教師素質(zhì)培訓(xùn)的心得體會(huì)

Word-9-教師素質(zhì)培訓(xùn)的心得體會(huì)篇一：老師素養(yǎng)培訓(xùn)收獲體味

寒假前，有幸參與了語(yǔ)文老師素質(zhì)培訓(xùn)，給我留下了深刻的印象，心得頗多。下面就來(lái)談?wù)勛约旱呐嘤?xùn)收獲體味。

本次培訓(xùn)中專(zhuān)家和前輩以他們深刻、睿智、幽默的見(jiàn)解和指導(dǎo)不時(shí)讓我有豁然開(kāi)朗的感悟，他們以鮮活的案例和豐盛的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵給了我詳細(xì)的操作指導(dǎo)，使我的語(yǔ)文素質(zhì)進(jìn)一步獲得提高。

這次培訓(xùn)給我留下最深印象的還是語(yǔ)文朗誦的培訓(xùn)，朗誦課的培訓(xùn)教師是國(guó)家一級(jí)演員，話劇表演藝術(shù)家張家聲教師。張教師有很強(qiáng)的駕馭課堂的本事，略微有一些“咄咄逼人”。培訓(xùn)開(kāi)頭，張教師提問(wèn)讓大家讀提前發(fā)的課文資料，結(jié)果下面沒(méi)有教師舉手，張教師鄭重地說(shuō)：“再問(wèn)一遍，有沒(méi)有人舉手讀，數(shù)到五沒(méi)有人舉手我立即就走?！钡紫馒f雀無(wú)聲，我們從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的培訓(xùn)，幾秒后，有幾個(gè)學(xué)生舉手了，張教師很不愜意，緊繃著臉：“沒(méi)舉手的怎么回事？”于是，又有一部分人害怕地舉起了手，其中也包括我。張教師不講話，囫圇會(huì)場(chǎng)里充滿著緊急的氣氛，張教師威風(fēng)的目光掃視全場(chǎng)，不長(zhǎng)時(shí)光，全體學(xué)生都當(dāng)心地把手舉了起來(lái)，張教師威風(fēng)的聲音響起：“知道希特勒舉手的招牌動(dòng)作嗎？”張教師隨即做了一個(gè)示范，我們?cè)诘紫乱补怨缘母e起來(lái)，但是頭所有都是低下的，張教師猛地一聲：“把頭抬起來(lái)！”那感覺(jué)，真的，張教師的語(yǔ)氣比我們?nèi)粘Ｅ型瑢W(xué)時(shí)厲害多了，此刻，我們都成了一個(gè)個(gè)犯錯(cuò)的同學(xué)一樣。張教師說(shuō)：“我講課，一定要互動(dòng)，我問(wèn)大家什么，大家一定要回答，而且是大聲回答，沒(méi)有回應(yīng)，我立即下臺(tái)?！蔽覀冓s忙像學(xué)校生一樣畢恭畢敬地坐好。

張教師給我們舉了一個(gè)例子，他曾經(jīng)應(yīng)邀到中國(guó)傳媒高校給主持人班上課，課前他利用電話布置了一項(xiàng)作業(yè)，一道跟話劇有關(guān)的練習(xí)題，上課一開(kāi)頭，張教師就檢查作業(yè)，結(jié)果帶著材料來(lái)的惟獨(dú)4個(gè)人，77個(gè)人沒(méi)有完成，于是張教師讓那沒(méi)完成作業(yè)的77個(gè)人所有出教室去，大約過(guò)了半個(gè)小時(shí)，那些學(xué)生最終拿著作業(yè)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地回來(lái)了。張教師說(shuō)自己是一個(gè)仔細(xì)的人，對(duì)于這個(gè)講座他做了一些預(yù)備。他說(shuō)：“我講課中會(huì)說(shuō)到無(wú)數(shù)例子，這些例子很有趣，但大家一定不要停歇在例子上，要體味我說(shuō)的例子中包含的我的主意?！痹谥蟮闹v座中，張教師幾次提到這句話。

他先說(shuō)有聲語(yǔ)言的重要性。張張教師拿出《三套車(chē)》，念了一遍歌詞：

你看吧我這匹可憐的老馬它跟我走遍天邊可恨那財(cái)主要把他買(mǎi)了去今后不能再等著它。

張教師向臺(tái)下問(wèn)道：“歌詞中有幾個(gè)人物？”我們惶恐張教師自己下臺(tái)，爭(zhēng)著回答，有人說(shuō)三個(gè)，有人說(shuō)四個(gè)，有人說(shuō)兩個(gè)，還有說(shuō)一個(gè)的。會(huì)場(chǎng)里答聲起伏，別有一番趣味。

張教師請(qǐng)說(shuō)“四個(gè)人”的教師起立回答。這位教師支吾著……

張教師說(shuō)：“算了！是四個(gè)人，青年，財(cái)主，坐車(chē)的人……你們說(shuō)的都少算了一個(gè)人，那就是詞。沒(méi)有詞，詞中的風(fēng)景又是誰(shuí)說(shuō)的呢！朗誦要有‘我’！”

的確是這樣的，沒(méi)有“我”，世界將灰色一片。

張家聲張教師強(qiáng)調(diào)朗誦要符合特定情境。練習(xí)前，他反復(fù)囑咐“仔細(xì)投入，不許笑場(chǎng)?！睆垙埥處熂磁d設(shè)計(jì)了一個(gè)臺(tái)詞：我是江蘇省南京市學(xué)校的語(yǔ)文老師，要求練習(xí)者用這句話往返答他的不同問(wèn)題。張教師問(wèn)：你是干什么的？你是教什么的？你是中學(xué)語(yǔ)文老師嗎？你是四川省的語(yǔ)文老師嗎？誰(shuí)是江蘇省南京市學(xué)校的語(yǔ)文老師？……可能由于緊急，也可能一時(shí)沒(méi)有弄明了張教師的用意，練習(xí)者“洋相”百出，會(huì)場(chǎng)笑聲陣陣。張張教師依然一臉鄭重，追問(wèn)大家，他回答對(duì)嗎？”幾番下來(lái)，教師們經(jīng)領(lǐng)悟到了張教師的理念，每當(dāng)張教師一個(gè)問(wèn)題問(wèn)出，沒(méi)等練習(xí)者反應(yīng)過(guò)來(lái)，臺(tái)下已經(jīng)一片回答。張教師用這樣的練習(xí)告知我們，朗誦要有強(qiáng)調(diào)。

張教師提前給我們復(fù)印了幾篇課文讓我們當(dāng)堂朗誦，有《但愿人長(zhǎng)期》《說(shuō)勤奮》《春光染綠我們雙腳》等。每次教師讀完一段，張教師仔細(xì)聽(tīng)準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)評(píng)，讀得不好的地方絲毫不留情面：“這樣不可，看不到態(tài)度！”有時(shí)我們覺(jué)得某位教師已經(jīng)讀得很好了，張教師還是不愜意，他說(shuō)我們的叫讀，不叫朗誦。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，張教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“要看到你的態(tài)度！”從張教師的培訓(xùn)中，我看到了對(duì)待任何事一絲不茍的態(tài)度，也看到了自己與朗誦之間的距離，特殊是作為一名語(yǔ)文教師，這是必修課。張教師的神情和言語(yǔ)讓我想到京劇班的祖師爺在言傳身教，在厲聲訂正一個(gè)個(gè)學(xué)徒的幼稚的錯(cuò)誤，手中就只差那板子了。

最好玩的一個(gè)練習(xí)是一句臺(tái)詞“我愛(ài)你”，張教師要求7位練習(xí)者上臺(tái)，第一遍每個(gè)人深情地說(shuō)出這三個(gè)字，其次遍同樣說(shuō)這三個(gè)字，但要表述出“憎恨”的感情。這個(gè)訓(xùn)練需要非常敏銳的語(yǔ)言推斷本事。這幾個(gè)學(xué)員教師說(shuō)的千奇百怪，讓我們幾乎個(gè)個(gè)都捧腹大笑。張張教師的示范朗誦在“我”之后”加“了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的破折號(hào)，再極其“討厭、生氣、惱恨”地說(shuō)出“愛(ài)你”，張教師補(bǔ)充說(shuō)：”這句話后面其實(shí)有個(gè)潛臺(tái)詞，就是，你算什么東西！”笑過(guò)之后，想一想，其實(shí)也容易，假如在說(shuō)這句話之前想到這句潛臺(tái)詞，大概表述會(huì)更有力些。張教師說(shuō)，想象讓表述越發(fā)立體，表述要有形，表述不要拘泥于字面上的標(biāo)點(diǎn)。會(huì)說(shuō)一般話，不代表你會(huì)說(shuō)話，張教師說(shuō)，這是他在全國(guó)語(yǔ)言文字工作座談會(huì)上說(shuō)的觀點(diǎn)。還需一提的是，在囫圇練習(xí)中，有練習(xí)者忍不住笑場(chǎng)，張教師總是不帶表情的重復(fù)著：“要仔細(xì)，要投入”。

的確，這也是一個(gè)人勝利的秘訣。

張教師給《大決戰(zhàn)》配解說(shuō)，短短數(shù)百字，一次又一次重來(lái)，兩個(gè)多小時(shí)過(guò)去了，竟沒(méi)有獲得導(dǎo)演認(rèn)可。張教師說(shuō)，其實(shí)我有自己的主意，但你得先吃進(jìn)導(dǎo)演的意圖，讓人家愜意才行。最后始終得不到導(dǎo)演的認(rèn)可，張教師摸索著說(shuō)，導(dǎo)演，能按我的意思來(lái)一下，你看行否？導(dǎo)演死馬當(dāng)活馬醫(yī)，點(diǎn)頭同意。這次，張教師不再按導(dǎo)演的意思加大力度，以自己的方式處理。出了棚，導(dǎo)演說(shuō)，還不錯(cuò)嘛！

張教師說(shuō)，朗誦要有共性的處理。這個(gè)例子中，張教師的每一言行舉止都值得人回味。

張教師說(shuō)，一次某電視臺(tái)找他配音，他要求對(duì)方送臺(tái)詞來(lái)，對(duì)方說(shuō)不急，來(lái)了之后邊看邊配，又云誰(shuí)誰(shuí)如此。張教師惱了，“你必需送來(lái)，哪怕就是一個(gè)字，也要送來(lái)，我笨，比不了人家，不看詞，配不了。”張教師調(diào)侃說(shuō)，假如配詞就是一個(gè)字，那更要認(rèn)真琢磨的呀，那是酵母喲！”朗誦之前熟知文本亦如教學(xué)前備課。說(shuō)到某些教師自鳴自得說(shuō)自己上課從來(lái)不備課時(shí)，張張教師大聲斥道：“丟人！”

最后，張教師給我們教師提出了一個(gè)中肯的建議，就是作為一名教師，一定要庇護(hù)好自己的嗓子，要學(xué)會(huì)用氣息，這點(diǎn)培訓(xùn)時(shí)教我們歌唱的程學(xué)貴教師也提示過(guò)我們，惋惜到現(xiàn)在我還是沒(méi)學(xué)會(huì)，所以嗓子剛開(kāi)學(xué)一個(gè)星期就又啞了。張教師說(shuō)他的氣息是小時(shí)候練出來(lái)的，他是回民，不能聞豬肉的滋味，小時(shí)天天上下學(xué)都要經(jīng)過(guò)一個(gè)挺大的屠宰場(chǎng)，經(jīng)過(guò)那里時(shí)，他就開(kāi)頭憋氣，時(shí)光長(zhǎng)了，就練成現(xiàn)在這樣，據(jù)說(shuō)有個(gè)記者特地寫(xiě)了，題目就叫《論張家聲的氣息》。

總之，聽(tīng)完張教師的培訓(xùn)，我感慨萬(wàn)千，嗓音清朗、張弛有度，六腑頓開(kāi)，七竅皆通……張教師的示范朗誦，感覺(jué)太棒了！！君子氣度，眨眼充斥于耳目；余音繞梁，三日不絕呀……總結(jié)張教師的培訓(xùn)，其實(shí)重點(diǎn)就是倡導(dǎo)朗誦要有鮮亮的節(jié)奏、詩(shī)普通的意境、生動(dòng)的形象、突出的共性！至今，張教師的話語(yǔ)還在耳邊回響：“口才是人生的必修課！”“態(tài)度是導(dǎo)向”“沒(méi)有強(qiáng)調(diào)就沒(méi)有內(nèi)容”“光陰無(wú)情，生命短暫，趕緊時(shí)光生活，學(xué)習(xí)，以不虛度遺生”。

培訓(xùn)結(jié)束了，留給我的思量遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，語(yǔ)文教師素質(zhì)的形成非一朝一夕之事，我知道，要學(xué)的東西還有無(wú)數(shù)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

篇二：老師素養(yǎng)培訓(xùn)收獲體味

20xx年7月9日至16日，我有幸參與了“湖北省農(nóng)村老師學(xué)校數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升”培訓(xùn)。謝謝小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)，在湖北其次師范學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和教師們的細(xì)心籌備和支配下，讓我們得以與眾多數(shù)學(xué)專(zhuān)家面向面地座談，了解他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解，學(xué)習(xí)他們的數(shù)學(xué)思想辦法；得以與全省的部分學(xué)校數(shù)學(xué)老師研究學(xué)校數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。培訓(xùn)內(nèi)容有《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《課程任務(wù)在單元教學(xué)中的整體實(shí)現(xiàn)》、《教材編寫(xiě)意圖的分析與教學(xué)實(shí)踐》、《學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》、《教材主題圖的使用與農(nóng)村教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)》、《談同課異構(gòu)的課堂教學(xué)實(shí)踐》、《計(jì)算教學(xué)中如何處理算理與算法的關(guān)系》、《統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)分析與實(shí)踐》、《綜合與實(shí)踐教學(xué)分析》、《教科書(shū)中習(xí)題的使用及練習(xí)題的分層設(shè)計(jì)》、《學(xué)校教學(xué)討論辦法與論文寫(xiě)作》、《圖形與幾何課例賞析》等，內(nèi)容豐盛，支配合理。在八天的培訓(xùn)里，讓我感觸了名師的風(fēng)采，傾聽(tīng)了出色的講座，也更新了教學(xué)觀念。使我更進(jìn)一步了解和掌控了新課標(biāo)的進(jìn)展方向和任務(wù)，反思了以往工作中的不知。經(jīng)過(guò)這段時(shí)光的學(xué)習(xí)，一些對(duì)教導(dǎo)教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家，他們以鮮活的案例和豐盛的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵，給了我詳細(xì)的操作指導(dǎo)，使我的教導(dǎo)觀念進(jìn)一步獲得更新，真是受益匪淺。下面是我利用培訓(xùn)得到的幾點(diǎn)體味：

一、師德修養(yǎng)再次獲得提高。

聽(tīng)了全國(guó)優(yōu)秀老師孫杰和最美鄉(xiāng)村老師鄧麗兩位教師的師德報(bào)告，敬意油然而生。雖然他們的年齡是不同層次的，成長(zhǎng)經(jīng)受也不一樣，但他們以自己的親身經(jīng)受，向我們敘述了一個(gè)個(gè)催人淚下的感人故事，他們?cè)谄接沟膷徫簧?，制造出最宏大的事業(yè)，開(kāi)出最美的花。他們的無(wú)私奉獻(xiàn)和高尚師德，使我的心靈一次次被觸動(dòng)，被凈化。他們是我學(xué)習(xí)榜樣，要學(xué)習(xí)他們不畏艱辛、永不退縮的奉獻(xiàn)精神，對(duì)同學(xué)要有一顆博愛(ài)的心。

二、專(zhuān)家引導(dǎo)，思想震蕩。

這次培訓(xùn)，支配了多位名師、數(shù)學(xué)專(zhuān)家等，給我們學(xué)員做出色的講座。各位專(zhuān)家的講座，闡述了他們對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)新課程的各種意見(jiàn)，對(duì)數(shù)學(xué)思想辦法的探討。在這些專(zhuān)家的引導(dǎo)下，我的思想深深受到震撼：作為一個(gè)一般農(nóng)村老師，我們思量得太少。日常我們?cè)诮虒W(xué)中，考慮的都是如何上一堂課，對(duì)于同學(xué)的長(zhǎng)久進(jìn)展考慮得并不多，甚至忽略這一方面。聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講座，我覺(jué)得在今后的教同學(xué)涯中，我們不應(yīng)僅僅著眼于一些短期利益，而應(yīng)把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，在課堂教學(xué)中應(yīng)重視數(shù)學(xué)思想辦法的滲透，而不局限于單一解答辦法的教學(xué)。

三、要踐行終身學(xué)習(xí)的理念，做一專(zhuān)多能的老師。

想給同學(xué)一滴水，老師就必需具備源源不斷的水。各位專(zhuān)家老師講的課就充分印證了這句話，他們用淵博的學(xué)問(wèn)旁征博引給學(xué)員們敘述淺顯的理論學(xué)問(wèn)，講得通俗易懂，讓我們深受引發(fā)。我們面向的是一群對(duì)學(xué)問(wèn)彌漫渴求的孩子，將他們教導(dǎo)好是我們的責(zé)任和義務(wù)。各個(gè)方面的學(xué)習(xí)，讓我更體味到學(xué)習(xí)的重要性，惟獨(dú)不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高，不斷的強(qiáng)化自身修養(yǎng)才干勝任教導(dǎo)這項(xiàng)工作。

四、同行溝通，彼此相長(zhǎng)。

本次培訓(xùn)，匯聚了農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)骨干老師，每位培訓(xùn)老師都有豐盛的數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷，各學(xué)員教學(xué)的外部條件也十分相像，因此，成員之間的互動(dòng)溝通成為每位培訓(xùn)人員提升自己數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過(guò)程中，我樂(lè)觀試試與其他學(xué)員之間的溝通，在溝通過(guò)程中，了解到并且注重到他們是如何處理新課程中碰到的種種困窘，以及他們對(duì)新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地溝通，真正做到彼此相長(zhǎng)。

五、要擅長(zhǎng)反思，做一個(gè)反思型的老師。

李光杰教授在講《老師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》中強(qiáng)調(diào)：閱歷+反思=成長(zhǎng)。反思是老師的一塊“自留地”，惟獨(dú)不斷反思，才干檢討自己的教導(dǎo)理念與行為，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深入自己的熟悉，不斷修正自己的策略，從而得到持續(xù)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。假如一個(gè)老師僅僅滿足得到閱歷而不對(duì)閱歷舉行深化思量，那他就不行能在原有些基礎(chǔ)上再有進(jìn)展，老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展所要求的大量學(xué)問(wèn)和實(shí)踐才智，惟獨(dú)靠老師自己在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中不