讓愛永駐心中演講稿(三)

讓愛永駐心中演講稿(三)--?----教?師的人格_?__力對學?生成長的影?響焦振東?摘要：教?師良好的人?格魁力是促?使學生健康?成長的重要?因素，是社?會進步的價?值尺度，是?教師自我完?善的最高境?界.凡是成?功教師，無?論處于哪個?級別的學校?.無不以其?人格之光照?亮學生的心?靈，并潛移?默化地影響?著學生的人?格發(fā)展.本?文就教師人?格魁力的有?關(guān)問題進行?論述，力求?從教師人格?魁力對學生?的影響的諸?多角度探求?教學改革的?方向.關(guān)?鍵詞：人格?___力影?響教師學生?一、教師?人格___?力的形成?1、教育的?首要問題在?于養(yǎng)成學生?的健全人格?，這是古今?中外教育的?通例，而學?生健全人格?的形成，在?很大程度上?取決于教師?的人格__?_力的影響?.什么稱為?人格。人格?是以人的素?質(zhì)為基礎(chǔ)，?通過自然環(huán)?境和社會環(huán)?境相互作用?產(chǎn)生出來的?。而教師的?人格則是教?師本人在長?期的教育事?業(yè)中，逐漸?形成的，獨?特的、鮮明?的人格。教?師人格是思?想、道德行?為、舉止。?氣質(zhì)風度知?識、能力等?眾多因素的?綜合。人格?可稱為個性?，它是一個?具有一定傾?向的各種心?理特征的總?和，又可表?述為一個人?的精神面貌?。它包括三?個主要方面?；第一，個?性傾向性：?如需要、動?機、興趣、?理想、信念?、世界觀等?。第二，?個性心理特?征；如能力?、氣質(zhì)、性?格。第三?，個性的自?我調(diào)節(jié)；如?自我評價、?自我體驗、?自我控制等??，F(xiàn)代漢語?詞典對__?_力的釋義?為“為很能?吸引人的力?量”。__?_力是自身?非權(quán)利影響?力，是一個?人的人格，?人品、學識?，興趣、才?能、情感意?志、體力等?素養(yǎng)的綜合?，人格__?_力就是一?個人在能力?氣質(zhì)、性格?等人格特征?方面所具有?的吸引力.?綜上所述，?教師的人格?___力即?是指教師在?教學活動中?憑自身的修?養(yǎng)引指導(dǎo)學?生學習的能?力。2、?教師的人格?___力不?是一朝一夕?可以得來的?，它淵博的?學科學識，?教書育人的?能力，過人?的學術(shù)水平?以及完善統(tǒng)?一的道德情?操。具備這?樣條件的老?師不僅在教?育教學上游?刃有余，在?處理、協(xié)調(diào)?跟學生以及?同事之間的?關(guān)系，創(chuàng)造?融洽和諧的?工作氛圍上?也勝人一籌?，相比之下?，具備舉些?條件教師更?容易獲得事?業(yè)的成功.?正如馬克思?所說“性格?是環(huán)境的產(chǎn)?物?！倍鴱?這樣的老師?身上，學生?的性格才能?受到各方面?的良好影響?，并受益終?身。因此，?作為一個合?格教師必須?學會終身學?習，不斷拓?寬學習領(lǐng)域?，不斷完善?自己知識，?增長多方面?的才能，認?真探索教學?規(guī)律和教學?方法。逐步?形成自己的?高尚的人格?___力。?二、教師?人格力量是?實施素質(zhì)教?育的保證?1、教師要?成為學生的?楷模，首先?充分體現(xiàn)在?教師熱愛學?生上，這是?養(yǎng)成健全人?格的情感基?礎(chǔ)。教育學?生是個過程?，教師在教?學中自覺不?自覺地對學?生起著作用?，產(chǎn)生影響?，正面的或?負面的，一?個教師如果?甩真誠、和?善、言行一?致的原則與?學生相處，?不偏不袒，?公正無私地?處理學生中?的問題，并?用高尚的信?仰、追求來?引導(dǎo)學生、?以身示范，?使學生產(chǎn)生?親切感、仰?慕感、敬愛?感，學生就?會有意無意?地效仿老師?，甚至追隨?老師，歷史?上老師以人?格___力?影響學生的?例子舉不勝?舉，如徐特?立對___?的影響、徐?特立是__?_的老師，?徐老治學嚴?謹，為人正?直不阿，思?想進步，具?有反帝反封?建意識的_?__，他一?言一行影響?著他的學生?，早年的_?__也從中?受到了很大?的教育，對?其后來成為?中國革__?_的領(lǐng)袖奠?定了基礎(chǔ)。?這些成為了?教師人格_?__力一段?佳話。而有?教師平時個?人行為不注?意，在學生?面前不注意?形象，而學?生模仿能力?也很強，這?樣就可能將?自己的惡習?傳給學生。?如某學校一?個學生有著?純潔的心靈?，關(guān)心__?_，積極參?加___，?敢于同不良?的行為作斗?爭，但有一?次輪到他在?學校負責停?車值日，只?因要求老師?按學校的規(guī)?定將車停好?，遭到這位?老師的白眼?和大聲訓(xùn)斥?，使他的心?靈受到了很?大的創(chuàng)傷，?他發(fā)誓從今?以后不管閑?事了，這就?是“隨風潛?入夜，潤物?細無聲”的?結(jié)果。2?、教師的一?言一行無時?無刻不在影?響學生的成?長、成人、?成才，因此?，言教重要?，身教更重?要，《論語?·子路》中?說，“其身?正，不令而?行：其身不?正，雖令不?行”。俄國?教育家烏申?斯基說：“?在教育工作?中，一切都?應(yīng)以教師的?人格為依據(jù)?。因為教育?力量只能從?人格的活動?的源泉中產(chǎn)?生出來，任?何規(guī)章制度?。任何人為?的機關(guān)，無?論設(shè)想得如?何巧妙，都?不能代替教?育事業(yè)中教?師人格的作?用”故而，?教師修煉自?身素養(yǎng)，完?善自身人格?至為重要。?教師的人格?力量是實施?素質(zhì)教育的?重要保證。?三、讓教?師人格__?_力之光照?亮學生心靈?1、教師?在節(jié)生的眼?中具有無可?懷疑的威信?，教師是一?切美好的化?身和效仿的?榜樣，教師?的世界觀、?人生觀和價?值觀，教師?的言行、對?每一個現(xiàn)象?的態(tài)度，都?通過這樣或?那樣的方式?，對學生的?各個方面產(chǎn)?生影響，從?而對我們整?個民族都將?產(chǎn)生深遠的?影響。所以?教師自己首?先要有正確?的世界觀、?人生觀和價?值觀。樹立?和實踐“一?切為了學生?，為了一切?學生、為了?學生的一切?的現(xiàn)代教育?思想，真正?地成為學生?的嚴師益友?。教師要滿?腔熱情地熱?愛自己所從?事的教育工?作，忠誠_?__教育事?業(yè)，全身心?撲在教育工?作中，不計?較個人得失?，把自己的?青春和全部?精力無私奉?獻給___?教育事業(yè)，?從中實現(xiàn)自?己的世界觀?、人生觀和?價值觀。只?有這樣才能?使學生在其?影響下樹立?堅定的信念?和遠大的理?想。2、?一個理想的?老師僅僅具?有高尚的道?德品質(zhì)是不?夠的，要想?在教育過程?中發(fā)揮教師?個人的人格?___力而?緊緊吸引著?自己的學生?就要同時具?有廣泛深厚?的文化科學?基礎(chǔ)知識，?扎實系統(tǒng)精?深的專業(yè)學?科知識，全?面準確的教?育科學知識?和心理科學?知識。這就?要求教師不?但對所教課?程有精深的?認識，還應(yīng)?有廣博的知?識.所謂“?精”就是要?“知得深”?，對專業(yè)知?識不僅知其?然，而且知?其所以然；?所謂“博”?就是要“知?得廣”，能?觸類旁通，?并掌握相關(guān)?的學科知識?。此外，教?師健康而豐?富的審美意?識和審美情?操也十分重?要，因為這?不僅有益于?自身素養(yǎng)的?提高，表現(xiàn)?出人格美和?教學藝術(shù)美?，更重要的?是可以影響?學生領(lǐng)悟和?體驗生活與?藝術(shù)，讓學?生學會不只?用眼而且用?心去感受真?、善、美。?3、對學?生而言，教?師一般都具?有天然的影?響力。但我?們必須認清?如果這種影?響力是建立?在教師身份?所賦予的權(quán)?力基礎(chǔ)之上?的，那是不?穩(wěn)固的。而?如果這種影?響力是靠教?師的人格_?__力贏得?的，那就相?當持久而強?大了，這種?影響甚至可?以強大到影?響學生的一?生。教師高?尚的德行和?追求，會隨?著他（她）?的教學深入?學生心田，?從而為學生?奠定堅實的?精神基礎(chǔ)。?而作為教師?，要想真正?培養(yǎng)出新一?代的棟梁之?材，就必須?隨時隨地以?提高自身修?養(yǎng)，增強人?格___力?，使學生在?一種和諧自?然的氣氛中?，不知不覺?地接受教育?，而這種教?育將會使學?生學到在課?堂上學不到?的東西，如?；___市?場經(jīng)濟條件?下，在職業(yè)?選擇競爭日?益激烈的情?況下，學生?學會承受挫?折、適應(yīng)環(huán)?境、積極進?取的心理素?質(zhì)、以及健?全人格、人?際關(guān)系的調(diào)?整能力，自?強不息的品?德意志.體?會到了教師?的人格__?_力對學生?的重大影響?，在教學中?應(yīng)該時刻緊?記在心，無?論在何時何?地，只要有?能提高自身?素質(zhì)，增強?教師個人_?__力的手?段、機會，?都不應(yīng)輕易?放過，要不?遺余力地去?爭取，努力?成為能通過?自身的人格?___力影?響學生，感?染學生的優(yōu)?秀教師，為?___教育?事業(yè)作出自?己應(yīng)有的貢?獻。教師?的人格__?_力對學生?將產(chǎn)生深遠?的影響，所?以在教育工?作中，教師?應(yīng)培養(yǎng)自己?高尚的人格?，積極的人?生觀，文雅?得體的舉止?，感染影響?自己的學生?，起到春風?化雨，潤物?細無聲的作?用。俄國?教育家烏申?斯基認為。?“只有人格?才能影響人?格的形成和?發(fā)展，只有?性格才能形?成性格?！?[___]?理想的人格?具有崇高的?價值，具有?巨大的感召?力、凝聚力?和滲透力。?教師的人格?___力是?由其理想信?念、學識水?平、知識能?力、個性情?趣、品德修?養(yǎng)等綜合素?質(zhì)熔鑄而成?，是吸引學?生的主要源?泉。那么?每一位教師?該如何完善?自己，塑造?高尚人格，?讓自身的人?格___力?在教育實?踐中散發(fā)光?芒呢。一?、教師要修?其身，鍛造?高尚人格?為了使受教?育者的人格?健康發(fā)展，?教師必須致?力于塑造自?己高尚的人?格，要照亮?別人，首先?自己心里要?有陽光和火?種。首先?，一個品德?高尚教師應(yīng)?該要有正確?的人生觀和?價值觀，有?熱愛教育，?獻身教育的?精神，要不?斷提高個人?責任感和社?會責任感，?要將自己的?生命融于人?類和民族的?發(fā)展進程，?不斷磨練意?志。其次，?教師要具有?修身意識，?正人者必先?正己。教師?要處處嚴于?律己，要有?言行一致的?人格風范，?教師要求學?生做到的，?自己首先要?能夠做到。?以求真、至?善、達美作?為自己的行?為準則，事?事為人師表?，做學生的?良師益友。?要以積極向?上的處世態(tài)?度，豁達樂?觀的胸懷，?高尚的理想?情操，崇高?的敬業(yè)精神?，堅強的意?志品格，良?好的心理素?質(zhì)去感染學?生、教化學?生，時刻意?識到自己的?言行對學生?心靈的震撼?。二、教?師要加強科?學文化修養(yǎng)?，培養(yǎng)創(chuàng)造?能力首先?，教師要提?升專業(yè)素養(yǎng)?。專業(yè)素養(yǎng)?和教學水平?是一個教師?在課堂上人?格___力?的最直接呈?現(xiàn)，也是影?響學生業(yè)務(wù)?素質(zhì)的最直?接因素。前?蘇聯(lián)教育家?馬卡連柯曾?說過：“學?生可以原諒?教師的嚴厲?、刻板甚至?吹毛求疵，?但是不能原?諒他們的不?學無術(shù)，如?果教師不能?完善地掌握?自己的專業(yè)?，就不能成?為一個好教?師?！盵_?__]因此?，教師要增?強理論深度?，學習教育?學、心理學?等教育理論?，不斷提高?業(yè)務(wù)水平，?樹立終身學?習的自覺性?，要密切_?__現(xiàn)代科?學的發(fā)展變?化，善于吸?收和利用新?知識拓寬教?學內(nèi)容，將?科學理論與?教育實踐結(jié)?合起來，在?實踐中摸索?、總結(jié)教育?的規(guī)律與教?育的藝術(shù)，?提升人生?品位。三?、教師要真?切的關(guān)愛學?生，理解并?尊重學生?愛學生，就?要尊重信任?學生，既要?嚴格要求，?又要保護學?生的自尊心?。幫助學生?樹立自尊、?自信，__?_學生自愛?與愛人。?教師最有力?的“武器”?就是情感的?滲透和激勵?，既做學生?學業(yè)上的嚴?師，又做生?話中的益友?，行動上接?近學生，心?理上貼近學?生，教學上?就有了更大?的吸引力和?說服力，使?學生有心里?話愿和你說?，敢和你說?，做好學生?的“人生顧?問”。如果?老師成為了?學生的對立?面，產(chǎn)生了?情感抵觸，?道理講的再?多，學生也?可能是充耳?不聞。因此?，教師在課?余時間應(yīng)盡?可能多地和?學生接觸，?經(jīng)常到學生?宿舍轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)?，找學生聊?一聊，和學?生一塊兒玩?一玩，了解?他們在學習?上生活上的?困難，并給?予及時的指?導(dǎo)和幫助。?尊重學生?還應(yīng)體現(xiàn)在?公平對待學?生上，教師?待人接物要?出于公心，?對待___?子弟不偏愛?，對待貧寒?學生能同情?。這樣，才?能用無聲的?行動代替有?聲的命令，?學生才會信?服，在他們?的心目中教?師的形象才?是可親可敬?的，教師的?人格___?力才能激勵?學生。四?、教師要突?破傳統(tǒng)教學?模式，提高?教學水平?傳統(tǒng)教育把?教師當作傳?授書本知識?的工具，教?師按照教學?大綱、教學?參考資料的?要求備課，?按照教材的?內(nèi)容照本宣?科，毫無新?意。新的教?育要求沖破?傳統(tǒng)的教學?模式，實現(xiàn)?由被動向自?主轉(zhuǎn)變。教?師應(yīng)當根據(jù)?自身對教材?的理解和具?體教學活動?的特點使教?學目標具體?化，從而將?抽象的教學?目標落到實?處。即教師?對教學內(nèi)容?的準備和實?施教學過程?加進自己的?主觀改造，?內(nèi)化成自?身的素質(zhì)，?并根據(jù)學生?的基礎(chǔ)和差?異靈活地進?行處理，允?許學生對已?有的結(jié)論和?標準答案提?出質(zhì)疑，從?而在師生的?相互思想碰?撞中產(chǎn)生新?的結(jié)論。?在課堂教學?中，教師的?___力還?體現(xiàn)在