人教版七年級語文上冊教學(xué)反思(匯編15篇)

人教版七年級語文上冊教學(xué)反思(匯編15篇)這是導(dǎo)學(xué)技能操練課,為了上好這課時,課前我們分工做了許多預(yù)備工作,由選材到構(gòu)思到設(shè)計上課方案到實踐,請教詢問了許多前輩的意見和建議,在反復(fù)的實踐中完善我們的方案,最終在正式驗收課時,我們2個的臨場發(fā)揮都要比之前的實踐要來的好,尤其是我的表現(xiàn)很鎮(zhèn)靜,即使在上課時消失了突發(fā)事故,也鎮(zhèn)靜自如的應(yīng)對,而學(xué)生的表現(xiàn)也比擬積極,可以說是比擬圓滿的.我們2個都能在既定的時間里完成教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)探究,課堂氣氛比擬活潑,政節(jié)課里師生關(guān)系是比擬和諧的.另外,由于備課過程中沒設(shè)想到“相”,當(dāng)有學(xué)生質(zhì)疑它的意思時,我的確是吃了一驚,還好由于根底比擬扎實,我在愣了一下之后能立刻為學(xué)生解答,這讓我確信,雙基真的很重要,以后我在教學(xué)的過程中會更加注意雙基教學(xué).

這次技能操練課讓我學(xué)到了許多以前在大學(xué)學(xué)不到的東西,也讓我熟悉到你付出了多少就必定收獲多少的道理,我想每個人都要有這樣一個階段,讓自己重新定位評價再熟悉自己.從教育局教研員的評課看來,雖然我跟宋教師的導(dǎo)學(xué)技能操練課還有許多有待改良完善的地方,可是看的出來,他是相當(dāng)仔細(xì)的聽我們上課,可見在本校各位前輩的幫忙教導(dǎo)還有我們自己的努力之下,我們收獲了許多讓我們受益終生的東西.

固然,教學(xué)是永無止境的課題,作為教者,要想給學(xué)生一杯水,首先是我們要有一桶水,經(jīng)過這次磨練,我信任自己正在漸漸成長,我也知道前面的道路還有很長,可謂是任重而道遠(yuǎn),可是我信任自己在學(xué)校各位前輩的關(guān)愛幫忙下成長的好,而且我也通過這次歷練做好了思想心理預(yù)備,迎接新的磨練.

人教版七年級語文上冊教學(xué)反思2

《再塑生命的人》是一篇敘事散文。在整節(jié)課的設(shè)計中，我緊緊圍繞中心來安排設(shè)計環(huán)節(jié)，由整體感知莎莉文教師的三件事，到對人物形象的挖掘，以及對文中海倫.凱勒精神品質(zhì)的探究，情感的體驗，都在力求實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的三維目標(biāo)。并把教學(xué)的重點安排在體會文章的思想意義上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)問的同時，獲得情感上的熏陶。本節(jié)課的容量很大，為了在45分鐘之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，我以“是誰制造了奇跡”為切入點，安排了環(huán)節(jié)。一節(jié)課下來，學(xué)生對莎莉文教師的愛心和富有藝術(shù)的教育有了深入的理解，同時也在字里行間品嘗了海倫對莎莉文教師深厚的情感，感受到了海倫堅強(qiáng)的精神。但本節(jié)課也有許多的圓滿。課文篇幅很長，雖然在課前學(xué)生進(jìn)展了充分的預(yù)習(xí)，但是在把握人物的形象和感悟情感時，學(xué)生對于文本的探究還是不夠深入。我想，在問題的設(shè)置上，還應(yīng)當(dāng)更明白，透徹一些，降低學(xué)生理解的難度。在課上還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀文本，在字里行間感悟人物和情感。把朗讀貫穿在教學(xué)當(dāng)中，在反復(fù)的誦讀中完成對文本的剖析。

另外，在教師課堂用語上，還有待進(jìn)一步改良。對學(xué)生的答復(fù)不應(yīng)當(dāng)苛求和教師的答案一樣，應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生的解讀，做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。每一次新的嘗試，都會讓我又一次重新端詳自己。在以后的課堂教學(xué)上，我會連續(xù)專心探究，爭取讓每一節(jié)語文課都成為精品。

人教版七年級語文上冊教學(xué)反思3

教學(xué)反思：

本節(jié)課在上課前我仔細(xì)備課，仔細(xì)催促引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，根本上做到了既備教材、教法，又備學(xué)生、學(xué)法。雖然課后聽課的教師和領(lǐng)導(dǎo)賜予了確定的評價，但我還是仔細(xì)做了反思。

本節(jié)課的優(yōu)點主要有：

一、導(dǎo)入生動好玩。我首先用猜謎語的形式引入話題，吸引了學(xué)生的留意力，然后又將嫦娥奔月的神話故事與本文內(nèi)容嚴(yán)密結(jié)合起來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、課堂形式多樣，師生雙邊活動積極。本節(jié)課我主要實行教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生自主合作探究為主，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，培育了他們自己發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的力量以及訓(xùn)練了他們快速閱讀力量和篩選信息、整合信息、概括要點的力量。

本節(jié)課的缺乏主要有：

一、重難點不夠突出。

二、課堂問題設(shè)置之間跨度較大，連接不夠自然，沒有切實做到層層推動，步步深入，給學(xué)生理解課文帶來難度。

三、課堂評價方式單一，只是教師自己給學(xué)生評價，沒有讓學(xué)生相互評價，抹煞了一局部學(xué)生回答下列問題的成就感和積極性。

四、板書過于簡潔，不利于為學(xué)生今后復(fù)習(xí)供應(yīng)線索。

今后改良措施：

一、課前反復(fù)鉆研教材和課標(biāo)，仔細(xì)把握課堂重點難點,爭取以后課堂做到重難點突出。

二、仔細(xì)虛心向老教師學(xué)習(xí)請教，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法、教學(xué)思路。

人教版七年級語文上冊教學(xué)反思4

1、較好地落實了“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式。

不懈地訓(xùn)練及反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生養(yǎng)成課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本節(jié)課學(xué)生就在這方面表現(xiàn)得很好，在上課之前，學(xué)生已經(jīng)根本能口譯課文，這樣就節(jié)約了大量的字詞教學(xué)時間，為課堂上進(jìn)展多種力量訓(xùn)練供應(yīng)了時間的保證。詳細(xì)授課過程中，又非常留意將學(xué)生的獨創(chuàng)性融入小組的合作學(xué)習(xí)中，既有共性，又有共性。對一些學(xué)生課堂上提出的問題，與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，但又不能損害學(xué)生的積極性，則留給學(xué)生自行探究，培育學(xué)生課后查找資料的習(xí)慣。

2、與學(xué)生建立公平對話的關(guān)系。

在課堂上，敬重學(xué)生，公平對話，探究氣氛濃郁，學(xué)生共性才能獲得進(jìn)展，潛能才能得到開發(fā)。教學(xué)中，圍繞教學(xué)重點，放手讓學(xué)生自己在課堂上縱橫馳騁，讓學(xué)生真正成為課堂的仆人。有放有收，既讓學(xué)生把握了學(xué)問，又讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

3、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

誦讀與積存是我的文言文教學(xué)的兩個根本理念。在這節(jié)課中，除了強(qiáng)調(diào)誦讀外，我還非常留意指導(dǎo)同學(xué)們對學(xué)問進(jìn)展積存，歸納整理，對學(xué)生在課堂上能自覺“溫故而知新”的大加欣賞，意在讓學(xué)生們重視文言學(xué)問的積存，并能做到舉一反三。

4、多種力量訓(xùn)練滲透其中。

雖然只是短短的一節(jié)課，但留意了各種學(xué)問的綜合，注意學(xué)問之間、力量之間以及學(xué)問、力量、情感之間的聯(lián)系，重視積存、感悟與語感的培育，致力于語文素養(yǎng)的提高。如“說”的訓(xùn)練，就有讓學(xué)生講故事，復(fù)述故事，談感想等。

人教版七年級語文上冊教學(xué)反思5

《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精致，語言美麗。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。

在本課的教學(xué)設(shè)計中，我主要表達(dá)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。而讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。假如沒有學(xué)生讀書，或?qū)W生讀書不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會有多少收獲，更難有真實的體會。讀的過程是學(xué)生對文章感受、理解、汲取的過程，也是想象、加工、制造的過程，它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識的有聲語言，這一過程是別人替代不了的。所以在教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點朗讀品嘗賞析，最終是集體朗讀深入體驗。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)會了濟(jì)南冬天的風(fēng)光之美，也領(lǐng)會了老舍作品的語言之美。在課堂爭論中，我還依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了一些問題，如“濟(jì)南的總特點是什么？”“濟(jì)南總特點是從那些方面來表現(xiàn)的？”等等，通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。爭論中學(xué)生自己思索，相互辯論，主觀能動性得到了發(fā)揮。整堂課下來，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也根本落實了下來。

但是在解決本文的難點——品嘗語言這點上，我覺得做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時候顯得有點散亂不夠集中。因此，語文課也少了許多的語文味。反思過后，發(fā)覺自己平常缺少對學(xué)生語言品嘗的教學(xué)指導(dǎo)。作為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會從哪些角度對句子進(jìn)展品嘗，培育學(xué)生的語言思維力量和語言表達(dá)力量，幫忙學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會對同類文章賞讀，學(xué)會觀看描寫景物，到達(dá)學(xué)以致用的效果

本課件設(shè)計意圖是優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。采納現(xiàn)代化教學(xué)手段，增加單位時間內(nèi)的教學(xué)容量，節(jié)省時間，提高教育教學(xué)速度，使學(xué)生充分利用視覺、聽覺，通過實踐去獲得學(xué)問，可以使學(xué)生綜合利用多種器官進(jìn)展學(xué)習(xí)。到達(dá)用時少，效率高的目的。

人教版七年級語文上冊教學(xué)反思6

本文說明從花中領(lǐng)悟的人生意義，是對花形、花色、花香的一個總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花絢爛的流淌的瀑布?！边@是“淺紫色的光芒和淺紫色的芳香”，從這里，領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱鬧，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著堅韌與美妙，它是永恒的！所以“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相照應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出思想的一個變化過程，對人生的思考過程，從迷惘、惆悵、苦痛到領(lǐng)悟、安靜、喜悅。由此我們可以認(rèn)為，一種對生命的新的熟悉已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命現(xiàn)去制造更美妙的人生。

“人最珍貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會由于虛度年華而懊悔，也不會由于碌碌無為而恥辱；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯美的事業(yè)——為人類解放而斗爭?！边@就是生命的意義，我們今日的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去制造更美妙的明天！

人教版七年級語文上冊教學(xué)反思7

我們學(xué)校在三年進(jìn)展性規(guī)劃中提出，以現(xiàn)有科研課題作為討論切入點，把“活的教育+美的教育”融入科研活動中，形成探討性教學(xué)模式。從課前參加、課堂滲透和課后遷移三方面見成效。

這兩個學(xué)期，在學(xué)校的大課題下我討論的子課題是“注意預(yù)習(xí)，培育自主學(xué)習(xí)力量”經(jīng)過兩個學(xué)期的努力，我們師生在共同的學(xué)習(xí)和討論中不斷的收獲驚喜。

這是《珍寶鳥》的第一課時。開課的第一環(huán)節(jié)，是檢查預(yù)習(xí)狀況。先是認(rèn)讀生字，我按例在黑板上出示本課的十個生字（不帶拼音）?？粗∈至至⒌慕淌?，我知道學(xué)生們肯定胸有成竹。果真，張樂同學(xué)嫻熟的字正腔圓的發(fā)音，立即博得滿堂喝彩?！罢f一說你最觀賞張樂讀的哪一個字，為什么？”“我最觀賞張樂讀對‘卷’字，由于它是多音字，一不留意就會讀錯！”“噢，那卷字還有什么讀音呢？我們一起來說說?！蔽以诤诎迳暇椭鴮W(xué)生們的答復(fù)標(biāo)出了卷字的兩個讀音?！拔易钣^賞張樂讀‘撥’字，由于這個‘撥’字和‘拔’字很相像，我常常讀錯，張樂讀對了?！薄拔襾碚f說這兩個字怎么記……”學(xué)生們你一句我一句，作為教師的我，這時所做的只是不斷的確定著這幫能干的學(xué)生。很快就進(jìn)入檢查擴(kuò)詞了，我特意點了蘇杰，蘇杰聲音雖不夠大，但還是都組對了?！拔襾恚疫€有……”其他同學(xué)爭先恐后地想發(fā)言?！昂?，我知道大家都能給這些生字組詞，教師現(xiàn)在想了解誰積存了‘好詞’讓大家共享？”黃紫慧第一個舉手“卷——風(fēng)卷殘云、卷土重來”“撥——撥云見日、挑撥離間”“撞——橫沖直撞、招搖撞騙”……學(xué)生們積存好詞語已經(jīng)成為習(xí)慣，每次聽到學(xué)生們嘴里蹦出那么多好詞，我總會由衷的說：“感謝同學(xué)們帶來這么多好詞，有一些好詞教師都不知道，今日能跟大家一起共享，感覺真的很歡樂?！痹谟蒙媳菊n生字聯(lián)系課文內(nèi)容說一句話時，一個同學(xué)說的是課文最終那句“信任，不就可以制造出美妙的境地嗎？”我請這個同學(xué)再重復(fù)一次這句話，然后問學(xué)生：“這是一個什么句子？你還可以怎么說？”一連請了幾個學(xué)生，答復(fù)都是“信任，就可以制造出美妙的境地。”我對學(xué)生們說“教師這樣說你們看行嗎？”我提高了語調(diào)“信任，肯定可以制造出美妙的境地！”“行，由于反問句就是表示非常確定的意思！”平常不太發(fā)言的李慧婷確定了教師?！澳俏覀?nèi)嘁黄鸫舐暤恼f一次好嗎？”在我的建議下，全班同學(xué)齊聲說“信任，肯定可以制造出美妙的境地！”在檢查預(yù)習(xí)的最終，我是請同桌互評讀書，說說課文主要寫了什么。

在教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)里，學(xué)生們不僅自學(xué)了生字新詞，整體感知了課文，而且自主解決了生字詞中的重難點——多音字、形近字，積存了好詞句，懂得觀賞別人，樂于共享學(xué)問。而我在學(xué)生說“信任”這個句子時，準(zhǔn)時的點撥，不留痕跡地讓這個全文的中心句地在學(xué)生們心中留下印象。因此，對這一環(huán)節(jié)我感覺很滿足。

其次個環(huán)節(jié)開頭，我先讓學(xué)生們讀課題，提出問題。一個學(xué)生的問：“珍寶鳥是什么樣子的？”許多學(xué)生問：“為什么寫珍寶鳥，對珍寶鳥怎樣？”“和珍寶鳥之間發(fā)生了什么事？”也有一個學(xué)生想知道：“珍寶鳥的生活習(xí)性怎樣？”這些問題，對了解課文，理解內(nèi)容都有幫忙。這說明，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生們從沒“問”亂“問”到不僅有“問”而且會“問”了。我鼓舞同學(xué)們：“自己讀書，看看你讀懂了什么，在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀給同學(xué)們聽聽?！彪S后，我給了充分的時間，讓學(xué)生們直接與文本對話，自由讀課文，暢所欲言，自讀自悟。在爭辯“珍寶鳥雛兒膽子是大還是小時”，不僅引導(dǎo)學(xué)生從課文字里行間找答案，還巧用學(xué)生們課外收集到的資料輔證。學(xué)生說到重點段落“珍寶鳥一步一步接近我”時，通過教師的范讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到珍寶鳥的膽子是漸漸大起來的；拋出“首先……接著……后來……”這個句式，既幫忙學(xué)生理清了段落脈絡(luò)，為學(xué)生的背誦打下根底，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)的寫作技巧。在學(xué)生們找到很多段落、句子說明很喜愛珍寶鳥后，教師還引導(dǎo)學(xué)生從一個“撥”字體會對珍寶鳥的細(xì)致愛護(hù)。

在這一環(huán)節(jié)里，我放手讓學(xué)生們自己提出問題，自己解決問題；自由讀，大膽說；引導(dǎo)學(xué)生們把課文“讀進(jìn)去，讀出來”；課內(nèi)學(xué)問與課外學(xué)問聯(lián)系起來。這樣，既把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生初步體驗自主學(xué)習(xí)的過程和收獲，也表達(dá)了教師的“導(dǎo)”作用。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍林姆斯基說：“學(xué)生的腦力勞動并不以有所發(fā)覺而宣告完成，腦力勞動不僅表現(xiàn)為一種形式或到達(dá)目的的一種手段，而真正的目的則在于讓學(xué)生去討論和分析那些沒有明確闡述的好像是隱蔽著的因果聯(lián)系和規(guī)律。教師的責(zé)任就是指導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生積極地去思索?！币虼?，在第一課時的最終一個環(huán)節(jié)，我總是這么問學(xué)生們：“剛剛，大家不知不覺又讀了好幾遍課文，自己也解決了讀到課題時心中的疑問。那么，在不斷讀課文的過程中，你又產(chǎn)生了什么新的問題？”這時，黃芷昕立即把手舉得高高：“為什么會不由自主地發(fā)出召喚‘信任，不就能制造美妙的境地嗎？’”大個子陳辰站起來說：“珍寶鳥為什么要去接近呢？”學(xué)生們提得多妙，這，不就是我下節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)嗎？我對學(xué)生們說“問題提得真好，你們真是一群愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的好孩子，下一節(jié)課我們一起解決這兩個問題，信任大家會有更大的收獲！”

課后，在和聽課的教師溝通時我說：“這一節(jié)課呈現(xiàn)了我這兩個學(xué)期來在學(xué)校大課題下子課題的課題討論成果，從這節(jié)課狀況看，感覺良好。只是在最終一個環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生們的思維向縱深處進(jìn)展，盼望學(xué)生在不斷讀書的過程中能不斷發(fā)覺新問題，舉手的同學(xué)不夠多。這也是平常教學(xué)時消失的問題，如何在這方面提高學(xué)生力量，是我今后努力的方向?！?/p>

人教版七年級語文上冊教學(xué)反思8

時間過得真快，一學(xué)期很快就要完畢了?；貞涍^去一學(xué)期的教學(xué)工作，我覺得本學(xué)期的教學(xué)工作一點不輕松。本學(xué)期我教七年級5班的語文課。七年級是小學(xué)和初中的過度階段，小學(xué)里的學(xué)習(xí)依靠性很強(qiáng)，自覺性比擬差，習(xí)慣教師時時刻刻的看著。有許多地方都需要漸漸適應(yīng)。我所教的班級學(xué)生的各方面習(xí)慣都不好。

首先沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是聽課習(xí)慣差，有三分之一的學(xué)生課堂上不能集中留意力，講話、做小動作，常常要停下來整頓紀(jì)律，一個多月前方見好轉(zhuǎn)。二是沒有養(yǎng)成隨時記筆記的習(xí)慣，一篇課文學(xué)完了，書上還是新的。三是作業(yè)完成狀況很不抱負(fù)，常常有四五個人不做作業(yè)，假如是雙休日的話，那作業(yè)狀況就更差了，有十多個學(xué)生不做作業(yè)。四是大多數(shù)學(xué)生字寫的較差。一句話就是學(xué)習(xí)態(tài)度較差。針對這些狀況，我也實行了一些措施。

一、利用中午自習(xí)的時間，每天練二非常鐘的字。一開學(xué)，我就要求每人預(yù)備一本鋼筆字帖。學(xué)生練字，我也隨堂指導(dǎo)。有局部同學(xué)經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí)，寫的字有較大的進(jìn)步。

二、狠抓作業(yè)完成。每天加強(qiáng)檢查的力度，從小組長到課代表，認(rèn)真檢查，具體記載。一旦發(fā)覺有不完成的現(xiàn)象，動之以情，曉之以理。幫忙他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。另外我還協(xié)同家長一起監(jiān)視檢查。取得了一些效果，但還有極少數(shù)頑固分子。

三、加強(qiáng)雙基訓(xùn)練。根底學(xué)問和根本力量是語文素養(yǎng)的奠基石、是根本。本班的學(xué)生的雙基較差。一方面我通過早晚讀和課堂上的時間，加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過關(guān)，一個人一個人的默寫。每次默寫我都一一批改，催促他們訂正，把共性的問題在課堂上再次強(qiáng)調(diào)。另一方面，我發(fā)覺學(xué)生的答題很不標(biāo)準(zhǔn)。為此，我具體的講了各種題型的答題技巧和標(biāo)準(zhǔn)，有的還要求學(xué)生們熟讀熟記。再通過大量的練習(xí)，把理論學(xué)問運用到實際中去，轉(zhuǎn)化成解題力量。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度有了肯定的進(jìn)步和提高，班級整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣也好了很多，學(xué)生自習(xí)課也能主動找事做了，不再交頭接耳的講廢話了。但對于少數(shù)頑固分子還要有足夠的急躁，要抓反復(fù)，反復(fù)抓，直到養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)生一旦形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)中就會得心應(yīng)手，教學(xué)效果自然就會好起來。

人教版七年級語文上冊教學(xué)反思9

依照新課標(biāo)要到達(dá)的三個維度目標(biāo)，語文教學(xué)就是要扎實活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的遷移力量，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維，進(jìn)展共性，健全人格。我在這堂課的學(xué)習(xí)中，重視表達(dá)學(xué)生的遷移力量的訓(xùn)練。

１、首先開啟學(xué)生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸許多，消退認(rèn)為寓言很高深的心情，讓學(xué)生很想了解寓言和其寫法。

２、點擊學(xué)生的興奮點，通過改編寓言讓學(xué)生了解到原來寓言的寫作其實很簡潔，就是取決于想告知人們一個什么道理，依照寓意來布置寓言故事情節(jié)。學(xué)生個個躍躍欲試。

３、聯(lián)想與課外遷移，通過前幾步到了自編寓言時就水到渠成了讓學(xué)生主動地自主探究，合作溝通（少數(shù)學(xué)生合作完成一篇），主動參加，挖掘?qū)W生的潛能，局部學(xué)生寫出了如《北風(fēng)與太陽》、《狼與驢》等很有內(nèi)涵的寓言。

４、表達(dá)教學(xué)機(jī)靈，學(xué)生在我安排自編寓言時，有局部學(xué)生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時，我就順?biāo)浦奂恿顺宋医o的四個寓言題目之外可以自擬題目，學(xué)生的創(chuàng)造力與仆人意識得到了充足敬重，提高了他們寫作的積極性。

范例三《蚊子和獅子》教學(xué)的反思這節(jié)課給我們的啟發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課前的預(yù)設(shè)和課中的不確定性因素及其如何應(yīng)對。而教者僅從這兩個方面去反思是不夠的，或許，對教者來說，最得意的莫過于由課前的預(yù)設(shè)走向動態(tài)生成，以及在動態(tài)生成中的“機(jī)靈應(yīng)對”，這是否是最得意之筆姑且不管，僅從課堂教學(xué)的有效來看，教師的.教學(xué)言與行有沒有值得反思之處？哪些言行有效，哪些言行無效？這倒是直指有效課堂的重要因素。

人教版七年級語文上冊教學(xué)反思10

這篇文章是人教版七年級第六單元的第一篇文章，屬于古白話小說。這個單元是一個小說單元，也是一個想象的單元。所以，針對課程標(biāo)準(zhǔn)，本單元的單元目標(biāo)，及課后研討題，我認(rèn)為這一課需要兩個課時。我把第一課時緊扣課后的前兩個研討題，把目標(biāo)確定為：

1、速讀課文，能用簡潔的語言復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過。

2、細(xì)讀課文，能結(jié)合文中相關(guān)語句，說出語言的精妙之處。

默讀是本單元對學(xué)生重點提出的一個要求，而用簡潔的語言復(fù)述，恰恰檢測出學(xué)生的閱讀效果。假如只要求概括，過于簡潔，且從題目足以看出。另外，學(xué)生在復(fù)述的同時，也是需要想象那個詳細(xì)的場景畫面的。所以我的第一個目標(biāo)，重在訓(xùn)練學(xué)生的默讀、復(fù)述及想象。而其次個目標(biāo)，主要是源于課后研討二，但研討題說得過于狹隘，不利于翻開學(xué)生的思維，但假如我放開讓學(xué)生去談?wù)Z言，面又顯得過于寬闊，所以在提示出，首先出示了課后研討中有意訓(xùn)練的“情節(jié)的緊急趣味性”及“語言的幽默性”。這樣學(xué)生在思索時既有了方向可循，也更降低了品讀語言的難度。

這篇文章文白相夾，對于七年級的同學(xué)來講，閱讀起來稍有難度。這在之前磨課的時候，足以充分證明學(xué)生的吃力。（而且當(dāng)時學(xué)生是有預(yù)習(xí)的。）但在80中上課前，學(xué)生還主動問我，“教師這節(jié)課我們上哪一課？”更別談預(yù)習(xí)了。

基于此學(xué)情，再加上一節(jié)課只有40分鐘，所以，我在學(xué)生默讀環(huán)節(jié)，給足時間，然后由淺入深，先讓學(xué)生說出二郎神和孫悟空在打斗時，二者各有什么變化。這個從文中就能圈點勾畫出來，學(xué)生答復(fù)得特別精彩。但在復(fù)述環(huán)節(jié)，學(xué)生明顯力不從心了，所以我臨時參加了小組研討，讓學(xué)生再熟識課文，小組成員共同努力，學(xué)生在研討過程中還不忘隨時和我溝通，我也從中對學(xué)情有了更深的了解。三四分鐘后，學(xué)生敢于表達(dá)了，我湊巧提問了一個程度相當(dāng)好的學(xué)生，答復(fù)簡潔明白，且趣味橫生。所以我沒在擴(kuò)在提問面，現(xiàn)在想來，關(guān)注面是否有點窄了，假如接著讓每個同學(xué)或同桌之間在互說一下，學(xué)生在這個問題上，復(fù)述會更才充分。

人教版七年級語文上冊教學(xué)反思11

教學(xué)內(nèi)容的和諧──豐富有效：讓每個學(xué)生品嘗到勝利的喜悅。在課堂教學(xué)中，教師大膽放手讓學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)問背景，生活閱歷和興趣愛好，在一篇文章里選擇自己喜愛的段落去研讀，而研讀后的學(xué)生發(fā)言會消失百花齊放、異彩紛呈的“課堂生態(tài)美”。

如何“豐富”課堂，讓學(xué)生“活潑”起來？筆者認(rèn)為將課堂內(nèi)外的學(xué)問有機(jī)的連接是一條行之有效的方法。語文學(xué)科有其特別性，課內(nèi)、課外是學(xué)生獵取學(xué)問必不行少的重要途徑。讓課內(nèi)成為夯實的主戰(zhàn)場，成為課外的成果的展現(xiàn)廳，讓課外成為課內(nèi)的采集場，成為課內(nèi)的拓展區(qū)，兩者有機(jī)結(jié)合，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成師生互動，提高語文學(xué)習(xí)的效率。

在教學(xué)《在山的那邊》時，共用兩課時。第一課時主要以指導(dǎo)朗讀和探究詩中的山和海分別有什么深層含義。這個問題，其次課時就安排學(xué)生質(zhì)疑問難，生生互問，生生互答，師生互答。我要求學(xué)生針對這首詩的內(nèi)容、寫法、語言等各方面進(jìn)展思索和提問。兩個班級的狀況相像：都集中在幾位大膽好學(xué)勤思的學(xué)生身上，整堂課都在這幾位學(xué)生身上繞圈子，能答題的也差不多集中在包括提問的學(xué)生在內(nèi)的近十位學(xué)生身上，而近三十位學(xué)生卻在觀望、在緘默，看來六年的小學(xué)語文課堂，教師讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人這一點還沒有充分地表達(dá)，大多數(shù)學(xué)生在語文課堂上還處于被動學(xué)習(xí)、被動承受的地位?？赡芙處焸儗⒆記]有非常強(qiáng)調(diào)“主動學(xué)習(xí)”、“做課堂仆人”的重要性，因此，學(xué)生就一個個地緘默下去，在語文課堂上，漸漸習(xí)慣睜大一雙亮晶晶的眼睛或奇怪或探詢或無神地看著教師，頭腦也忘了思索，手兒也忘了活動，一天一天，一年一年，學(xué)生的那份靈性也漸漸消逝了，學(xué)習(xí)的熱忱或者說學(xué)問對他們的吸引力也漸漸減退，直至最終消亡，那么“厭學(xué)”、“逃學(xué)”自然而然就消失了。這樣想想，后果是多么可怕呀！我要讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)得好，我打算為這個目標(biāo)而努力！學(xué)生的質(zhì)疑提問將會連續(xù)，不會因第一次的失敗而停下我語文教學(xué)改革實踐的腳步。為了調(diào)動緘默學(xué)生的積極性，也給他們表現(xiàn)的時機(jī)，我打算以小組內(nèi)爭論、小組長集中提交問題、師生共同爭論這三步走來調(diào)動全班學(xué)生的質(zhì)疑提問、發(fā)言的積極性，尤其鼓舞平常不積極的學(xué)生，在小組內(nèi)要求小組長多給他們時機(jī)，把小組的意見和觀點也有意交給他們敘述，力求把全班同學(xué)調(diào)動起來，正所謂“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”??！

在這里，我將訓(xùn)練和感悟并舉，旨在使學(xué)生不僅體會詞語理解中的微小差異，而且通過教師供應(yīng)的背景和例子，為運用詞語打下扎實的根底。將學(xué)生的思維引向活潑?！度私贪嫫吣昙壵Z文上冊《在山的那邊》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來！

人教版七年級語文上冊教學(xué)反思12

新課程改革的理念，既注意教師在課堂教學(xué)中的“導(dǎo)”學(xué)地位，又注意了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中開展主動積極的思維活動。探究性閱讀、拓展與延長等教學(xué)環(huán)節(jié)更是把學(xué)生的生活與語文學(xué)習(xí)嚴(yán)密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過體驗反思承受正確的審美觀與情感熏陶，而對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式也是一種有益的嘗試。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的語文教學(xué)提出了新的要求，比方：教學(xué)目標(biāo)過程化、教學(xué)設(shè)計意向化、教學(xué)組織合作化……特殊強(qiáng)調(diào)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！蹲咭徊?，再走一步》的執(zhí)教過程根本上表達(dá)了這些新的語文教學(xué)理念。我最大的收獲是找到了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的突破口。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不是說完全的放手不管，否則我們的語文教學(xué)就會失控，猶如腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，這導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生收效甚微。那么究竟如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢？我想到了我們語文教學(xué)的三維目標(biāo)：學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。這不就是課標(biāo)為我們指明的方向嗎？讓學(xué)生在熟讀課文的根底上，他們單獨或合作找出要學(xué)習(xí)的學(xué)問點與力量點是完全可能的，讓他們講出自己從文本中所承受到的人文教育也是完全可能的。從教學(xué)實際來看，他們也確實做到了。由此我想到：語文教師確實應(yīng)當(dāng)充分的信任學(xué)生，適當(dāng)放手，讓他們在長期的磨練中，不斷提高、不斷進(jìn)步、不斷獲得新的成就感，這樣他們學(xué)習(xí)語文的興趣就會越來越濃，那么語文教學(xué)也就不會再是我們語文教師心中永久的痛。

人教版七年級語文上冊教學(xué)反思13

較之過去的《再塑生命》選文，今日刪選后的這篇文章條理和行文思路更加清楚。

1.葉圣陶先生說，“打通了語言文字，這才可以接觸及的心?！睗撔臅模谄纷x、琢磨、把玩文字的過程中，帶著學(xué)生感受的情感，使學(xué)生和的心靈相通，引起學(xué)習(xí)的共鳴，這是語文教學(xué)的要點。

所以如何讓安康的學(xué)生體會盲人海倫凱勒學(xué)習(xí)文字的的困難，感受到學(xué)習(xí)生字以后的歡樂，這是一個教學(xué)的難點。

為此，課上我創(chuàng)設(shè)了一個情境。我故作神奇，要求學(xué)生閉上眼睛。我說，教師今日帶了一個特別好吃的巧克力，它是剛剛由韓國買回，他沒有漢語名，只有韓語名，它在韓語中發(fā)音是“馬西大”（讀音是瞎編的，課堂上最好預(yù)備一個真實的小禮物）。盼望同學(xué)們不許偷看，閉緊眼睛，然后伸出一只手，教師將會在大家手掌上拼寫這個韓語，假如你學(xué)會了書寫，那么這個巧克力將屬于你。

學(xué)生們很興奮，個個精神抖擻。

在這個情境中，學(xué)生多多少少會能夠感受到一點海倫凱勒學(xué)習(xí)的困難和學(xué)后的喜悅。學(xué)生朗讀文中海倫凱勒這些心理描寫的句子，會引起學(xué)生更大的共鳴，學(xué)生更簡單走進(jìn)海倫凱勒的心理，對文字的品嘗更能觸動他們心靈。假如時間充裕，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法，寫一段自己喜悅的心理描寫。為了避開學(xué)生書寫內(nèi)容的單調(diào)，告之學(xué)生寫快樂的心情最好不要消失“笑”這個詞，學(xué)會用人物的動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的喜悅。

這篇文章在書寫人物內(nèi)心活動方面表現(xiàn)的比擬豐富，所以我認(rèn)為可以作為一個教學(xué)點開展學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生帶著對“莎莉文”