一些問題，為后面的學習進行預備。第二部分：選用什么工具好面對身邊種類繁多的工具，我們應當怎樣引導學生來研究呢？教科書選取了一組典型的有結構的材料：釘有三個圖釘、兩顆鐵釘和兩顆木螺絲釘?shù)哪景逡粔K；剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、剝線鉗、鉗工錘等工具。讓學生試一試，要想將木板上的圖釘、鐵釘和螺絲釘拔出來，選擇什么工具會更便利、省力，用不同的工具效果會有什么不同。在研究過程中可以先讓學生觀察木板上的幾種釘子有什么不同，然后依據(jù)“生活閱歷”選擇認為可以完成任務的工具。取圖釘比較便利的辦法是用小刀或剪刀來撬；取木螺釘比較省力的工具是用螺絲刀；取釘子比較省力的工具是用羊角錘來撬。在交流探討中要使學生初步認識到：不同的工具有不同的用途，完成同樣的事情，使用恰當?shù)墓ぞ吣芙o我們帶來便利和省力。教科書后面呈現(xiàn)的幾項工作涉及到了滑輪、斜面、杠桿等機械。油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當杠桿去撬動比較省力；利用繩子和輪子組成定滑輪可以很便利地將國旗掛到旗桿頂上。通過以上的實踐研究活動，學生對工具和機械進行了再一次的觀察和使用，這為科學問題的提出奠定了基礎，所以教科書在最終安排了讓學生提出關于簡潔機械的問題這一活動。這也是老師了解學生關于機械的已有認識的好時機，可以作為老師對學生的單元前評價內容。（四）教學建議引入出示剪刀：會用剪刀嗎？用它能做些什么事情？出示螺絲刀：會用螺絲刀嗎？用它能做些什么事情？（通過學生熟悉的工具的使用問答，開始指向本單元我們將探討的工具問題。）我們用過什么工具在我們的學習、生活中常常要用到各種各樣的工具，我們的生活離不開這些工具。今日我們就來研究我們常用的工具。說一說我們曾經(jīng)使用過的工具：我們是怎樣使用這些工具的，這些工具可以幫忙我們完成哪些事情？學生分組討論，相互介紹相互啟發(fā)。要求學生將討論結果記錄在課本上的表格內。選用什么工具好1.拔釘子活動。（1）老師出示釘有三種釘子的木板，提出問題：要將這些不同的釘子從木頭里取出來，選擇什么工具比較好？請各小組同學代表到材料中心領取材料，要求學生先開展觀察然后試一試，哪種工具更便利？（2）請學生在實踐后分別選出拔三種釘子最合適的工具，并說說選擇的理由。2.完成三項任務的工具選擇。讓學生觀看教科書中的三幅圖片，選擇適合的工具完成相應的工作，說說選擇工具的理由。（1）油桶通過斜面推上車，比較省力；（2）大石頭用撬棍當杠桿去撬動比較省力；（3）利用繩子和輪子組成定滑輪可以很便利地將國旗掛到旗桿頂上。在學生實踐活動后，向學生揭示“機械”及“簡潔機械”的概念。引導學生思考：對于簡潔機械，我們還有什么問題。第2課杠桿的科學（一）背景和目標在前一課，學生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認識了什么是簡潔機械。從本課開始，學生將通過一系列的探究活動，認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡潔機械。本課將特地引導學生認識杠桿，并通過試驗研究發(fā)覺杠桿省力與不省力的規(guī)律。在生活中，使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷是許多的，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用螺絲刀擰螺釘、用鑷子夾東西，等等。會使用這些工具很大程度上來源于閱歷的積累，學生們可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課的教學將結合學生的生活經(jīng)歷，分析使用撬棍的過程，觀察撬棍工作的特點，從而認識杠桿類工具。杠桿這類簡潔機械可按省力情況分成三類：省力、費勁、不省力也不費勁。省力杠桿的特點是：用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離；費勁杠桿的特點是：用力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離；不省力也不費勁杠桿的特點是：用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離。通過杠桿尺開展試驗研究活動，我們要讓學生初步認識到杠桿是省力還是不省力與它的三個點之間的距離有關，并在探究中認識到收集數(shù)據(jù)的重要性，進展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。科學概念●杠桿有三個點：用力點、支點和阻力點?！裼械母軛U能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費勁。過程與方法●用杠桿尺做試驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費勁和不省力也不費勁的規(guī)律。情感、態(tài)度、價值觀●體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識到相互合作的重要性。（二）教學預備給每組學生預備：杠桿尺、鉤碼1盒、記錄單。給全班學生預備：撬棍撬石頭的圖片、杠桿類和非杠桿類工具3~5種。（三）教科書說明教科書共3頁，分為兩部分。第一部分：認識杠桿教科書選用撬棍撬木箱這個情景開始這節(jié)課的研究，是因為這是杠桿類工具在生活中運用最廣泛、最直觀的表現(xiàn)形式，學生有類似的生活經(jīng)歷，利于學生觀察并引發(fā)思考。通過對教科書中這張示意圖的研究，學生對杠桿的用力點、支點和阻力點能有較直觀、清楚的認識。像撬棍那樣的簡潔機械叫做“杠桿”，這是“杠桿”的描述性概念，是適于小學生的認識水平的。工作的杠桿都有三個重要位置：支撐杠桿，使杠桿能繞著轉動的位置叫支點。杠桿上用力的位置叫用力點。杠桿克服阻力的位置叫阻力點。下面是將杠桿這一概念進行推廣應用。壓水井的壓桿、蹺蹺板是學生們熟悉的事物，引導學生分析它們工作時發(fā)揮作用的位置，并標出它們作為杠桿的三個點的位置。不同的杠桿類工具，三個點的位置也常常不同。找一找身邊的常用工具，觀察分析羊角錘、鉗子、剪刀、天平、錐子、搟面棍等是不是杠桿工具（只有錐子和搟面棍不是杠桿工具，其他4個均是杠桿類工具），說一說理由（不肯定非要學生標出這些杠桿工具的三個點），是為了使學生對杠桿類工具有初步的識別能力。第二部分：研究杠桿的隱秘學生對杠桿類工具的作用進行思考，會產生一系列問題：用撬棍撬起重物肯定能省力嗎？怎樣做才能省力，怎樣做就不能省力？教科書向學生介紹研究杠桿的好工具——杠桿尺，可以把左邊掛上的鉤碼當作被撬動的重物，把右邊掛上的鉤碼當作撬動時我們用的力。學生可先在兩端相同的位置掛兩個鉤碼試用一下杠桿，然后分組討論什么樣的情況能說明用杠桿做事情能省力，什么樣的情況不能省力。要學生充分討論并思考在此過程中應收集哪些數(shù)據(jù)來說明問題。在學生研究杠桿尺的活動中，要由學生自主決定兩端掛鉤碼的位置和數(shù)量（只在左右各選一個位置掛鉤碼）。當杠桿尺靜止不動時，要把杠桿尺掛鉤碼的位置和數(shù)量記錄在書上或活動手冊上。取得一系列的數(shù)據(jù)后可以對記錄進行分析。（四）教學建議引入老師出示撬棍撬木箱的活動圖，演示并介紹新工具——木棍完成工作的情況。告訴學生像撬棍這樣的簡潔機械叫做杠桿。今日大家將要來研究杠桿的科學。認識杠桿1.讓學生結合生活中的經(jīng)歷，認真觀察撬棍撬木箱的情況，找出撬木箱過程中發(fā)揮重要作用的三個位置。要求學生認識杠桿的用力點、支點和阻力點，并簡潔描述完成工作時各個位置承擔的作用。2.讓學生嘗試對生活中其他杠桿類工具：壓水井的壓桿和蹺蹺板進行分析，找出它們作為杠桿類工具的三個點。3.結合教科書圖片，識別圖中的羊角錘、鉗子、剪刀、天平、螺絲刀、搟面棍等常用工具是不是杠桿，說一說理由（不肯定非要學生標出這些杠桿工具的三個點，重在識別），培育學生對杠桿工具有初步的識別能力。研究杠桿的隱秘1.杠桿工具有什么作用呢？它省力嗎？向學生提出杠桿與力的科學問題。2.向學生介紹可以研究杠桿的好工具——杠桿尺。杠桿尺上有均勻的刻度，很便利在需要的位置掛上重物，是科學研究的好材料。使用時，老師首先應提示學生將杠桿尺調到平衡狀態(tài)，通過對比，可以把掛在杠桿尺左邊的鉤碼當成阻力，把掛在杠桿尺右邊的鉤碼當成使用的力，支架中部的軸就是支點。這里要求在杠桿尺左右只選一個位置掛鉤碼，便于學生把握也利于交流討論。學生可先在兩端相同的位置掛兩個鉤碼試用一下杠桿，然后分組討論怎樣用杠桿尺做試驗，并計劃一個合理的方法步驟收集數(shù)據(jù)。建議學生多做幾次試驗收集更多的試驗數(shù)據(jù)，并將各小組收集的數(shù)據(jù)匯總在一起來進行研究分析。3.在實踐活動中，應由學生自主決定兩端掛鉤碼的位置和數(shù)量（要求只在左右各選一個位置掛鉤碼），當杠桿尺靜止不動時，把杠桿尺掛鉤碼的位置和數(shù)量記錄在書或活動手冊上（可用斜線或橫線記錄杠桿尺的狀態(tài)）。4.這里采用的是隨機組合收集試驗數(shù)據(jù)的方法，取得一系列的數(shù)據(jù)后學生就可以對記錄數(shù)據(jù)進行分析討論了。（1）在什么情況下杠桿省力？即用力點距支點遠，阻力點距支點近，這種杠桿是省力杠桿。（2）在什么情況下杠桿費勁？即用力點距支點近，阻力點距支點遠，這種杠桿是費勁杠桿。（3）在什么情況下杠桿不省力也不費勁？即用力點距支點的距離等于阻力點距支點的距離，這種杠桿是不省力也不費勁的杠桿。5.學生圍繞書上提出的問題對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析整理和反思：用什么樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)是更為合理的。第3課杠桿類工具的研究（一）背景和目標在前一課，學生初步認識了杠桿類工具，并通過對試驗數(shù)據(jù)的分析研究，發(fā)覺杠桿省力、費勁和不省力也不費勁的規(guī)律。本課學生將通過對生活中杠桿類工具的省力情況進行分析、識別和分類，認識各類杠桿的作用。這一探究，能讓學生對杠桿類工具的認識向生活遷移，幫忙學生理解生活中熟悉的各種杠桿類工具的科學原理。生活中的杠桿并不像杠桿尺那樣簡潔直觀，不同杠桿的用力點、支點和阻力點的位置是不相同的，即使是同一個工具，由于使用方法的不同，它的三個重要位置也會發(fā)生變化。學生對杠桿類工具的認識是需要一個過程的。本課的探究將把學生對杠桿類工具的認識引向生活實際。學生將經(jīng)歷省力、費勁和不省力也不費勁杠桿的分析，既能找到各類杠桿工具的三個重要位置，也能依據(jù)省力情況進行分類。科學概念●杠桿可以分為省力杠桿、費勁杠桿、不省力也不費勁的杠桿。過程與方法●通過試驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。情感、態(tài)度、價值觀●意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。（二）教學預備為每位學生預備：1支長竹筷（秤桿）、螺絲帽或鉤碼（秤砣）、粗棉線或釣魚線、小塑料圓盤（秤盤）、記錄單。為每組學生預備：撬蓋的鐵片、開瓶器和夾子。為全班學生預備：鐵片撬蓋子、開瓶器開瓶子和夾子夾東西放大的情景圖，傳統(tǒng)桿秤。（三）教科書說明教科書分為兩部分。第一部分：杠桿類工具的比較為幫忙學生認識生活中的杠桿也和杠桿尺一樣有省力、費勁和不省力也不費勁三種情況。教科書選擇了代表省力杠桿的打開油漆桶的鐵片、打開飲料瓶的開瓶器和代表費勁杠桿的夾東西的夾子。這些杠桿都是學生較熟悉的工具，生活中應當有使用類似工具的經(jīng)歷。教學中從杠桿工具的三個重要位置著手進行比較，這是學生比較簡潔做到的。教科書呈現(xiàn)了10種工具，依次是偏口鉗、園林剪、鑷子、切刀、剝線鉗、剪刀、核桃夾、尖嘴鉗、訂書器、筷子。分析這些常用的杠桿類工具，按是不是省力的標準給它們分類：用比較分析的辦法去推斷哪些杠桿工具像開瓶器一樣是省力的，哪些杠桿和夾子一樣是費勁的。夾子等杠桿工具用起來不省力，為什么還要設計這樣的杠桿工具呢？學生在這里可能很自然地提出這樣的科學問題，所以有必要討論，省力只是工具的一個作用，工具還有給人們帶來便利的作用，如：延長手臂（指）、便利拿取等。第二部分：小桿秤的研究“秤砣雖小，能壓千斤”，這是杠桿類工具運用的一個典型現(xiàn)象。學生在生活中或許沒有許多機會見到桿秤，所以這里先通過實際的生活場景讓學生了解桿秤：在中藥房、農貿市場等地方都有可能見到桿秤的身影。如仍不簡潔見到桿秤，建議老師預備一把桿秤，讓學生進行觀察。在學生認真觀察桿秤實物后，要讓學生親自動手制作一個桿秤，這樣能很簡潔地分析桿秤這個杠桿工具的三個重要位置及其關系，讓學生感受到杠桿是怎樣省力的以及桿秤設計的巧妙。附：小桿秤制作步驟●把一根小手指粗的竹筷或直木棍（長約30~50厘米）打磨光滑；50克鉤碼1~10個，其中一個用釣魚線系好做秤砣?！褡灾埔粋€秤盤，系好三條一樣長的細繩并固定在秤桿上?！裨诔禹扰c秤盤間選擇適當?shù)奈恢孟瞪弦粋€繩套，作為初次試驗的平衡點?！窭闷胶庠碇谱魍斜P小桿秤刻度，在稱盤內每次加一個砝碼（50克），移動秤砣使秤平衡，并在秤桿的掛秤砣的位置做好標記，直到秤桿用完為止。（四）教學建議導入回顧上節(jié)課對杠桿尺的研究，杠桿可以依據(jù)省力情況被分成哪幾類？告訴學生：生活中我們使用的許多工具都是應用了杠桿原理，今日我們一起來研究生活中多種多樣的杠桿類工具。杠桿類工具的比較呈現(xiàn)用鐵片打開油漆桶蓋、用開瓶器打開飲料瓶和用夾子夾菜的情景圖，讓學生判別一下它們是不是使用了杠桿類工具，然后比較這三種工具有什么相同和不同的地方。學生可以在小組內作簡潔的討論，然后提出比較的建議。如：分別找出各種工具的三個重要位置進行對比觀察；比較分析三種杠桿的省力情況，看看分別屬于哪一類杠桿。1.每個學生依據(jù)圖片并結合生活體驗，找出三種工具的支點、用力點和阻力點，在圖片中標注出來。然后請小組同學進行三個位置的比較，找出三種工具的相同點和不同點，再全班交流探討：這三個杠桿，哪個省力，哪個費勁？為什么？2.給學生幾分鐘時間觀察圖片中更多的杠桿類工具，把圖中的工具與前面的三種杠桿類工具進行比較?？梢韵穹治銮叭N工具一樣，用筆標注出每一個工具的支點、用力點和阻力點。然后比較出每一個工具與前三個杠桿類工具中的哪個更相像。3.鼓舞學生對另一組常用杠桿類工具進行獨立分析，按省力不省力的標準推斷它們分別是哪一類杠桿。4.給學生幾分鐘時間思考，查找并整理生活中的杠桿類工具，依據(jù)是否省力情況分別寫出一些省力、費勁和不省力也不費勁杠桿的工具名稱來。提出問題：機械是能幫忙人們省力、便利做事情的工具，為什么有些杠桿類工具設計成費勁的？學生進行探討交流。小桿秤的研究1.向學生介紹中國傳統(tǒng)的桿秤，桿秤也是一種杠桿。呈現(xiàn)桿秤結構圖和生活中使用桿秤的圖，讓學生觀察桿秤的構造，了解桿秤的使用。讓學生嘗試對“秤砣雖小，能壓千斤”這句話作簡潔的解釋。2.讓學生明確將通過制作一個小桿秤，研究它是怎樣稱量出物體重量的，桿秤運用的是哪一類杠桿原理。學生觀察做一個小桿秤所需要的材料，然后領取一份制作小桿秤的材料，通過制作活動研究小桿秤作為杠桿類工具的特點，了解小桿秤省力的情況。解釋“秤砣雖小，能壓千斤”的道理。3.拓展思考：提繩的位置對秤有什么影響？秤砣的輕重對秤有什么影響？學生可以帶走自制的小桿秤。第4課輪軸的隱秘（一）背景和目標在這一課中，學生將探究另一種簡潔機械——輪軸。當學生面對一個新機械——輪軸時，可能會主動推想它的作用，是不是可以省力呢。用試驗的方法是研究解決問題的一個好途徑。當在輪和軸上分別掛上不同數(shù)量的鉤碼并使之保持平衡時，學生會意識到輪比軸省力。當他們討論并對直徑差別更大的輪軸進行測量后，學生會更確定地認識到輪的大小對輪軸作用是有影響的，并對自己的生活經(jīng)歷進行整理，去找尋那些屬于輪軸的簡潔機械?？茖W概念●在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力。過程與方法●通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的試驗分析，認識輪越大越省力。情感、態(tài)度、價值觀●樂觀了解輪軸在生活中的應用，進展研究簡潔機械的興趣。（二）教學預備為每位學生預備：記錄單兩份。為每組學生預備：1盒鉤碼、2段粗線繩、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、1個軸。為全班學生預備：大號十字螺絲刀。（三）教科書說明教科書共兩頁，分為兩個部分。從回憶使用水龍頭的經(jīng)歷開始，將學生的留意力吸引到觀察水龍頭的構造上來，認識像水龍頭這樣由輪子和軸固定在一起，可以轉動的機械被稱為輪軸。第一部分：輪軸有什么作用回憶、交流打開水龍頭的經(jīng)歷，觀察水龍頭的構造，試想假如取下水龍頭上的輪子，直接去擰軸，還簡潔打開水龍頭嗎？進而可能產生“輪軸為什么能省力”的科學問題，促成開展研究輪軸作用的活動。通過組裝一個輪軸試驗裝置，來研究輪軸的作用。把肯定數(shù)據(jù)的鉤碼掛在軸上，看成要克服的阻力。在輪上也掛上鉤碼，看成是我們用力的大小。要學生記錄下每次試驗的數(shù)據(jù)，在小組內通過反復比較輪上鉤碼和軸上鉤碼的數(shù)量，并對試驗數(shù)據(jù)進行分析，可以發(fā)覺在輪上用力比較省力，軸上用力比較費勁。通過玩一玩“小個子戰(zhàn)勝大力士”的嬉戲，讓學生進一步感受在輪上用力比在軸上用力要省力。在嬉戲中應盡量選擇大一點的螺絲刀，甚至可以制作一個像手榴彈一樣的木棒來進行嬉戲，還可以找一些類似的輪軸來進行嬉戲。先讓全班力氣懸殊的學生進行嬉戲，再讓同桌的學生試一試，讓大家都來當一回“大力士”。第二部分：輪的大小對輪軸作用的影響組織學生在嬉戲活動后進行簡潔的對話討論，期望學生們能提出螺絲刀能省力是因為輪比軸大，再進一步提出猜想，假如輪換成更大的，否會更省力呢？學生分組轉變輪軸裝置，將輪換成更大的，研究輪的大小對輪軸作用的影響。保持軸上的鉤碼數(shù)量不變，輪上的鉤碼進行數(shù)量調整，記錄下試驗使用鉤碼數(shù)量的情況，分析使用更大輪的輪軸與前一次輪軸試驗中鉤碼數(shù)量的不同。這里期望學生發(fā)覺：輪越大，需要的鉤碼數(shù)越少，即：輪越大，輪軸越省力（比如小扳手扳一顆螺絲扳不動，換一個大扳手就可能扳動，這就是在更大的“輪”上用力，所以輪越大越省力）。發(fā)動學生們找一找在我們身邊應用了輪軸原理的地方。如汽車的方向盤、水龍頭開關、門鎖把手、扳手，等等，在找的過程中鞏固對輪軸的認識。（四）教學建議引入呈現(xiàn)打開水龍頭的圖片，學生觀察水龍頭的構造。告訴學生：像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉動的機械叫輪軸。輪軸有什么作用1.與學生談話：假如取下水龍頭上的輪子，直接去擰軸，還簡潔打開水龍頭嗎？推想輪軸機械的作用。學生依據(jù)生活經(jīng)歷作出自己的推想。2.用一個輪軸試驗裝置來研究輪軸的作用。出示輪軸裝置，讓學生簡潔設計輪軸機械是否省力的試驗。學生明確試驗的操作：可以用一個輪軸試驗裝置來研究輪軸的作用，把肯定數(shù)量的鉤碼掛在軸上，看成要克服的阻力，在輪上掛鉤碼，看成是我們用力的大小，觀察什么樣的力氣可以使輪軸兩端達到平衡。（這時的平衡不肯定是兩邊的位置一樣高，可以是一邊高一邊低，但是兩邊的鉤碼在不用外力的情況下在空中應當是靜止不動的。所以老師在選用材料的時候也要留意不能讓輪軸本身的摩擦力太大）。要學生把每次試驗的數(shù)據(jù)記錄下來。學生領取試驗材料，分組開展試驗活動，留意記錄試驗的數(shù)據(jù)，最終進行數(shù)據(jù)分析和整理出自己小組的發(fā)覺。各小組交流匯報試驗的結果和發(fā)覺，共同認識輪軸可以省力的現(xiàn)象。3“小個子戰(zhàn)勝大力士”的嬉戲。玩一玩“小個子戰(zhàn)勝大力士”的嬉戲，選幾名力氣小的同學握螺絲刀的刀柄旋轉，力氣大的同學握住螺絲刀的刀桿向相反的方向用力旋轉，看誰能取得勝利。先讓全班力氣懸殊的學生進行嬉戲，再讓同桌的學生試一試，讓大家都來當一回“大力士”。通過科學試驗和嬉戲活動認識到，對螺絲刀而言，在刀柄（輪）上用力比在刀桿（軸）上用力省力。輪的大小對輪軸作用的影響與學生談話：我們發(fā)覺在輪軸的輪上用力比較省力，假如軸不變，把輪換大些會怎樣呢？學生依據(jù)已有的直接閱歷進行推想。老師在演示用的輪軸上更換更大的輪，明確試驗的操作方法：同前一個試驗一樣，只是更換更大的輪，記錄下更大的輪用多少鉤碼可以使輪軸達到平衡。小組開展試驗活動，留意記錄試驗數(shù)據(jù)，試驗結束后分析整理，形成自己的新發(fā)覺。鞏固應用1.老師組織試驗后的交流匯報活動，各組學生介紹試驗發(fā)覺：輪的大小對輪軸作用的影響。2.與學生探討生活中的輪軸工具。請學生找一找，在我們的四周哪些地方應用了簡潔機械——輪軸，它們的哪一部分相當于輪，哪一部分相當于軸。輪軸給我們的工作帶來了什么便利。3.學生課后觀察生活中更多的輪軸工具并分析它們的工作原理。第5課定滑輪和動滑輪（一）背景和目標前面一課研究了輪軸機械，研究了輪軸省力的工作原理。在這一課中，學生將認識定滑輪和動滑輪這兩種簡潔機械，并將分別通過觀察鉤碼的數(shù)量和用測力計測量這兩種方法研究滑輪的省力情況。旗桿的頂部有一個可以轉動的輪子，在塔吊或吊車的吊鉤上有一個一邊轉動一邊隨重物移動的輪子……在生活中這些現(xiàn)象不太常見，但只要留心也可能觀察到。從生活中的實際事例出發(fā)，可以讓學生感受到機械對生產生活的影響。在課堂上通過科學試驗活動盼望幫忙學生認識定滑輪和動滑輪的機械原理，也將把學生引向滑輪組的探究中?？茖W概念●定滑輪固定在一個地方，不能隨著重物的移動而移動。●動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動?！穸ɑ喓蛣踊喌淖饔貌幌嗤?。過程與方法●通過自行設計試驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。情感、態(tài)度、價值觀●意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，進展探究簡潔機械的興趣。（二）教學預備為每組學生預備：1個鐵架臺、35厘米長的線、1個滑輪、1盒鉤碼、1個測力計。為全班學生預備：1個鐵架臺、50厘米長的線、2個鉤碼、1個測力計、1個滑輪。（三）教科書分析教科書共兩頁，分為兩個部分。第一部分：旗桿頂部的滑輪做一個模擬升旗的裝置?？梢杂描F架臺做支架，用一個可以轉動的輪子固定在支架頂部，用一根細線當升旗繩，用紙做一面旗幟固定在細線上，當向下拉動繩子時，旗幟就會隨著繩子上升。這里強調通過演示讓學生觀察、體驗這種向下拉繩子而旗幟能夠向上升的現(xiàn)象，初步認識定滑輪的作用。定滑輪能不能省力呢？鼓舞學生設計試驗方案，自主研究定滑輪是否省力。用鐵架臺做支架，安好定滑輪，在定滑輪上掛一根繩子，在繩子的兩端任意掛上一些鉤碼，當繩子平衡時，兩端的鉤碼數(shù)相同，由此可以說明定滑輪不能省力（請留意滑輪受到的摩擦力不能太大，否則會產生不同數(shù)量的鉤碼也平衡的現(xiàn)象）。學生還可能發(fā)覺用輪子比不用輪子要省力，這是另一個單元要解決的問題。第二部分：會移動的輪子學生們已經(jīng)清楚了定滑輪不能省力，但是可以轉變力的方向。人們在搬運貨物時，常使用一種隨重物一起移動的滑輪來搬運。這種隨重物移動的滑輪叫動滑輪。動滑輪有什么作用？它和定滑輪有什么不同？這里可以參照研究定滑輪的試驗進行，如用鐵架臺做支架，把繩子的一端固定在支架上，繞過動滑輪向上提(這里可用橡筋或測力計)，動滑輪下掛重物。（四）教學建議引入老師出示升旗的圖片，和學生談論升國旗的情況。指出旗桿頂部有個幫忙升旗用的機械裝置——滑輪。研究旗桿頂部的輪子——定滑輪1.模擬升旗的裝置，研究旗桿頂部的滑輪。首先來做一個模擬升旗的裝置，請一名學生當升旗手，大家一起觀察、體驗升旗的過程。旗桿頂部的輪子是怎么運動的？像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。讓旗手再次拉動線繩，讓學生觀察升旗的過程。向學生提出思考問題：當我們向下拉動繩子時，掛有旗幟的那部分繩子是怎樣運動的。2.做定滑輪有什么作用的試驗作進一步的推想，定滑輪還會有什么作用，定滑輪能不能省力呢。學生小組作簡潔交流，設計一個有關“定滑輪是否省力”的研究方案，形成一個共同的試驗計劃。如：用鐵架臺做支架，安裝一個定滑輪，把一根繩子放到定滑輪上，在繩子的兩端任意掛上一些鉤碼，直到平衡。（老師要留意選擇轉動自如、摩擦力小的滑輪。）學生開展試驗，留意在記錄單上記錄數(shù)據(jù)并在小組內分析整理自己的發(fā)覺。交流“關于定滑輪是否省力”試驗的結果及發(fā)覺。小結形成共識：定滑輪可以轉變力的方向，但是并不省力。研究會移動的滑輪——動滑輪出示圖片或視頻資料(可以是描述吊車吊運重物的情境)，告訴學生在生活中常?？梢钥吹竭@種隨重物移動的滑輪，這種滑輪叫動滑輪。1.動滑輪有什么作用？參照定滑輪的試驗，老師演示組裝一個動滑輪試驗裝置，用它提起重物，測量用了多大的力。在這里復習測力計及使用方法以及力的單位：牛頓（N）。2.學生到材料中心領取測力計，開展研究動滑輪是否省力的試驗。留意讓學生記錄下試驗中的數(shù)據(jù)。在試驗結束時分析整理試驗數(shù)據(jù)，獲得新發(fā)覺。3.學生整理歸還全部試驗用的材料到材料中心。各小組匯報試驗的結果及獲得的發(fā)覺，比較定滑輪與動滑輪的作用有什么不同。拓展想想我們在什么情況下使用定滑輪，在什么情況下使用動滑輪。第6課滑輪組（一）背景和目標前一課學生認識并研究了定滑輪和動滑輪的作用。這一課學生將通過生產生活中的現(xiàn)象認識滑輪組，并親自組裝滑輪組，進行滑輪組作用的研究試驗。將滑輪組合起來使用是生活中常用的省力機械。學生在前一課學習的基礎上也可能已經(jīng)作出滑輪組更省力的推想，組裝一個滑輪組并進行試驗驗證，感受機械給人們帶來的便利是有基礎的。科學概念●定滑輪和動滑輪組合在一起構成滑輪組，滑輪組能夠轉變力的方向，而且可以成倍地省力。過程與方法●結合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。情感、態(tài)度、價值觀●能樂觀參與科學試驗和嬉戲活動并與同學友好地合作研究。（二）教學預備為每組學生預備：1個鐵架臺、2個滑輪、約50厘米長的線、1盒鉤碼、測力計。為全班學生預備：光滑的木棒（能有穿在木棒上的輪子更好）、約20米長的繩子、與起重機相關的圖片或視頻資料。（三）教科書說明教科書共兩頁，分為兩部分。第一部分：觀察起重機上的滑輪這部分是本課研究的前奏和“導火線”。有條件的(如四周有建筑工地、吊車、起重車等)可以組織學生在保障平安的前提下，進行現(xiàn)場觀察，也可以收集一些圖片或視頻資料，展示出來讓學生觀察，還可以課前布置學生自行進行觀察，但要特別強調平安。觀察之后要讓學生進行充分的交流，觀察的目的是讓學生發(fā)覺起重機上有許多定滑輪和動滑輪在組合起來使用。把動滑輪和定滑輪組合在一起，就構成了滑輪組。要思考這些滑輪組有什么作用。第二部分：滑輪組的作用需要在課堂上組裝一些滑輪組，來模擬研究滑輪組的作用。組裝滑輪是一個比較困難的事，要激勵學生與同伴合作，急躁細致地組裝?；喌慕M裝有兩種方法，這里不強調方法的不同，也不需要讓學生比較兩種方法哪種更省力。為避開消失用力方向與重物上升方向一致而不便學生解釋的現(xiàn)象,老師可以示范在定滑輪上固定線的方法組裝滑輪組。當學生組裝好滑輪組后，首先測試用一個鉤碼作為重物，直接提起需要多大的力，然后再測試用滑輪組提起需要多大的力，并記錄下來。隨后多次轉變鉤碼的數(shù)量，使用測力計進行測量，記錄下每次的測量數(shù)據(jù)。通過分析試驗獲得的幾組數(shù)據(jù)，發(fā)覺用力大小與滑輪組的結構的關系。假如增加滑輪組的滑輪數(shù)量，用力大小會怎么變化呢？這一問題將學生對滑輪組作用的研究引向深化，也是本課內容的擴展和高潮。采用嬉戲的方式是為了增加學生的學習興趣，并從嬉戲中進行體驗。這個嬉戲實際上是有關滑輪組的試驗，兩個大個子學生分別相當于重物和固定定滑輪的支架，小個子相當于使用滑輪組后施加的拉力。隨著繩子繞的圈數(shù)越多，小個子處需要的拉力就越小。這個嬉戲是本課的高潮，學生非常喜愛這樣的活動，建議老師進行充分的預備，特別是器材的選擇上要精心，試驗效果要明顯，還可以依據(jù)木棒大小找兩個輪子以削減繩子與木棒之間的摩擦，效果會更好。分析嬉戲和滑輪組試驗，學生可以認識到滑輪組的組數(shù)(1個定滑輪和1個動滑輪組合在一起為1組)越多，就越省力。這也是起重機能夠吊起很重的物體的緣由。（四）教學建議引入——觀察起重機上的滑輪在建筑工地上，總少不了高大的起重機。觀察起重機的工作，我們有什么發(fā)覺？老師出示有關起重機的圖片或視頻資料，學生認真觀察，并結合自己的了解交流對起重機的認識。研究滑輪組的作用向學生介紹，把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構成了滑輪組?；喗M有什么作用？通過參與組裝滑輪組和提升重物的對比測量來研究這個問題。1.組裝最簡潔的滑輪組。出示組裝滑輪組的材料并向學生介紹，演示組裝一個滑輪組的方法：將一個滑輪固定在鐵架臺的上端，作為定滑輪；在定滑輪的固定鉤上系上一根線，繞過另一個滑輪后再繞過已固定的定滑輪，組成一個簡潔的滑輪組。學生分組組裝簡潔滑輪組，這里可能需要花肯定的時間。然后對滑輪組的作用開展試驗研究，并記錄好相關數(shù)據(jù)。試驗后，小組學生對試驗數(shù)據(jù)進行分析整理，寫出對滑輪組作用研究的發(fā)覺。這里可能會消失第一次試驗的省力效果并不明顯，要引導學生通過觀察發(fā)覺，此時動滑輪本身也是重物的一部分，但是隨著鉤碼重量的增加（滑輪本身的重量沒增加），省力的效果就明顯了。2.組裝由多個定滑輪和多個動滑輪組成的滑輪組。提出假如增加滑輪組的滑輪數(shù)量，用力大小會怎么變化？用與前面試驗相同的方法進行試驗，記錄試驗情況，并分析試驗數(shù)據(jù)，得出結論。3.好玩的嬉戲——小個子戰(zhàn)勝大力士。老師介紹嬉戲的方式，學生學習教科書上的嬉戲方法與規(guī)章。出示嬉戲器材，找兩個大個子學生和一個小個子學生參與嬉戲（受器材影響，當摩擦力較大時，大個子與小個子的力氣懸殊不要大太）。要求沒有直接參與嬉戲的學生對嬉戲的數(shù)據(jù)進行記錄，查找其中的規(guī)律。最終組織學生依據(jù)本課的試驗研究解釋為什么塔式起重機能夠吊起那么重的物體。第7課斜面的作用（一）背景和目標這一課中，學生將通過觀察生活現(xiàn)象認識一種新的簡潔機械——斜面。他們還將在試驗中對比測量直接提升重物與用斜面提升重物所用力氣的大小，也將在試驗中更深化地對比研究同一重物在不同坡度斜面提升時的用力情況。在前面一系列簡潔機械原理及作用研究的幫忙下，通過認識斜面，提出“斜面是否能夠省力”的科學問題，設計出簡潔的對比試驗并進行試驗研究，學生可以獲得對簡潔機械斜面的作用及省力原理的認識。在漫長回旋的公路上，汽車都能正常行駛，而在特別陡峭的山路上，馬力小的車就感到吃力了；我們在走坡路時，走坡度大的斜坡明顯比走平緩的斜坡吃力。但是怎樣用科學的試驗來說明斜面的作用及坡度的大小與用力大小的關系呢，這就是本課要探究和解決的問題?？茖W概念●像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡潔機械叫斜面，斜面可以省力。過程與方法●制訂一個簡潔的研究計劃并用試驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。情感、態(tài)度、價值觀●樂觀參與科學試驗，樂意與同學進行合作交流。（二）教學預備為每組學生預備：1塊搭斜面的平面板狀材料、4個不同高度的小物品、1盒鉤碼、1個測力計。為全班學生預備：有關斜面機械使用情境的圖片或視頻資料。（三）教科書說明教科書共兩頁，分為兩部分。包括研究斜面有什么作用和不同坡度的斜面有什么不同兩個主要活動。第一部分：斜面有什么作用本課的學習從生活現(xiàn)象引入，讓學生形象地認識“斜面”這一新的簡潔機械。斜面概念的呈現(xiàn)也是描述性的?！靶泵婺苁×帷薄＝炭茣兴膫€學生的對話提示至少要做好四個方面的預備或研究：搭個斜面進行模擬試驗；自己擬訂科學試驗計劃；對比研究直接和用斜面提升重物的用力情況；用不同重量的物體在同一個斜面上對比研究。在這個研究中學生們會發(fā)覺同一物體從斜面拉上去用的力都小于直接把物體垂直提上去用的力。所以斜面可以省力。第二部分：不同坡度的斜面有什么不同斜面能省力是對斜面作用研究的發(fā)覺?？茖W研究往往是在有了研究發(fā)覺后又提出新問題，使研究更深化。那么斜面省力大小與斜面坡度大小有什么關系嗎？依據(jù)教科書中的設計組織學生開展試驗并記下相關數(shù)據(jù)。對比表格中的試驗數(shù)據(jù)，學生們可以清楚地看到坡度越小用力越小，坡度越大用力越大，直接垂直向上提重物相當于坡度為90°，用力最大。由此可以得出結論：斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越大越不省力。生活中應用斜面的地方是許多的，這里讓學生在生活經(jīng)歷中去發(fā)覺。教科書中呈現(xiàn)的立交橋的引橋和螺絲釘，可以幫忙學生從大的設施到很小的工具各方面去查找斜面。比如文具盒里的剪刀、卷筆刀等刀具的刀口；生活中的斧頭、菜刀、樓梯、回旋的山路、高速公路立交橋的引道、螺絲釘?shù)?。一條直的上山的公路的坡度很大，而“S”形的盤山公路由于路程的延長而坡度變小。螺絲釘?shù)穆菁y相當于盤山路，延長了路程，坡度變得很小，因此用螺絲刀轉一轉就能輕松地將螺絲釘推動木頭里。在前面取出釘子和螺絲釘?shù)脑囼炛?，由于釘子沒有螺紋，相當于坡度很大，用羊角錘用勁才能取出釘子；而螺絲釘有螺紋，坡度變得很小，用螺絲刀就能輕松地將螺絲釘取出。（四）教學建議引入呈現(xiàn)有坡度山路的圖片或視頻。我們走過盤山公路嗎？讓學生描述他們的經(jīng)歷和感受(可以出示相關的圖片或視頻幫忙學生回憶)。并說說還有哪些接觸斜坡的經(jīng)歷。斜面有什么作用出示在人行天橋上推自行車或沿木板推貨物上車的情景圖，提示：人行天橋的斜坡、搭在汽車車廂上的木板也是一種簡潔機械，叫斜面。學生進行關于斜面機械的簡潔探討，提出問題：斜面能省力嗎？1.制訂一個研究計劃。首先需要建筑一個斜面。組織學生交流自己的研究方法和步驟。不同物體在用斜面和不同斜面的情況下提升，它們的用力情況會怎樣？我們可以作個比較。2.學生分組試驗，并記錄每一次試驗數(shù)據(jù)。分析試驗數(shù)據(jù)，整理小組的發(fā)覺并集中交流，認識斜面的作用。研究不同坡度的斜面幫忙學生深化思考：不同坡度的斜面省力情況有什么不同。學生交流、完善計劃，并開展試驗活動。分析試驗數(shù)據(jù)：坡度越小用力越小，坡度越大用力越大，直接垂直向上提重物相當于坡度為90°，用力最大。所以得出結論：斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越大越費勁。斜面在生活中的應用找一找我們的教室里哪些地方應用了斜面的原理。找一找教室以外的環(huán)境中應用斜面的地方。解釋用螺絲刀比用釘錘能輕松地將螺絲釘釘入或取出的緣由。解釋盤山公路為什么要修成“S”形。第8課自行車上的簡潔機械（一）背景和目標最終一課，是讓學生通過觀察，研究他們所熟悉的自行車這個綜合運用簡潔機械的交通工具，將自己前幾課所學的原理運用到實際生活中去。通過本課的活動，可以評價學生運用所學到的有關簡潔機械原理的能力。每一個學生將分析自行車上的鏈條和齒輪兩個機械結構，然后查找自行車上更多的簡潔機械，最終集中探討本單元所認識過的簡潔機械的種類和它們的作用，形成對簡潔機械的總體認識?？茖W概念●自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡潔機械的原理，是應用廣泛的交通工具。過程與方法●發(fā)覺并分析自行車上更多的機械種類和作用。情感、態(tài)度、價值觀●通過整理已認識的各類機械和機械的作用，意識到機械與我們的生活密切相關。（二）教學預備為每組學生預備：1輛自行車或完整的自行車結構圖。為全班學生預備：至少1輛變速自行車。（三）教科書說明教科書共3頁，分為三部分。教科書首先介紹了自行車是一種簡潔、便利、環(huán)保的交通工具，許多人都喜愛使用它。老師可以讓學生觀察自行車，告訴學生自行車是簡潔機械的巧妙結合，從而激發(fā)學生了解自行車機械原理的興趣。第一部分：自行車上的鏈條和齒輪讓學生自行組合，組成幾個自行車研究小組（依據(jù)情況，若不能備齊每組一輛自行車，可為全班學生找到一輛變速自行車，各小組研究自行車結構圖）。老師引導學生關注“人的力氣是怎樣傳到車輪上去的”，讓學生分組對自行車進行細致的觀察，找出要分析的各個部位，探討自行車上鏈條和齒輪的作用。通過觀察思考兩個齒輪的大小對轉變輪子轉動快慢的作用，促進學生展開比較測量的試驗研究活動。在具體的試驗研究中發(fā)覺，輪軸機械原理在自行車上的應用（以三擋變速自行車為例）：自行車腳踏板的大齒輪帶動最小的驅動輪齒輪，轉速最快，但是用力最多；自行車腳踏板的大齒輪帶動中驅動輪齒輪，轉速變慢，但是比較省力；自行車腳踏板的大齒輪帶動最大的驅動輪齒輪，轉速最慢，但是省力最多。在學生對齒輪有所認識的基礎上，老師和學生共同觀察研究變速自行車多個齒輪的作用，即大小齒輪間輪換的作用及機械原理，感受到簡潔機械的巧妙作用。第二部分：查找自行車上的簡潔機械在對自行車鏈條和齒輪研究的基礎上，鼓舞學生查找觀察自行車上其他部位更多的機械。第一步，分小組在自行車上查找運用簡潔機械的部位，選擇一個本組感興趣的機械問題，教科書上3個學生的發(fā)言是一些提示。第二步，依據(jù)選擇的機械種類，小組開展試驗研究。教科書上呈現(xiàn)的三幅圖中車把是輪軸、剎車是杠桿、腳蹬子是輪軸。學生可以觀察分析更多的機械部位，并整理記錄下來。第三步，對觀察研究進行交流。學生可能會發(fā)生一些爭論。通過交流，可以對各小組的觀察分析進行評價。第三部分：討論這里再進行一次對簡潔機械的討論，可以幫忙學生對獲得的相關信息進行整理，老師也可以通過這一活動，評價學生在經(jīng)歷了一單元的學習后對機械的認識是否得到了進展。（四）教學建議引入：出示一輛自行車自行車是簡潔、便利、環(huán)保的交通工具，許多人都喜愛使用它。我國就是一個自行車大國。今日我們就來對自行車進行觀察研究。研究自行車上的鏈條和齒輪我們知道自行車是簡潔機械巧妙的組合，可以依靠人的力氣前進。人的力氣是怎樣傳到車輪上去的？1.將全班學生分成小組，以組為單位進行研究。學生觀察自行車上的鏈條和齒輪，分析它們的作用和原理。老師可以用以下問題幫忙學生研究：（注：兩齒輪是指腳踏板大齒輪和驅動輪小齒輪）兩齒輪的大小對轉變轉動的快慢有什么作用？自行車大齒輪轉動一圈，小齒輪轉動多少圈？小齒輪轉動一圈，大齒輪轉動多少圈？2.學生進行細致的觀察試驗。討論齒輪轉動的快慢與齒輪的大小是怎樣的關系？3.出示自行車實物，研究變速自行車上多個齒輪的作用，嘗試總結自行車變速過程中輪軸機械原理的運用。查找自行車上的簡潔機械鼓舞學生在自行車上查找更多的簡潔機械進行研究。1.學生分組開展觀察研究活動，留意記錄下簡潔機械的位置、機械的類型和機械發(fā)揮的作用。這里可能需要給學生更多自主的時間和空間，老師要參與到學生的探討中去，了解學生對簡潔機械的認識情況和可能消失的問題。2.全班進行交流，討論各種類型簡潔機械在自行車上的運用，補充記錄本組沒有發(fā)覺的簡潔機械的應用。拓展研究引導學生討論在本單元研究過的簡潔機械及它們的作用，學生對自己的認識進行記錄整理。鼓舞學生對簡潔機械提出新的問題，促進學生連續(xù)對簡潔機械進行課外研究。四、評價建議在單元教學結束的時候，建議對學生們的學習作一次單元評價。評價可以是多元的，學生們可以自己評價，同學間也可以相互評價，但這些評價都要在老師的引導下進行。評價內容建議從以下這些方面去考慮：1.“機械”及“簡潔機械”的概念，包括杠桿、輪軸、定滑輪、動滑輪、滑輪組、斜面這幾類簡潔機械的描述性概念。2.杠桿的原理、分類及運用。3.輪軸的原理及運用。4.定滑輪、動滑輪的原理及運用。5.滑輪組的原理及運用。6.斜面的原理及運用。7.觀察分析自行車上一些簡潔機械的運用及原理。8.設計并開展測量試驗、對比試驗的情況，整理分析試驗數(shù)據(jù)并形成解釋的能力。五、參考資料（少圖片）關于機械使用機械的目的:省力或加快速度(省時)或操作便利(轉變力的方向)，使用機械確定不能省功，也不會產生功，而只能傳遞或轉換功和能。簡潔機械:常用的機械大都是由杠桿、輪軸、滑輪以及斜面等幾種基本組件組合而成的。上述的幾種組件，可稱之為簡潔機械。杠桿的種類及作用杠桿是一種簡潔機械；一根牢固的棍子（最好不會彎又非常輕），就能當作一根杠桿了上圖中，方形代表重物、圓形代表支點、箭頭代表用力點，這樣，你看出來了吧？在(圖1)中，在杠桿右邊向下用力，就可以把左方的重物抬起來了；在(圖2)中，在杠桿右邊向上用力，也能把重物抬起來；在(圖3)中，支點在左邊、重物在右邊，力點在中間，向上用力，也能把重物抬起來。請留意，在(圖1)中，支點在杠桿中間，在物理學里，把這類杠桿叫做第一類杠桿；(圖2)是阻力點在中間，叫做第二類杠桿；(圖3)是用力點在中間，叫做第三類杠桿。第一類杠桿，例如：撬棍、剪刀、釘錘、拔釘器……這類杠桿可能省力可能費勁，也可能既不省力也不費勁。這要看用力點和支點的距離，用力點離支點愈遠則愈省力，愈近就愈費勁；假如阻力點、用力點距離支點一樣遠，就不省力也不費勁，只是轉變了用力的方向。第二類杠桿，例如：開瓶器、榨汁器、核桃夾、獨輪手推車……這類杠桿的用力點肯定比阻力點距離支點遠，所以永久是省力的。第三類杠桿，例如：鑷子、烤肉夾子、筷子……這類杠桿的用力點肯定比阻力點距離支點近，所以永久是費勁的。輪軸輪軸：由兩個半徑不等的圓輪，固定在同一軸心上，這種機械稱為輪軸。輪軸事實上是杠桿的變體，若把軸心當作支點，則輪半徑R是輪上作用力的力臂，而軸半徑r是軸上作用力的力臂，此時的輪軸恰為支點在中間的杠桿。輪軸的應用：1.若動力在輪上時，由于動力臂較大，因此動力會小于阻力，此時的輪軸必省力，而代價則是動力移動距離加長。2.若動力在軸上時，由于動力臂較小，因此動力會大于阻力，此時的輪軸必費勁，但動力的移動距離較短。3.門的球形鎖是輪與軸的例子。圓形把手的半徑較穿過門的心軸為大，使我們能以較小作用力來旋轉心軸。若是取掉圓形把手只靠心軸本身來旋轉，將發(fā)覺沒有輪軸機械的幫忙，旋轉心軸非常困難。其他如：方向盤、螺絲刀、絞盤等也是輪軸的應用?；喕啠哼吘売邪疾?，能繞中心軸自由旋轉的輪，稱為滑輪，可分為定滑輪與動滑輪兩種。定滑輪：滑輪的軸固定不動的，稱為定滑輪。1.定滑輪可視為支點在中間，且兩臂等長的杠桿應用。以定滑輪吊起重物時，繩上作用力與負荷相等，即不會省力。2.使用定滑輪吊起物體時，只是為了轉變力的作用方向，達到操作便利的目的。3.使用定滑輪時，繩子拉力的方向和拉力的大小無關，此時因拉力的方向總是和臂垂直，故物體被拉升的方向與拉繩子的方向無關。動滑輪：滑輪的軸可隨物體上下移動，稱為動滑輪。1.動滑輪可視為阻力點在中間，且動力臂為阻力臂兩倍長的杠桿的應用。2.以動滑輪吊升物體時，繩上作用力的大小約為負荷的一半，可以達到省力的效果。3.使用動滑輪時，拉力的大小和拉繩的方向有關。拉力的大小視拉繩方向和垂直方向之夾角的增加而增大?；喗M：定滑輪和動滑輪可用許多不同組合方式得到滑輪組，不同的滑輪組有不同的機械利益比。換個說法，滑輪系統(tǒng)中機械利益比是由滑輪的數(shù)目與組成位置而決定的。斜面斜面：與水平面成傾斜的光滑平面，稱為斜面。1.以斜面裝置拉動滑車至高處的作用力，比直接吊起滑車至高處的作用力要小，也就是說，斜面可以用較小的力將物體抬至高處。2.斜面越長或斜面高越短即斜角越小，則越省力。3.斜面的應用。（1）日常生活中有許多事物應用斜面的原理而達到省力的目的，如樓梯、蜿蜒而上的山路等。（2）若將兩個斜面結合在一起，則形成一種稱為楔（或稱為劈）的簡潔機器。楔在切割并分裂東西時非常有用。刀、斧及人類門牙均為楔的例子。（3）若將斜面圍繞在圓柱上，則形成稱為螺旋的簡潔機器。常用來固定物體的螺絲、附螺紋的瓶蓋、螺旋式汽車千斤頂?shù)榷际菓寐菪难b置。斜面雖然已被人類使用數(shù)世紀之久，但直到1586年，斯蒂文才提出理論上的說明，當一物體沿一光滑斜面對上推時，將其提高到斜面頂端所需的力是F=wh/d，其中F是平行于斜面方向施加于物體的外力，W是物重，h是斜面的高度，d是斜面長度。斜面削減了提高物體所需之外力，是因斜面具有機械利益，即d/h比值。斜面越平緩，機械利益越大。拉鏈也是斜面應用的一種，斜面使拉拉鏈的微小力氣轉換成足以分合鏈齒的強大力氣。

樣子與結構一、單元概述物體，不管是自然?存在的還是人工制造的，大多具有可見的樣子和結構，它們以其形而顯其身，千姿百態(tài)。它們?yōu)槭裁淳哂羞@樣的樣子和結構呢？這其中蘊涵著大自然的客觀規(guī)律，也反映了人類的聰慧才智和科技進展的水平。本單元所說的樣子結構，是指能夠承受肯定外力作用，不會發(fā)生樣子和大小轉變的構造。學生在學習中要了解身邊幾種常見的結構，知道結構具有不同特點能滿意不同的需要；發(fā)覺轉變物體的樣子結構可以轉變其承受力的大??；體驗科學、技術對社會進步的巨大影響；提高探究興趣，進展探究能力。學生在五班級時探究了力和運動的關系，知道了力可以轉變物體的運動狀態(tài)。其實，靜止的物體也無不受到力的作用。本單元引領學生探究物體的樣子結構，可以進展他們對力的認識，知道力還有使物體形變甚至破壞的作用。本單元選取了幾種最常見的樣子結構，聯(lián)系學生身邊熟悉的事物，由淺入深地進行探究，最終進行綜合和應用。內容可以分為兩大部分。第一部分（第1~7課）是探究樣子結構的科學道理。其中，第1~6課是分別研究條形、拱形、框架等結構，第7課是認識橋梁的結構。第二部分（第8課）是設計科學合理的樣子結構。各課具體內容是：第1課“抵制彎曲”、第2課“樣子與抗彎曲能力”研究條形材料抗彎曲能力與樣子的關系。第3課“拱形的力氣”、第4課“找拱形”研究拱形承受力的特點，并從認識拱形拓展到認識圓頂形、球形、各種弧形；從對人造物體的研究擴展到生物體的研究。第5課“做框架”、第6課“建高塔”認識框架結構的特點，研究加固框架結構的方法和物體穩(wěn)定性問題。第7課“橋的樣子和結構”是認識橋多姿多彩的樣子和結構，這課匯合和拓寬了前面幾種結構的認識，并為下一課學生造“橋”作了鋪墊。第8課“用紙造一座‘橋’”安排了一個具有挑戰(zhàn)性的設計制作活動，是對學生綜合運用學問能力和動手能力的培育和評價。本單元學習的內容與生活的聯(lián)系非常密切，教學材料簡潔易得，動手操作特點突出。我們要充分利用這些優(yōu)勢，把制作和探究相結合，把科學教育和技術教育相結合，以取得最佳的教學效果。二、單元教學目標科學概念●柱、梁、拱形、框架等樣子結構各有不同特點，能滿意人們的不同需要?！裨黾恿旱暮穸瓤梢栽黾涌箯澢芰?。轉變材料的樣子，可以轉變材料的某些性能?！裰拦靶纬惺芰Φ奶攸c是可以向下和向外傳遞承受的壓力。了解圓頂形、球形等有與拱形相像的特點?！袢切慰蚣芫哂蟹€(wěn)定性，利用三角形可以加固框架結構?！裆闲∠麓?、上輕下重的物體穩(wěn)定性好?！駱幼雍徒Y構與它的功能是相適應的。過程與方法●制作、預報和測試結構的承受力?！裼煤啙嵅牧溪毩⑻骄课矬w不簡潔倒的隱秘。●識別和把握變量，記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，得出合理結論?！裼貌煌绞竭M行解釋?！癜烟骄康慕Y果與最初的假設相比較。情感、態(tài)度、價值觀●進展樂于動手、擅長合作、不怕困難的品質，體驗獲得勝利的喜悅?！裨谔骄恐屑饶艽竽懠僭O，又能當心求證?！褡鹬刈约汉退说闹谱鞒晒??！襁M展尊重他人、認真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質?！窀惺芸茖W技術對社會的作用，對生活的影響?！穸糜^賞橋梁建筑樣子和結構的美。三、分課時教學建議第1課抵制彎曲（一）背景和目標從樣子和結構的角度看建筑物，幾乎全部的建筑物都有柱子和橫梁或類似柱子和橫梁的結構。從承受壓力的特征上看橫梁，它的抗彎曲能力與其寬度成正比，與高度（厚度）的平方成正比，增加材料的厚度可以非常明顯地增大抗彎曲能力。把材料做成“T”“工”“○”等異型樣子也利用了抗彎曲能力與材