信息技術(shù)提升工程2.0個人研修計劃

信息技術(shù)提升工程2.0個人研修計劃第第頁信息技術(shù)提升工程2.0個人研修計劃1一、自我現(xiàn)狀分析為了促進教學實踐與理論的結(jié)合，提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng)與應(yīng)用能力，使自己的教育教學行為更能符合時代的要求，首先要腳踏實地地抓好自己的信息技術(shù)能力提升學習，通過自主學習來滿意現(xiàn)代教學的需要，全面提高教學質(zhì)量。讓自己在平常的教育、教學工作中應(yīng)用信息技術(shù)開展教學更加得心應(yīng)手，以協(xié)作學校信息技術(shù)2.0提升工程的開展，作為一名語文老師，每節(jié)課都會利用信息化的教學手段來進行教學，教學內(nèi)容也是信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容，所以對于提升自我的信息技術(shù)水平很有幫忙，在備課，上課、輔導等環(huán)節(jié)都會對自己有提升。所以對信息技術(shù)提升工程2.0的學習布滿信念，特制訂個人學習計劃。二、信息技術(shù)課堂應(yīng)用情況運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣。興趣是引導學生樂觀探究學習，一個對學科學問無興趣也無需要的學生是不能長久努力學習這門學科的。因此在教學過程中老師要想方設(shè)法調(diào)動學生的學習樂觀性和學習熱忱，形成良好的學習動機。運用現(xiàn)代信息技術(shù)適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，補充學習的學問背景，使課文內(nèi)容形象化，使學生對所要學習的課題產(chǎn)生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學生的學習欲望，使學生保持昂揚的學習情緒﹐很快地、效果顯著地進入老師創(chuàng)設(shè)的學習情境之中。三、選擇微能力點及緣由分析本次學習，我要從A2—數(shù)字教育資源獵取與評價；A5—技術(shù)支持的課堂導入；B1—技術(shù)支持的測驗與練習及B7—家校交流與合作四個內(nèi)容進行學習提升，并且在自己的教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學重點、難點。信息技術(shù)教學往往會為突出教學重點，突破教學難點，解決一些很抽象的問題，花費大量的時間和精力，而學生“啟而不發(fā)，思維受阻”時，還易產(chǎn)生疲憊感甚至厭煩情緒，老師可使用多媒體以活化教學內(nèi)容情景，變抽象為具體，化難為易，激活學生思維，幫忙其充分感知體驗。促進學生對學習內(nèi)容的理解?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使教學的指導有了針對性，也可以實現(xiàn)教學中師生交流、生生交流等，同時讓呆板的課堂活潑化，讓學生處在良好的學習狀態(tài)中。四、研修的愿景及目標運用信息技術(shù)2.0開展教學教研，能更大地發(fā)揮學生主體作用?，F(xiàn)代教育觀指出：學生是學習的主體，只有學生主動地參與教育活動，教育才有效。如何在教學中發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動參與教學活動，是擺在老師面前的一個關(guān)鍵問題?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，信息技術(shù)2.0在教學中的應(yīng)用與普及，使這一問題的研究有了新的突破。在傳統(tǒng)的教學過程中一切都是由老師決定，學生只是接受者，是被動地參與整個過程，處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而現(xiàn)在信息技術(shù)2.0教學技術(shù)支持下，能為學生供應(yīng)多樣化的教育形式，制造更好的學習情境，從而給學生更多的時間與空間去探究、去發(fā)覺、去研究，有利于吸引和組織他們樂觀參與，發(fā)揮學生主體作用。五、研修的方法及措施利用課余時間進行學習，完成自己的所選的學習內(nèi)容，多向同事們學習，取長補短，以提升自己的信息技術(shù)水平，達到預(yù)期的學習效果。運用信息技術(shù)手段開展教學，培育學生的信息技術(shù)合作學習能力，提升學生的信息素養(yǎng)。在中學信息技術(shù)教學中，實踐操作能力是中學生逐步把握信息技術(shù)的必經(jīng)之路，培育這種能力的前提條件，就是老師要正確引導，制造實踐操作的學習內(nèi)容。如開展小組合作學習、開展信息技術(shù)制作比賽，以賽促學，團隊開發(fā)信息技術(shù)作品，參與上級比賽等，通過開展不同形式的學習活動，提升信息技術(shù)課堂的趣味性，提升學生的信息素養(yǎng)。六、預(yù)期研修成果盼望在這次的學習過程中，能進一步提升自身的信息素養(yǎng)、人格的魅力，學習到廣博的學問，提高自己把握、駕馭課堂的能力和民主、開放的管理能力，增加學生學習探究、研究的精神。老師要以促進學生學習、自身成長為本，以學生的進展為己任，以愛為動力，以課堂教學為主陣地。同時，盼望在本次培訓中利用交流平臺，多與專家通過網(wǎng)上交流互動，進行充分的學習、交流，讓自己從各方面有新的提高，進一步努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)。同時也能在自己的信息技術(shù)課堂中充分利用信息技術(shù)2.0學習活中的精髓開展教學。信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0個人研修計劃2為了能讓本次培訓學習起到真正的實效，真正讓自己獲得肯定的進步，制定了一套自我研修方案。以期在信息獵取、加工、處理、應(yīng)用等能力方面有更長足的進步。一、指導思想依據(jù)文件精神，在專家的講解引領(lǐng)下，不斷更新自己的教育觀念，變傳統(tǒng)講授課堂為生本課堂，促使自己向信息化、專業(yè)化方向進展。二、微能力點的分析1.選擇微能力點學情分析——B1：技術(shù)基礎(chǔ)支持的測驗與練習學法指導———A9：學生信息道德培育學法指導——A5：技術(shù)支持的課堂導入⒉微能力點分析(1)技術(shù)支持的學情分析(B1)老師能夠利用智學網(wǎng)、省平臺、門口易測APP等工具在課堂內(nèi)外開展測驗與練習活動，從而豐富測驗與練習的活動形式，提高測驗與練習活動的評價反饋效率，準時診斷學習把握情況，為教學策略調(diào)整和差異化學習支持供應(yīng)依據(jù)，有助于通過積累形成測驗與練習的資源庫。該能力點屬于混合學習環(huán)境，主要用于學情分析，可借助的技術(shù)工具相當豐富︰智學網(wǎng)、省平臺、門口易測等。借助信息技術(shù)的支持，老師可實現(xiàn)高效的數(shù)據(jù)分析，如班級成果統(tǒng)計，班級各班成果對比，分數(shù)等級同比分析等。(2)學生信息道德培育（A9)學生信息道德培育是融入日常教學、滲透在老師的日常言行與常規(guī)教學中的，因此老師應(yīng)留意在教育教學中潛移默化地培育學生的信息道德。在日常教學中注重對學生信息道德意識和行為的培育，從而幫忙學生合理合法地使用數(shù)字工具和資源、在數(shù)字資源使用中保護學問產(chǎn)權(quán)、尊重和保護自我和他人的數(shù)據(jù)隱私、養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)社交行為禮儀、理解信息行為的道德推斷標準，提升鑒別能力。該能力點屬于多媒體教學環(huán)境，要求老師能夠提交一份針對學生信息道德培育的活動設(shè)計方案，包括主題、目標與內(nèi)容、對象、活動形式、環(huán)境等。培育學生信息道德首先要做好示范，例如正確地使用網(wǎng)絡(luò)開展學習與工作，在引用他人觀點時清楚、科學地標注資料來源，注重對個人隱私的保護等，同時老師還要做好學生教育和指導，例如教會學生規(guī)范引用文獻的方法、保護個人隱私的留意事項、合理有效地使用互聯(lián)網(wǎng)、知曉網(wǎng)絡(luò)嬉戲的利與弊、了解學問產(chǎn)權(quán)的概念及學問產(chǎn)權(quán)保護的意義等。(3)技術(shù)支持的課堂導入（A5)信息技術(shù)教學手段取代了粉筆在黑板生的涂抹，變成了好看的圖片，影視資料在熒屏上展示，學生在直觀的感受中創(chuàng)設(shè)了情境，體會語言就變成了有血有肉的人物進入到思維當中，參與到學生的理解，觀賞，與主人公的思想感情發(fā)生碰撞，產(chǎn)生共鳴。情感交流得到實現(xiàn)。它所屬的能力維度是學法指導，所屬環(huán)境是多媒體教學環(huán)境。老師合理利用信息技術(shù)手段設(shè)計并實施課堂教學的導入環(huán)節(jié)，從而引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，讓學生感到切身相關(guān)，認同學習目標，建立所學內(nèi)容與學生已有學問間的關(guān)聯(lián)，幫忙建立學習信念，獲得學習成就感，奠定良好的課堂學習基調(diào)。三、研修計劃與進度安排依據(jù)學校信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0校本研訓實施方案，經(jīng)過幾次研修推動工作會對提升工程2.0有了更深了解和認識，為了達成此次研修目的，為了更好地適應(yīng)時代進展的需求和更好的服務(wù)教育教學工作，全面提升信息技術(shù)應(yīng)用能力的內(nèi)生動力，提高信息化教學創(chuàng)新能力，特制定本計劃。1.2021年01月(1)充分了解項目，認真研究學習學校信息技術(shù)2.0推動實施方案。(2)在學校信息技術(shù)2.0管理團隊的領(lǐng)導下研究信息技術(shù)2.0推動工作會。(3)成立學科研修工作坊。2.2021年2-3月(1）參與工作坊線下研訓，解讀30個微能力點及考核規(guī)范。每天擠出時間上網(wǎng)學習，用心聽講，認真傾聽專家報告，并做好必要的記錄。無論專家報告何種風格，都堅持在最快的是時間內(nèi)調(diào)整思路，融入專家講解思路，內(nèi)化成自身的學問，彌補自己專業(yè)學問的不足。(2)依據(jù)自身實際，預(yù)選能力點，進行能力點分析，初擬研修計劃。3.2021年4月(1)參與工作坊線下研訓、校本研訓外聘專家講座，進一步解讀30個微能力點及考核規(guī)范。對講解中不明白問題和教學中的困惑，準時上網(wǎng)查詢并向同行請教，努力向?qū)で髮＜規(guī)兔鉀Q。樂觀參與研修班的各項研討活動，努力向各位學員交流學習，拿出自己的問題請教各位學員，與各位學員共同探討。(2)確定3個考核微能力點，制定個人研修計劃。4.2021年5月(1)以學情分析A1或B1作為突破點，完成一個微能力點考核規(guī)范，發(fā)布個人空間。(2)熟悉相關(guān)軟件和平臺操作，制作各類視頻作品發(fā)布個人空間，并在工作坊交流，共同促進。每天結(jié)合自己在培訓學習中的感受寫出學習心得、研修日志，發(fā)表在班級培訓平臺上，與各位學員共同交流探討不斷提升自己的信息技術(shù)在地理教學中應(yīng)用能力。(3)結(jié)合校本研修計劃和本工作坊的研修安排，利用微能力點進行聽課、評課活動，依據(jù)能力點考核要求，基于課堂，學以致用。5.2021年6月(1)完成3個考核微能力點各種材料的提交，并在學校信息技術(shù)2.0管理團隊的指導下，分析優(yōu)劣勢，進一步完善。(2)準時收集、匯總各種研訓材料，整理上傳省平臺。6.2021年9-10月(1)以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動，進一步探究信息化教學平臺（智學網(wǎng)、省平臺教學助手、互動課堂等）的應(yīng)用。(2)樂觀參與研課、磨課活動，進一步探究信息技術(shù)與教育教學融合創(chuàng)新進展。7.2021年11-12月(1）案例收集與整理。（2）進一步完善信息化教學個人空間（省平臺人人通空間）。8.2022年1月總結(jié)研修閱歷，成果應(yīng)用推廣。爭取通過學習，在研修結(jié)束后寫出研修學習的