人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案教學(xué)目標(biāo)：

力量目標(biāo)：能依據(jù)“包裝”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算小數(shù)乘法，并培育估算力量。體會(huì)小數(shù)乘法在實(shí)際中的應(yīng)用。

過程方法：通過解決學(xué)生生活中的包裝問題，通過自主探究合作溝通，利用學(xué)問的遷移把握算理和計(jì)算方法，培育學(xué)生的探究力量，進(jìn)展數(shù)學(xué)思維。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)生綜合應(yīng)用的力量。

教學(xué)難點(diǎn)：探究小數(shù)乘小數(shù)的一般豎式計(jì)算方法及估算力量。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)兩個(gè)乘數(shù)共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。

教學(xué)預(yù)備：課件、卡片。

教材分析：

本節(jié)課是本單元的第四課時(shí)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法意義，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的規(guī)律，以及初步爭(zhēng)論了積的小數(shù)位數(shù)與兩個(gè)乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。這為本節(jié)課學(xué)生理解小數(shù)乘法的豎式計(jì)算打下了根底。本節(jié)課讓學(xué)生探究小數(shù)乘小數(shù)的一般計(jì)算方法，馬上小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法進(jìn)展計(jì)算，然后依據(jù)乘數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)，將積縮小一樣的倍數(shù)。使學(xué)生體會(huì)到：兩個(gè)乘數(shù)共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。

教學(xué)過程：

一、課前導(dǎo)入：

1、板演：

26×8=0.85+2.4=

(注：找學(xué)生板演同時(shí)口算。)

2、口算：0.2×3=5×0.01=3.2+2.3=10-5.5=

2.5×10=32.6÷10=3.25×0=4.8+1=

(提問：0.2×3=2.5×10=怎么算的?5×0.01=算式意義。)

3、檢查板演并導(dǎo)入：今日我們學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)。

4、出示課題：《小數(shù)乘法》。

二、新授過程：

1、課件出示主題圖：包裝。

(1)、從主題中你得到了哪些信息?

(2)、依據(jù)這些信息，你能編一道完整的數(shù)學(xué)問題嗎?

2、課件出示題1：包裝一個(gè)禮品盒用紙0.8米，每米2.6元，需要多少元?

(1)、誰會(huì)列式?(2.6×0.8=)

(2)、這個(gè)算是表示什么意思?(2.6的非常之八是多少。)

(3)、誰知道列小數(shù)乘法豎式要留意什么?(兩個(gè)乘數(shù)末位數(shù)字對(duì)齊。)

(4)、依據(jù)它你能推想出2.6×0.8的多少嗎?

2.6擴(kuò)大到10倍26×0.8擴(kuò)大到10倍×82.08縮小到1/100208

(注：讓學(xué)生依據(jù)自主探究。)

(5)、小結(jié)：做小數(shù)乘法時(shí)，先把它看成什么乘法來計(jì)算呢?

3、課件出示題2：包裝一個(gè)禮品盒用彩帶2.4米，每米0.85元，需要多少元?

(1)、誰來列式?(0.85×2.4=)

(2)、你能估算出買彩帶需要多少錢嗎?說說理由。

(3)、看教師列豎式：

0.85

×2.4

(注：給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤信息，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)覺錯(cuò)誤，并與板演的小數(shù)加法豎式題進(jìn)展比擬，為此加深怎樣列小數(shù)乘法豎式的印象。)

(4)、計(jì)算0.85×2.4的豎式時(shí)，計(jì)算誰乘誰就可以了?(看成85×24。)

(5)、再想一想0.85×2.4的積是多少?為什么?

(6)、小數(shù)末位有零怎么辦?

(7)、通過這道題的計(jì)算，你知道怎樣確定積的小數(shù)點(diǎn)?

4、觀看：

(1)、看黑板的兩道題有什么共同點(diǎn)?(都是小數(shù)乘法。)

(2)、計(jì)算小數(shù)乘法的計(jì)算方法是什么?(根據(jù)整數(shù)乘法法則進(jìn)展計(jì)算。)

(3)、再看看，這兩道題的積的小數(shù)點(diǎn)是怎樣確定的?(課件出示：兩個(gè)乘數(shù)共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。)

5、質(zhì)疑問難：

(1)、這節(jié)課我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是書中第44頁，請(qǐng)翻開書看一看，有沒有不明白的地方。

(2)、共同做一道題：1.12×1.4=(找學(xué)生板書。)

(3)、小結(jié)：怎樣用豎式計(jì)算小數(shù)乘法?應(yīng)當(dāng)留意一些什么問題?

三、穩(wěn)固練習(xí)：

1、給下面各題的積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

1.360.78

×0.8×0.04

(強(qiáng)調(diào)積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，用“0”補(bǔ)位。)

2、直接得數(shù)。

0.6×0.7=0.9×0.1=0.8×5=

3、推斷題：

①一個(gè)兩位小數(shù)乘一個(gè)兩位小數(shù)，積肯定是四位小數(shù)。()

②由于8×2=16，所以0.8×0.2=1.6。()

③一個(gè)數(shù)除以0.8等于0.7，這個(gè)數(shù)是0.56。()

④在用豎式計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)，根據(jù)整數(shù)乘法法則進(jìn)展計(jì)算，只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是數(shù)位對(duì)齊就行了。()

4、用豎式計(jì)算：

4.8×0.25=0.32×1.2=9.8×0.5=

5、解決實(shí)際問題：

草原牛的身高是蒙古牛的1.2倍，體重是蒙古牛的1.4倍。草原牛的身高、體重各是多少?

四、全課總結(jié)：

這節(jié)課你有哪些收獲?

板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)乘法

0.85+2.4=

2.6×0.8=2.08(元)0.85×2.4=2.04(元)

2.6擴(kuò)大到10倍260.85

×0.8擴(kuò)大到10倍×8×2.4

2.08縮小到1/1002080.240

答：需要2.08元。答：需要2.04元。

教學(xué)反思：

本節(jié)課在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法意義，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的規(guī)律，以及初步爭(zhēng)論了積的小數(shù)位數(shù)與兩個(gè)乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的關(guān)系的根底上，讓學(xué)生探究小數(shù)乘小數(shù)的一般計(jì)算方法，馬上小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法進(jìn)展計(jì)算，然后依據(jù)乘數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)，將積縮小一樣的倍數(shù)。使學(xué)生體會(huì)到：兩個(gè)乘數(shù)共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。

(1)、課前鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新授前，在板演中消失的26×8，使學(xué)生自然而然地探究到與2.6×0.8的關(guān)系。使教師毫不費(fèi)勁讓學(xué)生明白了小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法進(jìn)展計(jì)算，理解了依據(jù)乘數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)，將積縮小一樣的倍數(shù)。再者，板演中消失的0.85+2.4，與0.85×2.4進(jìn)展比照，列豎式的不同之處，加深了小數(shù)乘法怎樣列豎式的印象。在學(xué)習(xí)中，自主發(fā)覺問題、探究問題，很簡(jiǎn)單地解決問題，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生們很簡(jiǎn)單把握。

(2)、由淺入深，逐步遞進(jìn)，把握方法。

在教學(xué)中，教師要做到心中有數(shù)，每一步課堂教學(xué)要完成什么教學(xué)任務(wù)。出示題1，使學(xué)生理解小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法進(jìn)展計(jì)算，然后依據(jù)乘數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)，將積縮小一樣的倍數(shù);出示題2，解決怎樣確定積的小數(shù)點(diǎn)及積的末尾有零要去掉;最終，通過兩道題的比照，完成把握小數(shù)乘法的計(jì)算方法及留意事項(xiàng)。逐層深入，解決本節(jié)課的重難點(diǎn)，使學(xué)生很快地把握。

(3)、練習(xí)穩(wěn)固，圍繞學(xué)問點(diǎn)，增加挑戰(zhàn)。

本節(jié)課是學(xué)生剛進(jìn)入豎式小數(shù)乘法計(jì)算的學(xué)問。在新授的根底上，增加一些富有變化的練習(xí)題，使學(xué)生在布滿激情地挑戰(zhàn)性中，進(jìn)一步地穩(wěn)固學(xué)問點(diǎn)。

本節(jié)課，在我的細(xì)心設(shè)計(jì)下，課堂教學(xué)的“腳步”一步跟一步，師生間合作嚴(yán)密。學(xué)生作為課堂的小仆人真正地“動(dòng)”起來了，思維真正地“活”起來了。讓學(xué)生在比照中學(xué)學(xué)問;在觀看中明方法;再發(fā)覺中學(xué)會(huì)探究。固然也有缺乏之處：在怎樣確定積的小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，急于讓學(xué)生說好而鋪張了時(shí)間。其實(shí)，第一課時(shí)學(xué)生剛接觸小數(shù)點(diǎn)確實(shí)定，應(yīng)當(dāng)多給些提示，多給些時(shí)間。我想，這樣的教學(xué)，從舊知導(dǎo)新知，從舊知比新知，從舊知探新知，使學(xué)生很簡(jiǎn)單學(xué)會(huì)，從而增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。學(xué)生的收獲不僅僅是學(xué)問的增加，還有思維的訓(xùn)練及共性的張揚(yáng)。我也受益匪淺。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過解決包裝問題，體驗(yàn)策略的多樣化，進(jìn)展優(yōu)化思想。

2.體驗(yàn)解決問題的根本過程和方法，提高解決問題的力量。

3.利用外表積等有關(guān)學(xué)問，探究多個(gè)一樣長(zhǎng)方體疊放后使其外表積最小的策略。

教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用外表積等學(xué)問來爭(zhēng)論如何節(jié)省包裝紙。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)觀看、比擬、溝通、反思，得出節(jié)省包裝紙的策略。

教學(xué)用具：課件、盒子。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

師:同學(xué)們,你們收過禮物嗎?能說說你都收到了什么禮物?

生:玩具車,變形金剛……

師：你們的禮物包裝過嗎?教師也收過一些禮物,而且是包裝過的禮物,想看看嗎?(課件演示，觀賞包裝好的各種禮物)

師：剛剛大家觀賞的`禮物怎么樣?

師：生活中我們假如要送某種禮物給別人，通常會(huì)用美麗的包裝紙包起來更美麗，要包裝一個(gè)禮品,要考慮哪些數(shù)學(xué)問題呢?

生1：如何進(jìn)展包裝(師：?jiǎn)柕恼婧?，等我們?dòng)手操作了，你就知道了)

生2：怎樣知道需要用多少包裝紙(師：你肯定可以通過自己的努力明白其中的道理的)

生3：怎么包裝最省紙呢?(師：聰慧的你上課仔細(xì)思索信任你肯定能想出的)

師：哦,包裝禮物中有這多的我們還不知道的學(xué)問,今日我們就一起來討論討論包裝的學(xué)問(板書：包裝的學(xué)問)

二、提出問題：合作探究

1.師：教師收了這么多的禮物，教師懷有一棵感恩的心，我也想給我的親人送上一些黃金伙伴，(課件出示圖片)首先我要送給我的第一個(gè)親人。猜猜他是誰呢?請(qǐng)聽廣告詞——黃金搭擋送小孩，個(gè)子長(zhǎng)高不感冒,你說他是誰?

師：教師預(yù)備送一盒黃金搭擋送給我的弟弟，盼望他安康成長(zhǎng).我也想用包裝紙包裝成精致的禮物。

師：可至少要用多大的包裝紙呢?你能幫幫教師嗎?

生：求出外表積，量出長(zhǎng)，寬，高(課件出示有關(guān)數(shù)據(jù))

生：求出的外表積就是包裝紙的大小。(師用驚異的表情凝視)

師：這個(gè)同學(xué)真厲害，知道包裝紙的大小就是外表積的大小，你們和他一樣聰慧嗎?試試看，怎么樣來計(jì)算包裝紙的大小了嗎?動(dòng)手算一算.

(生獨(dú)立完成,投影出學(xué)生答案,并對(duì)其進(jìn)展講解)

師：來，你來給大家展現(xiàn)一個(gè)你的結(jié)果，你是怎么來算的?并說說你的想法)

師：你們都是這樣算的嗎?同學(xué)們真不錯(cuò),來,掌聲歡迎她.

2.師:剛剛教師在同學(xué)的幫忙下，知道包裝一個(gè)黃金搭擋至少需要1300m2的包裝紙，我想我弟弟收到這么美麗的禮物，肯定會(huì)很快樂，在這里教師替弟弟感謝大家了。現(xiàn)在我想送給其次個(gè)親人，我要送給誰呢?請(qǐng)聽廣告詞——黃金搭擋送女士，細(xì)膩紅嫩有光澤

師：對(duì)，同學(xué)們真是我知心朋友，教師想送給我敬重的媽媽。我要送給她兩盒黃金搭擋。(手勢(shì))師：你覺得可以怎么來包裝呢?有幾種包裝方式呢?你建議教師選擇了哪種方式包裝?為什么?(手勢(shì)協(xié)作指向屏幕)

師:想想看(注視5-6鈔鐘)來,同桌之間借助手中的模型擺擺看.

小組反應(yīng)，小組登講臺(tái)進(jìn)展講解。

師：同學(xué)們不僅是個(gè)愛動(dòng)手，也是一個(gè)愛動(dòng)腦的好學(xué)生。掌聲贈(zèng)送給他們精彩的講解。

師:有3種包裝的方法,那你想建議教師選擇哪種包裝的方法.(第C種)

生1：第C種,由于遮住了的面，所以最省紙。

師：你這個(gè)想法真好，很有節(jié)省意識(shí)，你真是個(gè)懂節(jié)省的好孩子。(板書：節(jié)省用紙)

師：但這種包裝方式真的是最省紙嗎?(表情疑心狀)有什么方法證明是最節(jié)省的呢?

生2:計(jì)算出包裝后的外表積.再進(jìn)展比擬。

師:真不錯(cuò),我們?cè)囋嚳础?學(xué)生反應(yīng),展現(xiàn)學(xué)生計(jì)算結(jié)果)

找兩位學(xué)生上臺(tái)板演，方法不一，并拘留這兩位同學(xué)，要求學(xué)生聽聽這兩位學(xué)生的想法，(掌聲歡送我們小教師為我們說說他的想法)

師:通過剛剛的活動(dòng)，我們發(fā)覺果真是第C種最省包裝紙，那現(xiàn)在你能發(fā)覺包裝的隱秘嗎?

生:反應(yīng)。

師:板書L節(jié)省用紙:重疊的面越大,外表積越小,就越節(jié)約包裝紙

三、再次嘗試，總結(jié)規(guī)律：

1.師:同學(xué)們真了不起，發(fā)覺了包裝中最省包裝紙的學(xué)問?，F(xiàn)在教師要送出最終一個(gè)禮物，請(qǐng)聽廣告詞，(黃金搭擋送長(zhǎng)輩，腰好腿好精神好)

師：我想祝我的爺爺，奶奶身體更加的棒，(動(dòng)作協(xié)作)我要送3盒黃金搭擋。

師：看大屏幕，你能答復(fù)這的問題嗎?(課件呈現(xiàn))

師：用你們探究出的包裝的學(xué)問，想一想?(假如有困難的同學(xué)可以借助模型擺一擺)

3.小結(jié)。師：特別感謝同學(xué)們幫我包裝出了這么美麗而精致的禮物,你能從中得到什么啟發(fā)嗎?

四、穩(wěn)固練習(xí)：

師：同學(xué)們，你們知道五月的其次個(gè)星期日是什么節(jié)日嗎?(母親節(jié))母愛是世界上最宏大，最無私的愛

母親節(jié)快到了,小明和爸爸為媽媽選擇了一套分為上、中、下集的書，每本書長(zhǎng)、寬、高分別為20厘米、15厘米、8厘米。小明想親自將這套書用彩紙裝飾起來，請(qǐng)你為他設(shè)計(jì)一個(gè)裝飾方案

五、板書設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案3

教學(xué)內(nèi)容：角的大小、角的計(jì)量單位，用量角器量角器量角的方法。(課文第37-38頁的內(nèi)容，“做一做”)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉量角器、角的度量單位，會(huì)在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數(shù)，會(huì)用量角器量角。

2、通過一些操作活動(dòng)，培育學(xué)生的動(dòng)手操作力量。并通過聯(lián)系生活，使學(xué)生理解量角的意義。

4、通過觀看、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成度量角的技能，同時(shí)使學(xué)生經(jīng)受和體驗(yàn)學(xué)問的形成過程。

5、在學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：熟悉量角器，會(huì)用量角器量角

教具預(yù)備：量角器、尺或三角板

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

出示以下三種椅子問學(xué)生：你喜愛坐哪種椅子，為什么?

學(xué)生答復(fù)后作如下小結(jié)：依據(jù)剛剛同學(xué)們的溝通，看來椅子*背的角度不同，它的作用也不同，像第2種椅子就是特地給登月的宇航員設(shè)計(jì)的，要造這樣的椅子就要知道*背的角度，你有方法知道它的角度嗎?(依據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書課題：角的度量)

二、自主探究，熟悉量角器。

1、熟悉量角器的中心、0刻度線、內(nèi)外圈刻度。

(1)師：量角用什么工具?

師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀看自己的量角器，仔細(xì)地討論討論，看看你有什么發(fā)覺。

(2)小組合作討論量角器。

(3)學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果。留意這里要盡量讓學(xué)生說出自己的想法，有的問題還可以讓學(xué)生來解答。

教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，要說明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線及內(nèi)刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等。依據(jù)答復(fù)作出以下板書：中心、0度刻度線、內(nèi)刻度和外刻度。(假如學(xué)生答不到量角器是把半圓平均分成180份，教師可提以下問題啟發(fā)：依據(jù)量角器上的刻度和數(shù)，你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的?)

2、建立1°角的觀念。

(1)讓學(xué)生把量角器上平均分成180份中的每一份所對(duì)的角用細(xì)絲嬉戲棒(在一種塑料掃帚上剪下的)在課桌上擺一擺大約有多大。

(2)與學(xué)生共同爭(zhēng)論，得出同學(xué)們剛剛擺出的這個(gè)角就是1°角。

3、熟悉幾度角。

(1)在量角器上出示以下角，問學(xué)生這是多少度的角，為什么?

(在量角器上畫出20°的角，其中每一個(gè)刻度都用虛線標(biāo)出，便于學(xué)生講出為什么20°的道理，圖略)

(2)在量角器上出示60°、120°角(把角畫在印在紙上的量角器上)。和學(xué)生一起爭(zhēng)論為什么同一個(gè)刻度，一個(gè)表示60°，另一個(gè)卻表示120°?從而讓學(xué)生談?wù)勗诹拷瞧魃献x角時(shí)要留意什么?突破讀內(nèi)外圈刻度易錯(cuò)這一難點(diǎn)。

(3)量角器上找出30°、100°、135°的角。

三、嘗試量角，探求量角的方法。

1、出示以下角(P37)，問：這個(gè)角你能讀出它的度數(shù)嗎?(由于沒有標(biāo)角的度數(shù)，所以學(xué)生讀不出)。接著問：要讀出這個(gè)角的度數(shù)該怎么辦?指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，按步驟去量角。

第一步，使量角器的中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合;其次步，使量角器的零刻度線與角一條邊重合;第三步，看角的另一條邊所對(duì)量角器上的刻度，就是這個(gè)角的度數(shù)。教師邊說明邊演示，巡察加以指導(dǎo)。

2、量出以下角的度數(shù)(P39、3)。(突出其次個(gè)角的邊不夠長(zhǎng)可以延長(zhǎng)邊來量，要問學(xué)生為什么可以延長(zhǎng)邊來量的道理)。

四、比擬角的大小。

用量角器量下面的兩組角，比擬一下它們的大小。(P38例1)

爭(zhēng)論：角的大小和什么有關(guān)?

總結(jié)結(jié)論：角的大小與角的兩邊畫出的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。角的大小要看兩條邊*開的大小，*開得越大，角越大。

五、穩(wěn)固練習(xí)：

1、P38“做一做”

2、P39、4先估算每個(gè)角的度數(shù)，然后驗(yàn)證。

3、P40、6用一副三角板拼出下面度數(shù)的角。

75°105°120°135°150°180°

六、課堂小結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

利用外表積等學(xué)問，探究多個(gè)一樣長(zhǎng)方體疊放后使其外表積最小的策略。

力量目標(biāo)：

體驗(yàn)解決問題的根本過程和方法，提高解決問題的力量。

情感目標(biāo)：通過解決包裝的問題，體驗(yàn)策略的多樣化。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

利用外表積等學(xué)問，探究多個(gè)一樣長(zhǎng)方體疊放后使其外表積最小的策略。

教學(xué)策略：

讓學(xué)生自己想法設(shè)計(jì)包裝的方法，并親自實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生觀看、比擬、溝通，反思那種包裝方案最節(jié)省。

教學(xué)預(yù)備：一樣的課本、包裝紙。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

提問：現(xiàn)在，教師要把26本數(shù)學(xué)課本用包裝紙包起來，怎樣保才能節(jié)省包裝紙?

學(xué)生爭(zhēng)論溝通方法，說一說怎樣包裝好。并說出自己的理由。

二、學(xué)習(xí)新學(xué)問

1、出示教材中的插圖和問題：將兩盒糖果包成一包，怎樣包才能節(jié)省紙?

2、學(xué)生探究?jī)珊刑钳B放得方法，并依據(jù)疊放的方法列式計(jì)算出長(zhǎng)方體的外表積。

3、引導(dǎo)學(xué)生比擬得出方案。并反思為什么方案(1)最節(jié)省。

4、學(xué)生溝通自己的發(fā)覺。

(1)同樣的方法解決“試一試”中的問題。

(2)教師依據(jù)學(xué)生的探究狀況進(jìn)展評(píng)價(jià)總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

包裝的學(xué)問

盡量削減面積的面——最節(jié)省

教學(xué)反思：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案5

教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉線段，熟悉射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)分；進(jìn)一步熟悉角，知道角的含義，能用角的符號(hào)表示角。

2．通過“畫一畫”、“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng)，初步感悟：從一點(diǎn)動(dòng)身可以畫很多條射線，經(jīng)過一點(diǎn)可以畫很多條直線，經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線。

3．滲透事物之間相互聯(lián)系和變化的觀點(diǎn)。在活動(dòng)中培育學(xué)生觀看、操作、比擬和抽象、概括的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握直線、射線和角的含義；把握直線、線段、射線的區(qū)分與聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握直線、線段、射線的區(qū)分與聯(lián)系。

教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)、三角板、小組爭(zhēng)論表單。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題

師：孩子們，現(xiàn)在的你們已經(jīng)了解了很多的數(shù)學(xué)學(xué)問。大家都知道數(shù)學(xué)和我們的生活有著親密的聯(lián)系，很多學(xué)問都是從生活中發(fā)覺的，現(xiàn)在我們來看看今日的學(xué)問是從什么地方開頭的。請(qǐng)孩子們看大屏幕：出示一幅生活中圖片（有明顯的太陽光，建筑物的線條很明顯），學(xué)生仔細(xì)觀看。

師：這圖是從生活中拍攝的，很美吧。我們今日探究的數(shù)學(xué)學(xué)問就藏在這些圖里面，畫面上藏著很多的線，大家找找看，用手比劃一下你找的線。（生比劃）

師：你比劃的是哪些線？（請(qǐng)2-3名學(xué)生說）

二、探究溝通，解決問題

1.復(fù)習(xí)線段

出示有線段圖，從圖中抽象出線段。

教師：剛剛有孩子找到了這些線，這種線的名字叫什么？線段。

教師：孩子們仔細(xì)看看，線段是什么樣子的呢？

學(xué)生；有兩個(gè)端點(diǎn)，是直直的，有的線段長(zhǎng)，有的短等等。

2.學(xué)習(xí)射線

教師：還有的孩子找到了這些線（出示太陽光圖，除去顏色抽象到射線）這種線的名字你知道叫什么嗎？

板書射線，熟悉射線的特征

3.學(xué)習(xí)直線

教師：剛剛大家在生活中找到了很多的線段和射線，還有一些曲線?？墒沁€有一種在我們生活中找不到的線，卻在我們數(shù)學(xué)王國(guó)里占有很重要的位置，大家想不想熟悉這位神奇的朋友呢？

出示直線，動(dòng)畫延長(zhǎng)。

在自己本子上畫一條直線。

4.線段、直線、射線之間的聯(lián)系和區(qū)分

教師：現(xiàn)在我們熟悉了線段、射線和直線，他們之間有著什么聯(lián)系呢？

接下來就需要大家一起仔細(xì)觀看，爭(zhēng)論找一找他們?nèi)€的區(qū)分和聯(lián)系，活動(dòng)之前請(qǐng)大家聽清晰活動(dòng)要求。

活動(dòng)要求：

請(qǐng)每個(gè)小組分工合作把報(bào)告單上的填完。

填好后小組團(tuán)結(jié)探究找出三種線的區(qū)分和聯(lián)系。

報(bào)告單：

關(guān)于角，你已知道了什么？（找角、試畫角等）書本是我們最好的教師，我們?cè)賮砩钊胩骄拷堑碾[秘吧！

3、看書36頁自學(xué)。

（1）自學(xué)，可以說一說、畫一畫、比一比。

（2）小組探討，確定溝通內(nèi)容。

4、集體溝通。（視學(xué)生溝通狀況，教師準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)）

（1）學(xué)生概括得出角的概念。角是由什么組成的嗎？（出示沒有公共端點(diǎn)的兩條射線）你也來畫幾個(gè)角。

畫角（先自由畫，再一生實(shí)物投影演示）說說你是這么畫的？（定點(diǎn)，引出兩條射線）

三、穩(wěn)固應(yīng)用、內(nèi)化提高

1P36做一做

2練習(xí)四1、2

四、回憶整理反思提升

通過今日的學(xué)習(xí)你都知道了哪些學(xué)問？

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案6

教材分析

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：當(dāng)學(xué)生“面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)學(xué)問和方法查找解決問題的策略?！北菊n所學(xué)內(nèi)容就是通過日常生活中的簡(jiǎn)潔事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中查找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)統(tǒng)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用，以及在解決問題中的運(yùn)用。

學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)問和技能方面已有了肯定的根底，但是其思維力量尚停留在形象化和外表化，對(duì)于數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系也不能敏捷運(yùn)用，所以在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)做好課前預(yù)備，讓學(xué)生提前了解烙餅的方法和時(shí)間。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過生活中的簡(jiǎn)潔事例，使學(xué)生初步體會(huì)到優(yōu)化思想在解決問題中的應(yīng)用。

2、使學(xué)生熟悉到解決問題中的策略的多樣性，初步形成查找解決問題最優(yōu)化方案的意識(shí)。

3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)潔問題，初步培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的實(shí)際力量。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)優(yōu)化思想。

教學(xué)難點(diǎn)：查找解決問題的最優(yōu)方案。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案7

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生能夠利用電子計(jì)算器進(jìn)展簡(jiǎn)潔的計(jì)算。

2、使學(xué)生知道用電子計(jì)算器計(jì)算挨次和筆算挨次是一樣的。

3、讓學(xué)生擅長(zhǎng)觀看發(fā)覺數(shù)學(xué)的隱秘，能夠?qū)σ恍┯幸?guī)律的數(shù)進(jìn)展口算。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠利用計(jì)算器進(jìn)展簡(jiǎn)潔的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得觀看發(fā)覺一些有規(guī)律的數(shù)的計(jì)算。

教學(xué)過程：

一、利用計(jì)算器計(jì)算：

386+179=

說說你是怎樣使用的。

（先按“386”，屏幕上顯示386，再按“+”，屏幕顯示不變，再按“179”，屏幕顯示179，按“=”，顯示結(jié)果565。）

試試ce鍵有什么功能？（去除）

自己試試看：

26×39=312÷8=

l、你覺得使用計(jì)算器需要留意些什么？

看清數(shù)，別摁錯(cuò)了；每次計(jì)算前要清0。

2、計(jì)算。

54+46=60×2=

198÷49=50+30=

38×79=201+99=

計(jì)算后說一說你怎么算的這么快？（并不是任何時(shí)候用計(jì)算器計(jì)算都是的，像可以直接口算的、能簡(jiǎn)算的題目，就不需要使用計(jì)算器了。）

3、做一做練習(xí)。

讓學(xué)生在小組內(nèi)做一做，然后同桌做一做。

二、觀看發(fā)覺

1、比一比，看誰做的又對(duì)又快。

（以四人小組為單位進(jìn)展）

9999×1=9999×2=9999×3=9999×4=

說說你為什么做的又對(duì)又快。

觀看上面的算式和結(jié)果，你發(fā)覺什么規(guī)律？

生暢所欲言。

師：依據(jù)你們的發(fā)覺大膽猜想，能不用計(jì)算器，直接寫出下面各題的答案嗎？

9999×5=9999×7=9999×9=

師總結(jié)：遇到9999乘9以內(nèi)的自然數(shù)（0除外）答案都是五位數(shù)，位和個(gè)位就是自然數(shù)與9的乘積，中間三位數(shù)都是9。

三、練習(xí)

做一做。練習(xí)30頁的第11、12題。

第11題用競(jìng)賽的方式進(jìn)展，以穩(wěn)固學(xué)生使用計(jì)算器計(jì)算。

第12題學(xué)生獨(dú)立完成，全班講評(píng)。

四、課堂小結(jié)

今日你有什么收獲？

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案8

教學(xué)要求：

使學(xué)生進(jìn)一步把握平行四邊形、三角形、梯形面積的計(jì)算公式，能正確地計(jì)算它們的面積。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟識(shí)所學(xué)實(shí)際測(cè)量的學(xué)問，能正確應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問，解決一些實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、根本練習(xí)

口算。P.145頁口算（四）。

二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

1．實(shí)際測(cè)量的有關(guān)學(xué)問

（1）同學(xué)們已經(jīng)知道在測(cè)量地面上較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)間的距離時(shí)，應(yīng)先測(cè)定一條直線。怎樣做才能測(cè)定這條直線呢？

在學(xué)生答復(fù)的根底上再讓學(xué)生看P.86頁的插圖及怎樣做的步驟。

（2）在進(jìn)展步測(cè)時(shí)，首先要知道自己走一步的長(zhǎng)度。怎樣做才能知道自己走一步的長(zhǎng)度是多少呢？

在學(xué)生答復(fù)的根底上，讓學(xué)生看P.87頁怎樣算出自己走一步的平均長(zhǎng)度。

（3）學(xué)生獨(dú)立做練習(xí)二十第7題。集體訂正時(shí)讓學(xué)生講自己是怎樣想的。

2．平行四邊形、三角形、梯形面積的計(jì)算。

練習(xí)二十第5題。

（1）明確各是什么圖形？再動(dòng)手量出計(jì)算它們面積所需的數(shù)據(jù)，并算出它們各自的面積。

（2）比擬它們的面積，你發(fā)覺了什么？

（3）在學(xué)生發(fā)言的根底上說明，這四個(gè)圖形的外形雖然不同，但面積相等。它們的高都等于2厘米，長(zhǎng)方形和平行四邊形的底1.5厘米，所以它們的面積相等；而梯形上底與下底的和以及三角形的底都是3厘米，比長(zhǎng)方形、平行四邊形的底擴(kuò)大了2倍，但根據(jù)它們面積的計(jì)算公式底和高相乘后還要除以2，所以它們的面積與長(zhǎng)方形、平行四邊形的面積相等。

三、課堂練習(xí)

1.練習(xí)二十第6題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。

2．練習(xí)二十第9題。

在學(xué)生說出自己的看法后，教師再強(qiáng)調(diào)：三角形的面積是由它的高和底確定的。假如兩個(gè)三角形等底、等高，它們的面積就相等；假如兩個(gè)三角形的高相等，而底不相等，那么它們的面積就不會(huì)相等。

四、作業(yè)

1．練習(xí)二十第8題。

2．學(xué)有余力的學(xué)生可做練習(xí)二十第11題及思索題。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案9

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

用外表積等學(xué)問，連續(xù)探究多個(gè)一樣長(zhǎng)方體疊放后使其外表積最小的策略。

力量目標(biāo)：

體驗(yàn)解決問題的根本過程和方法，提高解決問題的力量。

情感目標(biāo)：

通過解決包裝的問題，體驗(yàn)策略的多樣化，進(jìn)展優(yōu)化思想。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

利用外表積等學(xué)問，探究多個(gè)一樣長(zhǎng)方體疊放后使其外表積最小的策略。

教學(xué)策略：

讓學(xué)生自己親自實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生觀看、比擬、溝通，反思那種包裝方案最節(jié)省。

教學(xué)預(yù)備：被包裝的實(shí)物、實(shí)物圖。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

說一說怎樣包裝多個(gè)一樣的長(zhǎng)方體物體能節(jié)省用紙?

二、實(shí)踐活動(dòng)

第1題：

(1)要學(xué)生明白要解決的問題是什么，再動(dòng)手操作、畫圖、計(jì)算、空間想象來解決包裝4盒磁帶的問題。

(2)亮出一盒磁帶的長(zhǎng)、寬、高，依據(jù)這個(gè)尺寸選擇外表積最小的包裝方案

(3)提出小組合作的要求，進(jìn)展?fàn)幷摗贤ā?/p>

(4)依據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

第2題：

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再在小組溝通，然后進(jìn)展全班溝通。

三、總結(jié)溝通

依據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況說說自己的收獲，評(píng)價(jià)自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)：

包裝的學(xué)問

(學(xué)生班數(shù)自己的計(jì)算狀況)

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案10

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)，《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》，教材81-83頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境使學(xué)生在理解算理的根底上，學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法，并能正確計(jì)算，培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決