渭水印象城市設(shè)計(jì)概論作業(yè)

ChangAnUniversity1內(nèi)容大綱一、印象構(gòu)成校園空間概況Entrance入口印象District區(qū)域印象—教學(xué)區(qū)，住宿區(qū)Path道路印象—主干道，其他道路Edge邊界印象Node節(jié)點(diǎn)印象Landmark標(biāo)志印象二、認(rèn)知地圖認(rèn)知地圖法初探分析總結(jié)ChangAnUniversity2一、印象構(gòu)成ChangAnUniversity3校園空間概況ChangAnUniversity4校園總體分兩大部分,第一部分是西區(qū)學(xué)生宿舍、西區(qū)綜合教學(xué)樓、西區(qū)學(xué)生食堂及田徑運(yùn)動場等第二部分是主教學(xué)樓、綜合講堂群、圖文信息中心所組成的校前區(qū)廣場及東區(qū)學(xué)生宿舍、田徑場等。校園空間布局圖背景：渭水校區(qū)座落于西安市北郊現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū),建立于新千年伊始。校區(qū)東西總長1600余m,南北最寬698m,最窄僅406m。校園空間概況ChangAnUniversity5校園規(guī)劃結(jié)構(gòu)圖西

區(qū)東區(qū)校園總體分兩大部分第一部分：西區(qū)學(xué)生宿舍、綜合教學(xué)樓、學(xué)生食堂及田徑運(yùn)動場等第二部分：是主教學(xué)樓、綜合講堂群、圖文信息中心所組成的校前區(qū)廣場及東區(qū)學(xué)生宿舍、田徑場等。結(jié)構(gòu)：二軸一心兩片區(qū)軸線將校園分為約定俗成的“東”、“西”兩區(qū)。校園意象地圖ChangAnUniversity6按照美國凱文·林奇(KevinLynch)對波士頓(Boston)的城市意象分析方式，以道路、邊界、節(jié)點(diǎn)、區(qū)域、標(biāo)志為5要素對校園空間進(jìn)行了意象分析入口印象-南入口ChangAnUniversity7歷史文化意象古老長安，嶄新大學(xué)，偉哉斯城，美哉斯校……三校合一，同登花甲，兩區(qū)成偶，共奔椿齡……----《長安大學(xué)賦》老校新址續(xù)文脈南入口是渭水校區(qū)向世人展示的第一張名片，在這條最具戰(zhàn)略意義的軸線上分布了紀(jì)念鼎，校訓(xùn)石，《長安大學(xué)賦》篆刻石，栽種成校訓(xùn)字樣的灌木景觀，突出校園文化，傳承學(xué)校歷史……整個人文景觀序列又入口開始，經(jīng)歷上述若干個小高潮，在圖書館前收尾，形成良好的空間體驗(yàn)。從我收集的6份體驗(yàn)地圖看出，大部分同學(xué)對于該區(qū)有著深刻的印象。入口印象-南入口ChangAnUniversity8圖書館作為Landmark地標(biāo)要素，統(tǒng)領(lǐng)軸線，深化印象，校園名片是行人辨認(rèn)方位的重要參照物作為主入口，軸線明確，大尺度，具強(qiáng)烈可印象性(Imageability)軸線將校園分為約定俗成的“東”、“西”兩區(qū)連續(xù)的Node（節(jié)點(diǎn)）要素，層層遞進(jìn)，豐富體驗(yàn)，強(qiáng)化印象ChangAnUniversity9入口印象-南入口自然石景，紀(jì)念小品構(gòu)成節(jié)點(diǎn)，訴說校史，彰顯文脈ChangAnUniversity10入口印象-東門入口印象-北門新近開放，簡陋模糊，缺乏設(shè)計(jì)，亟待修繕入口明確，較為平淡，兩側(cè)的體育場和高層宿舍樓增強(qiáng)了入口區(qū)域識別性District區(qū)域印象根據(jù)印象地圖和觀察分析，同學(xué)印象最深刻，活動最頻繁的區(qū)域共有6個：1.明遠(yuǎn)教學(xué)區(qū)2.修遠(yuǎn)教學(xué)區(qū)3.鴻遠(yuǎn)教學(xué)區(qū)4.生活區(qū)（西）5.生活區(qū)（東）6.中心區(qū)以下將對前5區(qū)作分析（中心區(qū)已在入口意象中說明）ChangAnUniversity11區(qū)域印象—明遠(yuǎn)教學(xué)區(qū)五棟教學(xué)樓圍合出一個有湖的內(nèi)院（上圖，左上圖)，使行人形成進(jìn)入內(nèi)部的感受。多路徑，人的可達(dá)性好。自行車可達(dá)性差。形式過于相似，內(nèi)部看編號少規(guī)律，易造成迷茫。ChangAnUniversity12ABDCE上圖，由于樓體編號隱蔽，內(nèi)院易辨性差。區(qū)域印象—修遠(yuǎn)教學(xué)區(qū)由相互貫通（左圖）的4個教學(xué)樓組成各區(qū)有半封閉內(nèi)院（左上圖）2區(qū)黃色入口統(tǒng)領(lǐng)全區(qū)，是識別標(biāo)志（上圖）領(lǐng)域感低于明遠(yuǎn)區(qū)，人車可達(dá)性強(qiáng)。ChangAnUniversity13區(qū)域印象—鴻遠(yuǎn)教學(xué)區(qū)ChangAnUniversity14由相互貫通（上圖）的2個教學(xué)樓組成內(nèi)部有一半圍合的內(nèi)院，起交通廣場作用。圓柱形玻璃體統(tǒng)領(lǐng)全區(qū)，是識別標(biāo)志（左上圖）領(lǐng)域感低于修遠(yuǎn)區(qū)，內(nèi)部易造成迷失。區(qū)域印象—生活區(qū)（西）宿舍樓共6棟，形式統(tǒng)一，呈Z字排列，容易辨認(rèn)。形體印象：開敞陽臺，樓梯外露，重復(fù)。生活區(qū)以食堂為中心，作為識別宿舍樓方位的一個標(biāo)志。ChangAnUniversity15區(qū)域印象—生活區(qū)（東）ChangAnUniversity16宿舍樓共10棟，除高層公寓外形式統(tǒng)一，呈Z字排列，與西區(qū)呼應(yīng)。形體印象：封閉陽臺，半圓月臺，重復(fù)感。以南側(cè)食堂，東北側(cè)體育場為方位界定點(diǎn)。上圖黃區(qū)和藍(lán)區(qū)過于相似，缺乏內(nèi)部標(biāo)志物，行走其中易產(chǎn)生錯誤辨識。Path道路印象ChangAnUniversity17根據(jù)印象地圖和觀察分析，同學(xué)印象最深刻，活動最頻繁的道路是修遠(yuǎn)大道其次是教學(xué)區(qū)道路以及宿舍區(qū)道路一些學(xué)校邊緣區(qū)的道路如實(shí)驗(yàn)樓附近，校醫(yī)院附近由于少人涉足又缺乏特色，成為印象模糊的地段。道路大多有名稱，但是幾乎無人使用，失去區(qū)分道路的功能。修遠(yuǎn)大道道路印象--主干道(修遠(yuǎn)大道)貫穿東西，重要骨架方向性：明確

可渡性：強(qiáng)指向性：強(qiáng)ChangAnUniversity18Path路徑主元素：是使用者最頻繁選擇之路徑，識別性很強(qiáng)，缺點(diǎn)：缺乏庇蔭，舒適感弱。缺乏變化，特色不夠鮮明。連續(xù)性：強(qiáng)終點(diǎn)識別：一般視點(diǎn)視域：多而廣ChangAnUniversity19道路印象--其他道路1.次級車行道人行景觀道車道兩側(cè)人行道Path路徑元素共同構(gòu)成網(wǎng)狀體系。宿舍前道路普遍缺乏差異性，初來校園易認(rèn)錯路ChangAnUniversity20邊界分為與城市的分界以及明遠(yuǎn)修遠(yuǎn)湖的邊界。校園邊界形式單一明確，強(qiáng)界定。兩湖邊界蜿蜒曲折，饒有趣味。Edge邊界印象邊界印象ChangAnUniversity21Edge邊界形式：柵欄，圍墻。心理感受：明確單調(diào)。隔離獨(dú)立。校園邊界離學(xué)生主要活動場所較遠(yuǎn)，屬于意象不夠深刻的區(qū)域。北界汽車試驗(yàn)場少人問津南界南門喧囂柵欄分割西界餐飲內(nèi)街外側(cè)荒涼東界

外側(cè)小區(qū)高樓林立ChangAnUniversity22Node節(jié)點(diǎn)印象根據(jù)印象地圖和觀察分析，共找出主要節(jié)點(diǎn)15個。分三類：交通性節(jié)點(diǎn)（多分布在修遠(yuǎn)大道上以及建筑群出入口處）聚集性節(jié)點(diǎn)（東西區(qū)食堂前廣場，活動頻繁處）轉(zhuǎn)折性節(jié)點(diǎn)（不同功能區(qū)的匯合處）同學(xué)印象最深刻的是圖書館前的節(jié)點(diǎn)。同學(xué)普遍對一些學(xué)校邊緣區(qū)節(jié)點(diǎn)缺乏印象，因而節(jié)點(diǎn)多分布在中心區(qū)和東西生活區(qū)。ChangAnUniversity23節(jié)點(diǎn)印象西區(qū)道路節(jié)點(diǎn)—火箭功能：錨固道路，增強(qiáng)辨識，標(biāo)志車流交匯處主入口節(jié)點(diǎn)—校訓(xùn)石功能：吸引視線，突出軸線，引導(dǎo)流線人流聚集節(jié)點(diǎn)--樹惠園廣場功能：教學(xué)區(qū)，生活區(qū)，文化活動區(qū)功能鉚合點(diǎn)，戰(zhàn)略轉(zhuǎn)換處，觸發(fā)活動ChangAnUniversity24Landmark標(biāo)志印象根據(jù)印象地圖和觀察分析，共找出主要標(biāo)志9個。分別是：1代表校園的圖書館2校外可見的行政樓3頂部帶有校名的高層公寓4獨(dú)特穹頂?shù)臇|區(qū)田徑場5方正的東區(qū)食堂和圓柱體塊的活動中心6氣派的交通館，建筑館7亮黃色入口的修遠(yuǎn)教學(xué)樓8成組統(tǒng)一的明遠(yuǎn)教學(xué)區(qū)9新建成的鴻遠(yuǎn)教學(xué)樓132457869標(biāo)志印象中心區(qū)：標(biāo)志一：圖書館?？偨y(tǒng)領(lǐng)，強(qiáng)印象標(biāo)志二：行政樓。體量高，易從遠(yuǎn)處識別描述：所有學(xué)生都能明確辨認(rèn)。重要領(lǐng)域。ChangAnUniversity25西區(qū)：標(biāo)志一:三大教學(xué)區(qū)標(biāo)志二：食堂描述：走過大體量感的教學(xué)區(qū)，就是西區(qū)宿舍區(qū)，食堂又是宿舍區(qū)的中心。標(biāo)志印象東區(qū)：標(biāo)志一：體育場標(biāo)志二：食堂和活動中心建筑組群描述：體育場夸張的膜結(jié)構(gòu)穹頂從遠(yuǎn)處即可辨認(rèn)?；顒又行拇篌w量的圓柱狀形成深刻印象。它們成為識別周圍區(qū)域的參照物。ChangAnUniversity26二、認(rèn)知地圖初探ChangAnUniversity27認(rèn)知地圖初探邀請6位學(xué)生（2位西區(qū)，4位東區(qū)）繪制自己心中的渭水校區(qū)地圖。在此之前不允許看準(zhǔn)確的地圖。ChangAnUniversity28A同學(xué)，女，住東區(qū)，大二對道路，主軸，方位，都有清楚的印象對東南側(cè)印象模糊甚至沒有印象。對東側(cè)入口處有混亂的印象。B同學(xué)，男，住東區(qū)，大一對道路，主軸，有比較完整的印象對中軸線，南入口區(qū)域有最強(qiáng)烈的印象，反復(fù)描繪。對教學(xué)樓的具體分布認(rèn)識不清。對南側(cè)最缺乏印象。拉長了校園比例ChangAnUniversity29認(rèn)知地圖初探C同學(xué)，男，住東區(qū)，大三主觀，對中軸線，南入口區(qū)域有最強(qiáng)烈深刻的印象，描繪都集中在這個區(qū)域。能畫出該軸線的具體細(xì)節(jié)，主要認(rèn)識建筑的東南面。體現(xiàn)了每日上學(xué)途徑中的主觀印象。認(rèn)為該區(qū)域是校園形象的代表。認(rèn)知地圖初探ChangAnUniversity30D同學(xué)，男，住西區(qū)，大二印象最深的是邊界，區(qū)域，標(biāo)志三個要素。對節(jié)點(diǎn)和道路缺乏認(rèn)識。對于教學(xué)區(qū)的尺度和方位都有印象偏差。中軸線沒有給該同學(xué)深刻的印象。點(diǎn)狀認(rèn)識，各點(diǎn)的方位關(guān)系多有偏差。認(rèn)知地圖初探ChangAnUniversity31E同學(xué)，女，住東區(qū)，大二印象最深的是區(qū)域要素。對邊界，道路缺乏認(rèn)識。對各區(qū)域的大小上認(rèn)識多有偏差，尤其是西側(cè)和北側(cè)，和實(shí)際偏差很大。中軸線沒有給該同學(xué)深刻的印象。拉長了校園比例F同學(xué)，男，住西區(qū)，大三印象最深的是區(qū)域要素。認(rèn)識比較完整。對道路節(jié)點(diǎn)少印象。中軸線沒有給該同學(xué)深刻的印象。忽略了校園邊界。拉長了校園比例。思考總結(jié)通過對校園的觀察，自己的校園印象，以及對不同同學(xué)認(rèn)知地圖的分析。我為增強(qiáng)渭水校園印象提出以下幾點(diǎn)建議：1.建立大校園概念，加強(qiáng)邊緣區(qū)域印象，合理利用校園資源，如西區(qū)少有人知的東區(qū)健身館，實(shí)驗(yàn)二號樓的自習(xí)室等。2.加強(qiáng)道路節(jié)點(diǎn)特色和文化特色，認(rèn)知地圖上，除了修遠(yuǎn)大道被提及，其它路名都被學(xué)生遺忘，這與路名本身不便于記憶有關(guān)，應(yīng)加強(qiáng)對次要道路的人文景觀注入，形成優(yōu)化的網(wǎng)狀體系。3.以人為本，加強(qiáng)對第六要素“人”活動的關(guān)注。東西區(qū)的公共空間存在單一聚集的情況，從實(shí)體出發(fā)