新課標(biāo)背景下：四下第二單元整體解讀與大單元設(shè)計(jì)思路（附學(xué)習(xí)單）

新課標(biāo)背景下：四下第二單元整體解讀與大單元設(shè)計(jì)思路（附學(xué)習(xí)單）“藍(lán)天、森林、大海，過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)，述說(shuō)著自然的奧秘，科技的精彩……”這是統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)第二單元的人文主題，是自然與科技相結(jié)合。這類文章在小學(xué)語(yǔ)文教材中占一定的比例，體裁也比較多樣，比如：一年級(jí)上的《影子》和《比尾巴》是科普類兒歌，一年級(jí)下冊(cè)《小壁虎借尾巴》和《棉花姑娘》等是科普類童話，二年級(jí)上冊(cè)《植物媽媽有辦法》是科普類韻文，二年級(jí)下冊(cè)《太空生活趣事多》是科普知識(shí)短文，三年級(jí)上冊(cè)《花鐘》和《蜜蜂》是敘事性科普文，四年級(jí)的《蟋蟀的住宅》、《呼風(fēng)喚雨新世紀(jì)》、《飛向藍(lán)天的恐龍》和五年級(jí)的《鯨》和《松鼠》，六年級(jí)的《草蟲(chóng)的村落》是科學(xué)散文?？破疹愇恼仑灤┝苏麄€(gè)小學(xué)六年，其主要目的有四：一、讓學(xué)生從小沐浴著科學(xué)知識(shí)的光輝；二、激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神；三、讓學(xué)生逐漸習(xí)得科學(xué)知識(shí)的表達(dá)方式；四、實(shí)現(xiàn)科普讀物的“快樂(lè)閱讀”。本單元編排了三篇精讀課文《琥珀》、《飛向藍(lán)天的恐龍》、《納米技術(shù)就在我們身邊》以及一篇略讀課文《千年圓夢(mèng)在今朝》。這四篇文章雖然體裁不盡相同，但對(duì)于落實(shí)科普文的人文目的卻是一致的。如：《琥珀》這篇文章，以一對(duì)昆蟲(chóng)如何被松脂重重包裹住，經(jīng)過(guò)了大約一萬(wàn)年時(shí)間形成為琥珀的故事，向讀者介紹了一塊富有傳奇色彩的琥珀來(lái)歷?！讹w向藍(lán)天的恐龍》主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥(niǎo)類的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。《納米技術(shù)就在我們身邊》主要介紹了納米技術(shù)是什么、納米技術(shù)就在我們的身邊，及納米技術(shù)可以給人們帶來(lái)健康等方面的知識(shí)?！肚陥A夢(mèng)在今朝》敘述了中華民族幾千年來(lái)為實(shí)現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美好夢(mèng)想所進(jìn)行的不斷的嘗試和追求，重點(diǎn)記述了新中國(guó)成立以來(lái)，中國(guó)航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展，在廣大科技工作者、工人和解放軍官兵的共同努力下，“神舟五號(hào)”的發(fā)射成功，標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)成為世界上第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家，載人航天的千年夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了。關(guān)于閱讀訓(xùn)練要素偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):"提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。"疑問(wèn)是打開(kāi)科學(xué)大門(mén)的鑰匙。學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程本身就是一個(gè)不斷地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、再到提出新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的循環(huán)往復(fù)過(guò)程。自主提問(wèn)，具有問(wèn)題意識(shí)，這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

加強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主地提出問(wèn)題，這是新課改下教學(xué)的重中之重。本單元的閱讀訓(xùn)練要素就是“閱讀時(shí)提出不懂的問(wèn)題，并試著解決。”針對(duì)的就是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)能力，并在此基礎(chǔ)上能試著去解決問(wèn)題。這一閱讀訓(xùn)練要素是學(xué)生閱讀綜合能力的凝結(jié)，涉及學(xué)生閱讀能力的方方面面，因此它并不是憑空出現(xiàn)在此單元的，在這之前，統(tǒng)編教材都做了足夠的鋪墊，才水到渠成的在此單元中提出這一閱讀訓(xùn)練要素。冊(cè)序單元閱讀訓(xùn)練要素二上第四單元聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，了解詞句的意思。二下第六單元聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解課文內(nèi)容。三上第二單元運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。三上第八單元學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀，理解課文的意思。四上第二單元閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題。四下第二單元閱讀時(shí)提出不懂的問(wèn)題，并試著解決。五上第四單元結(jié)合查找的資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。從表面上看，這些單元的閱讀訓(xùn)練要素似乎關(guān)聯(lián)不大，似乎只有三上第八單元和四上第二單元的閱讀訓(xùn)練要素與本單元緊密結(jié)合。但其實(shí)他們之間由是一根主線——解決問(wèn)題串起來(lái)的。二年級(jí)主要引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)著手，了解詞句和課文內(nèi)容，三年級(jí)就不再限定方法，而是讓學(xué)生盡可能去運(yùn)用多種方法來(lái)理解難度的詞語(yǔ)，這就是解決問(wèn)題方法的綜合運(yùn)用，與此同時(shí)在第八單元，也逐漸有了問(wèn)題意識(shí)。到中段四年級(jí)就是明確提出要嘗試從不同角度去思考提問(wèn)，四下增加了“試著解決問(wèn)題”，最后到高年級(jí)提出查找相關(guān)資料，去課文所表達(dá)的思想感情。由此可見(jiàn)，閱讀訓(xùn)練要素中的解決問(wèn)題的發(fā)展線是：詞句——文章內(nèi)容——難懂詞語(yǔ)——課文意思——課文思想感情，統(tǒng)編教材就是在這種循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)安排中逐步培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力和解決問(wèn)題的能力?！伴喿x時(shí)提出不懂的問(wèn)題”，是指在自主閱讀課文時(shí)進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn)。在四上第二單元就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題。”因此學(xué)生在閱讀課文時(shí)便知道從哪些方面進(jìn)行提問(wèn)?！安⒃囍鉀Q”這就需要學(xué)生綜合運(yùn)用解決問(wèn)題的能力，但其只是提出“試著”，也就是說(shuō)主要在于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)，并不強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的解決程度，只要學(xué)生能夠運(yùn)用所掌握的解決問(wèn)題的方法去試著解決所提出的問(wèn)題，比如：聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，了解詞句的意思；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解課文內(nèi)容；運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)等等。因此本單元的閱讀訓(xùn)練要素可以細(xì)化為以下三條學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.在自主閱讀科普類文章時(shí)，能從文章的內(nèi)容、寫(xiě)法、獲得的啟示等不同方面提出不懂的問(wèn)題。2.學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法：結(jié)合上下文、查資料、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、向他人請(qǐng)教。3.有主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)并逐步養(yǎng)成積極解決問(wèn)題的習(xí)慣。關(guān)于習(xí)作訓(xùn)練要素本單元的表達(dá)訓(xùn)練要素是“展開(kāi)奇思妙想，寫(xiě)一寫(xiě)自己想發(fā)明的東西”。這與本單元的人文主題是密切相關(guān)的。寫(xiě)作要求展開(kāi)奇思妙想，本單元的四篇課文都是展開(kāi)想象的翅膀去探索大自然的奧秘，通過(guò)不斷創(chuàng)新來(lái)改變?nèi)祟惖纳罘绞?，這為學(xué)生打開(kāi)了一扇奇思妙想的大門(mén)。與此同時(shí)習(xí)作還要求“寫(xiě)一寫(xiě)自己想發(fā)明的東西”，要把腦中所想落到筆頭上，可以先借助思維導(dǎo)圖或畫(huà)圖的方式對(duì)想要發(fā)明的東西從樣子、功能等不同方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，再根據(jù)思維導(dǎo)圖或圖畫(huà)，把自己想要發(fā)明的東西用語(yǔ)言描述清楚。統(tǒng)編版教材中，與想象有關(guān)的表達(dá)訓(xùn)練要素梳理如下：冊(cè)序單元表達(dá)訓(xùn)練要素二上第七單元觀察圖片，展開(kāi)想象，續(xù)編故事。二下第四單元根據(jù)提示看圖發(fā)揮想象，借助詞語(yǔ)按時(shí)間順序把小動(dòng)物們一天的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。三下第五單元發(fā)揮想象寫(xiě)故事，創(chuàng)造自己的想象世界。三下第八單元根據(jù)提示，展開(kāi)想象，嘗試編童話故事。四上第四單元展開(kāi)想象，寫(xiě)一個(gè)故事。四下第二單元展開(kāi)奇思妙想，把自己想發(fā)明的東西寫(xiě)清楚。六上第四單元發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。六下第五單元展開(kāi)想象，學(xué)寫(xiě)科幻故事。由此可見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生想象力的培養(yǎng)是貫穿于小學(xué)六年的，二年級(jí)是借助圖片展開(kāi)想象，有實(shí)物展現(xiàn)在眼前；三年級(jí)借助一定的提示進(jìn)行想象，中高段的想象是無(wú)實(shí)物和提示，這就需要借助學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，但是本單元提出的“奇思妙想”與“想象”是有一定區(qū)別的。想象是是一種特殊的思維形式。是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過(guò)程，奇思妙想是對(duì)于某些事物或憑空，思維散發(fā)出奇特的想法或看法，其中不乏一些新創(chuàng)意，新的思路。由此，我們可以把本單元的表達(dá)訓(xùn)練要素細(xì)化為以下三條學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，能產(chǎn)生奇思妙想，有想發(fā)明神奇東西的愿望。2.用思維導(dǎo)圖或圖畫(huà)的方式把想要發(fā)明的東西從樣子、功能等不同方面進(jìn)行設(shè)計(jì)并用語(yǔ)言描述清楚。3.與同學(xué)分享交流習(xí)作和圖畫(huà)，發(fā)現(xiàn)同桌習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，再看看能給同桌提出哪些好的建議。關(guān)于口語(yǔ)交際訓(xùn)練要素本單元的口語(yǔ)交際是學(xué)習(xí)“說(shuō)新聞”。在信息發(fā)達(dá)的今天，我們通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視廣播等都能看到新聞，新聞是我們放眼看世界的重要窗戶，新聞是當(dāng)今社會(huì)傳遞信息的一種重要途徑?！罢f(shuō)新聞”就要在說(shuō)的過(guò)程中說(shuō)明新聞的來(lái)源，把新聞講清楚、不隨意更改內(nèi)容，并能清楚、連貫地講述。本單元的口語(yǔ)交際訓(xùn)練要素有以下兩點(diǎn)：1.準(zhǔn)確傳達(dá)信息。2.清楚、連貫地講述。結(jié)合本單元的口語(yǔ)交際訓(xùn)練目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，我們可以把這兩條要素細(xì)化為以下四條：1.有主動(dòng)閱讀新聞的意識(shí)，關(guān)注身邊發(fā)生的事情，逐步養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣。2.在說(shuō)新聞的過(guò)程中，把新聞的來(lái)源和主要內(nèi)容講述清楚，不隨意更改內(nèi)容。3.反復(fù)閱讀，熟悉新聞的主要內(nèi)容并能抓住關(guān)鍵詞或關(guān)鍵語(yǔ)句，按照一定的順序把新聞清楚、連貫地講述。4.結(jié)合新聞內(nèi)容，簡(jiǎn)單發(fā)表自己的看法。大單元設(shè)計(jì)思路綜合本單元的人文主題、語(yǔ)文要素和內(nèi)容版塊，可以判斷主要屬于“思辨性閱讀與表達(dá)”和“整本書(shū)閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群。通過(guò)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織和任務(wù)的設(shè)計(jì)，要幫助學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)成這樣的概念性理解（大概念）：運(yùn)用合適的閱讀策略（提問(wèn)）能夠促進(jìn)對(duì)文本的理解。教材為達(dá)成這一概念性理解營(yíng)設(shè)自然科技主題情境，基于單元學(xué)習(xí)情境，將閱讀提問(wèn)能力延伸至實(shí)踐運(yùn)用、勾連兒童實(shí)際生活，促成大概念理解的核心任務(wù)就可以設(shè)計(jì)為：創(chuàng)意發(fā)明展覽會(huì)這一核心任務(wù)主要生發(fā)于單元習(xí)作，“展覽”的不是發(fā)明的作品，而是配上“設(shè)計(jì)圖”的習(xí)作，展覽會(huì)上，以自己的習(xí)作為基礎(chǔ)，展示并介紹自己的“發(fā)明”，選出自己心目中最有“創(chuàng)意”的發(fā)明作品。核心學(xué)習(xí)任務(wù)分解為以下子任務(wù)——子任務(wù)一：修煉提出和解決問(wèn)題的能手。一、溫故知新，喚醒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)布核心任務(wù)和成功標(biāo)準(zhǔn)。四年級(jí)上冊(cè)的第二單元和本單元是緊密相連的，上冊(cè)第二單元閱讀訓(xùn)練關(guān)注的中心：把思考和提問(wèn)相結(jié)合，從不同角度提問(wèn)，四年級(jí)下冊(cè)第二單元不僅要提問(wèn)，還要試著解決問(wèn)題。通過(guò)兩個(gè)單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)的對(duì)比，既喚醒了學(xué)生關(guān)于自主閱讀提問(wèn)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生明確本單元的另一閱讀要素：試著解決問(wèn)題。這一要素的落實(shí)可結(jié)合本單元的交流平臺(tái)，讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的幾種方法。這樣學(xué)生在自主閱讀課文時(shí)，既能復(fù)習(xí)鞏固學(xué)到的提問(wèn)方法，又能結(jié)合交流平臺(tái)提供的辦法試著去解決問(wèn)題。在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上發(fā)布核心學(xué)習(xí)任務(wù)和單元學(xué)習(xí)成功標(biāo)準(zhǔn)。二、巧用問(wèn)題清單，激發(fā)思考。本單元的四篇課文都是科普類文章，這類文章介紹的事物離學(xué)生有一定的距離，并且問(wèn)中會(huì)出現(xiàn)較多的難懂的術(shù)語(yǔ)，這就導(dǎo)致學(xué)生讀起來(lái)會(huì)有一定的困難，通過(guò)問(wèn)題清單能在一定程度上減輕學(xué)生的畏難心理。學(xué)生可以先通過(guò)結(jié)合上下文和查資料的方式解決自己能解決的問(wèn)題，再帶著自己不能解決的問(wèn)題進(jìn)入到課堂中，在課堂中通過(guò)小組的分享與交流以及全班的思維碰撞，在此過(guò)程中試著解決問(wèn)題清單中的問(wèn)題。三、借助圖表，提取重要信息，解決問(wèn)題。本單元的三篇精讀課文的課后題都有與提取信息相關(guān)的，比如：《琥珀》：用自己的話說(shuō)說(shuō)這塊琥珀形成的過(guò)程；《飛向藍(lán)天的恐龍》：加入你是一個(gè)解說(shuō)員，會(huì)怎樣簡(jiǎn)明扼要的介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程？《那你技術(shù)就在我們身邊》：“納米技術(shù)就在我們身邊”“納米技術(shù)可以讓人們更加健康”，選擇其中一句話，結(jié)合課文內(nèi)容和查找的資料，說(shuō)說(shuō)你的理解。這三個(gè)問(wèn)題都是課文內(nèi)容理解的重難點(diǎn)，因此可以通過(guò)圖表的方式，降低難度，幫助學(xué)生提取文中的重要信息，梳理文意?！肚陥A夢(mèng)在今朝》文章比較長(zhǎng)，提到的內(nèi)容也比較多，但有一條時(shí)間線索貫穿起來(lái)，通過(guò)這條線索的梳理，自然也就把文意梳理清楚了。子任務(wù)二：給奇思妙想插上翅膀本單元的習(xí)作訓(xùn)練要素是:展開(kāi)奇思妙想，把自己想發(fā)明的東西寫(xiě)清楚。對(duì)于想象力比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)這很簡(jiǎn)單，但對(duì)于想象力比較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)奶崾竞图ぐl(fā)是很難進(jìn)行想象的。但是本單元《納米技術(shù)就在我們身邊》的課后選做：如果你利用納米技術(shù)，你會(huì)把它運(yùn)用到生活中的哪些地方？發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)，語(yǔ)文園地中“詞句段運(yùn)用”的舊詞新意的交流以及習(xí)作里給的一些提示，將這三種素材結(jié)合起來(lái)，能很好地激發(fā)學(xué)生的想象力。光有想還不夠，要如何把奇思妙想用語(yǔ)言描述清楚？可以從樣子和功能通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式列出來(lái)，這就給寫(xiě)作時(shí)提供了清晰的思路。先將自己的“發(fā)明”畫(huà)出來(lái)，或者制作設(shè)計(jì)圖，然后撰寫(xiě)與自己的“發(fā)明”有關(guān)的介紹和故事。子任務(wù)三：舉辦創(chuàng)意發(fā)明展覽會(huì)，評(píng)選自己心目中的“最創(chuàng)意”。1.明確展覽和評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)。2.布展。3.舉辦創(chuàng)意發(fā)明展覽會(huì)。學(xué)習(xí)單第1課《琥珀》1.將課文認(rèn)真讀一遍，圈出自己不認(rèn)識(shí)的字和不熟悉的詞語(yǔ)，可以邊讀邊學(xué)習(xí)字詞，也可以將不影響閱讀的字詞在讀完一遍課文后集中學(xué)習(xí)。檢查一下自己，下面詞語(yǔ)都會(huì)嗎？選擇5個(gè)，寫(xiě)一段意思連貫的話（可在最后完成）。

2.再讀課文，做兩件事：一是批注自己不懂的問(wèn)題，二是分清楚課文中哪些內(nèi)容寫(xiě)的是推測(cè)的故事。3.試著解決不懂的問(wèn)題，并標(biāo)注一下自己的解決方法是怎樣的。4.根據(jù)課文內(nèi)容，一邊回顧一邊畫(huà)出這個(gè)琥珀的形成過(guò)程。松脂包住蒼蠅和蜘蛛——5.三讀課文，在推測(cè)的故事內(nèi)容旁邊批注推測(cè)的依據(jù)。6.對(duì)比“閱讀鏈接”和課文有關(guān)內(nèi)容，你發(fā)現(xiàn)表達(dá)上有什么不同？

第2課《飛向藍(lán)天的恐龍》1.讀第一遍，邊學(xué)習(xí)字詞，邊批注不懂的問(wèn)題。（1）檢查一下自己，下面詞語(yǔ)都會(huì)嗎？選擇5個(gè)，寫(xiě)一段意思連貫的話（可在最后完成）。

（2）讀一讀下面這句話，看看自己有什么地方讀不明白，再在文中畫(huà)其他讀不明白的句子。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了點(diǎn)睛之筆。2.讀第二遍，嘗試解決自己不懂的問(wèn)題，標(biāo)注解決的方法。3.讀第三遍，用思維導(dǎo)圖表示恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，然后練習(xí)像解說(shuō)員一樣進(jìn)行解說(shuō)。

4.小練筆，先讀一讀片段，想一想加點(diǎn)部分有什么特點(diǎn)，再仿寫(xiě)一段話。

第3課《納米技術(shù)就在我們身邊》1.讀第一遍，邊學(xué)習(xí)字詞（讀準(zhǔn)科技術(shù)語(yǔ)，如“碳納米管”“病灶”等），邊批注不懂的問(wèn)題。檢查一下自己，下面詞語(yǔ)都會(huì)嗎？選擇5個(gè)，寫(xiě)一段意思連貫的話（可在最后完成）。2.讀第二遍，（1）圈出介紹什么是納米和納米技術(shù)的句子，看看課文是怎樣向讀者介紹的；（2）列出文中介紹的納米技術(shù)應(yīng)用的例子。

（3）解決不懂的問(wèn)題，標(biāo)注方法。3.如果你掌握了納米技術(shù)，希望運(yùn)用它來(lái)做些什么，發(fā)揮想象，寫(xiě)下來(lái)。

第4課《千年圓夢(mèng)在今朝》1.回顧梳理，在學(xué)習(xí)前面三篇課文時(shí)，運(yùn)用了哪些方法解決不懂的問(wèn)題，寫(xiě)在下面。