電大?？菩W教育《現(xiàn)代教師學導論》試題及答案4

5/5中央廣播電視大學2009-2010學年度第一學期“開放?？啤逼谀┛荚嚞F(xiàn)代老師學導論試題2010年1月一,選擇題（在下列每小題的四個選項中只有一個是正確的，請選出并將題號填入括弧之中。每小題2分，共計20分）1．專業(yè)是在社會分工和職業(yè)分化的過程中形成的一類特殊職業(yè)。下面不屬于專業(yè)性的職業(yè)是(D)。A．醫(yī)生B．律師C．會計師D．售貨員2．“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，反映了老師勞動(A)上的特點。A．手段B．成果C．對象D．過程3．下列哪一個不是師生關系的特點？(C)A．對象的限定性B．關系的規(guī)范性C．學生的被動性D．老師的主導性4.1997年8月7日，依據(jù)深化教化改革,全面推動素養(yǎng)教化的新要求，原國家教委頒布實行了(B)。A．《中小學老師職業(yè)道德要求》B．《中小學老師職業(yè)道德規(guī)范》C．《中華人民共和國老師法》D．《中小學老師職業(yè)道德建設的若干意見》5．很多老師認為，(B)是熱愛學生的較高層次的標準。A.了解學生B．敬重學生C喜愛學生D．懲處學生6．所謂老師的教學效能感，指的是(C)。A.學生對老師教學工作實力的客觀評價B．老師對自己教學工作實力的客觀評價C．老師對自己影響學生行為和學習成果的實力的主觀推斷D．老師的實際教學工作實力7．在現(xiàn)代老師的知識結構中，所謂“條件性知識”是指(B)。A.老師所具有的特定的學科知識，如語文知識：數(shù)學知識等B．老師在什么時候,為什么以及在什么條件下才能更好地運用原有知識,閱歷開展教學的一種知識類型，這也就是詳細的教化科學知識C．老師積累的教學閱歷，即老師在實現(xiàn)教學目的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識D．老師所具備的非常廣博的文化知識8．對兩種須要都想拒絕而又無法回避的沖突情境是(B)。A．雙趨沖突B．雙避沖突C．趨避沖突D．正負沖突9．哪種狀況下學校不能處分老師(B)。A.體罰學生B．因生病沒來上課C．羞辱學生D．因缺課造成學生成果普遍下降10.老師在發(fā)展期要解決的沖突和問題是(C)。A.適應環(huán)境B．學習基礎知識C．嫻熟化D．做出創(chuàng)建二,簡答題（每小題10分，共計30分）1．現(xiàn)代老師應當充當哪些角色？答：在現(xiàn)代社會條件下，現(xiàn)代的老師應當具備多種角色，這些角色主要有：學生的診斷師；學習的指導者；學生生活與心理的輔導者；評價者與激勵者；學生的管理者；探討者；教化共同體的協(xié)調員和不斷進取的人。2．現(xiàn)代老師應當具備的知識結構是怎樣的？答：(1)本體性知識，即老師所具有的特定的學科知識，如語文知識,數(shù)學知識等，這是人們所普遍熟知的一種老師知識；(2)條件性知識，即個體在什么時候,為什么以及在何種條件下才能更好地運用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型，也就是詳細的教化科學知識；(3)實踐性知識，即老師在實現(xiàn)教學目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識；(4)文化知識，即老師須要具備廣博的文化知識，博采眾長，以實現(xiàn)教化的文化功能。3．老師職業(yè)生涯周期的主要階段及其特點是什么？答：(1)打算期：是老師從事教化工作以前的階段，是接受教化和學習的階段。(2)適應期：是老師走上工作崗位，由沒有實踐體驗到初步適應教化教學工作，具備最基本,最至少的教化教學實力和其他素養(yǎng)的階段。(3)發(fā)展期：是老師在初步適應教化教學工作后，接著在教化教學實踐中熬煉自己的教化教學實力和素養(yǎng)，使之達到嫻熟的程度的時期。(4)創(chuàng)建期：是老師開始由固定的常規(guī)的自動化的工作進入到開始探究和創(chuàng)新的時期，是形成自己的獨到見解和教學風格的時期。三,論述題（論述題主要是對理論觀點進行闡述，要求必需有聯(lián)系實際的內容，但答案不求一樣，尤其激勵具有創(chuàng)新意識的體會025分）請談談維護與增進老師心理健康的途徑。答：1．自我修養(yǎng)的提高。內容包括樹立正確的自我相識和自我職業(yè)觀念等。其中老師的自我職業(yè)觀念指個人在老師這個職業(yè)中所體現(xiàn)出的看法。一個人自我的發(fā)展是在詳細的生活狀況中體現(xiàn)出來的。老師的價值就是在教化教學中體現(xiàn)的。老師的心理健康只有在老師生活過程中通過自己與他人的共同努力，才能維護與增進。（5分）2．校長與教化行政的幫助。校長應是老師的老師，就老師的心理健康來說，校長應是健康員,監(jiān)督員及調整員。同時，教化行政機構肯定在遵循科學規(guī)律和教化規(guī)律的同時，也要遵循心理健康規(guī)律，為老師身心健康的發(fā)展創(chuàng)建條件。（5分）3．專家的處理。專家的處理是指個體在無實力解決自己心理問題時，求助心理專家進行詢問，診斷與治療的過程。內容包括心理診斷,心理詢問,心理治療等方面。（5分）4．社會支持系統(tǒng)。對老師的社會支持應表現(xiàn)為多方面，既有與老師工作，生活休戚相關的物質支持，又有與地位,榮譽相關的精神支持。這要求全社會,社區(qū),教化行政部門,部門領導真正解決老師的實際問題，對老師各種問題及時有效地解決。同時，老師也要相識到社會支持的主動作用，充分利用可能的各種支持，促進身心健康，為教化事業(yè)做出貢獻。（5分）四,分析題（分析題主要是從案例動身，敏捷運用老師學的有關理論．分析案例，回答問題。分析題答案不求一樣，尤其激勵具有創(chuàng)新意識的分析和體會。25分）讓藝術走進語文教學（摘編）（江蘇省南通師范第二附屬小學李吉林）藝術為什么會有如此巨大的誘惑力？簡單地說，那就是因為藝術讓人看到了“形”，體驗到“情”，享受到“美”。而我們的小學語文教學，幾乎每一篇課文都向孩子展示了生活中的美，是有形有情的。從寬泛的意義上講，每一篇課文本身就是文學作品。于是，我試著把藝術帶進課堂。我大膽地長久地把藝術引進語文教學，引進情境教學。（一）圖畫再現(xiàn)圖畫普遍受到孩子的歡迎。這是因為畫面是形象的；兒童正是通過形象去相識世界的。用圖畫創(chuàng)設情境，常見的形式有特意繪制的放大的圖畫；現(xiàn)成的課文插圖；簡易粉筆畫；零件剪貼畫。例如《燕子》是一篇優(yōu)美的散文，當燕子從南方飛來時，帶來了光芒耀眼的春天，將這樣漂亮動人,充溢生趣的景象，復制一張放大的插圖，那是非常必要的。教學時，當圖畫出示后，老師要激發(fā)學生的心情，細致視察圖畫：“這是小燕子看到的春天的美景，現(xiàn)在就請小摯友作小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得細致欣賞一下?！毖矍暗膱D畫，一下子罩上了情感色調……課文上的詞句仿佛復活了，他們開心而生動地描述自己看到的春天的圖畫。（二）音樂渲染在實踐中，我深感到通過音樂渲染情境，更簡單把學生帶到特定的情境之中。因為音樂是一種抒情功能極強的藝術形式。在語文教學中，把音樂與文學兩者結合起來，作用于學生的聽覺和視覺，會起到相互滲透，相互補充，相互強化的作用。用音樂渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂曲,歌曲,對一時找不到合適曲子的課文，在教學必需時，老師自己的彈奏，輕唱以及學生自己表演唱，哼唱，都是行之有效的方法，問題是要運用恰當?！斗鼱柤雍由系睦w夫》這篇課文，新授時，我輕輕地哼唱幾句，那很有力度的節(jié)奏感，特殊顯明劇烈的曲調，好像每一拍都伴隨纖夫著沉重的腳步，學生仿佛看到纖夫在伏爾加河畔背纖時艱難行進的身影；仿佛也聽到纖夫由遠及近的哀怨而又充溢力氣的歌聲，讓學生感受到伏爾加河上纖夫的憤懣心情，喚起學生關注的情感。（三）表演體驗孩子喜愛表演，也喜愛看別人表演。這不僅因為那富有情趣的角色形象,特殊接近兒童生活的戲劇形式，而且其中有角色效應的作用。以表演體會情境，孩子擔當?shù)慕巧话闶钦n文中原有的，有時隨著情節(jié)的發(fā)展和為了增加效果，也另增加角色。如《蠶和蜘蛛》，就增加了蜻蜒作裁判員；《緣木求魚》就添加了同船人以扶植丟劍人；《海底世界>就增加了海洋探討所所長及潛水員，使海底世界的情景，成為角色親眼所見。用得最普遍的是童話,寓言,故事中角色的扮演。那些狼呀,大公雞呀,小山羊,小狐貍呀，頭飾一戴，教室里的氣氛立即沸騰起來。擔當角色的，扮演角色的，作為觀眾的，個個都興奮不已，猶如身臨其境。此時學生就由習慣上的教學過程中等待接納的“被動角色”，轉變?yōu)椤爸鲃咏巧?。要求：結合以上事例，談談在現(xiàn)代老師的教學實力中，教學操作實力特殊是課堂組織管理實力的內容及意義。答：1．現(xiàn)代老師的教學操作實力指的是老師在實現(xiàn)教學目標過程中解決詳細教學問題的實力。從教學操作的手段（或方式）看，這種實力主要表現(xiàn)為：老師的言語表達實力,非言語表達實力,選擇和運用教學媒體的實力等；從教學操作活動的內容看，這種實力主要包括：呈現(xiàn)教材的實力和課堂組織管理實力等。（5分）2．課堂組織管理實力是指老師對課堂教學中各種要素進行調控，使教學得以順當進行的實力，主要表現(xiàn)為課堂教學的有序實施,營造課堂學習氣氛,調動學生主動參加教學和限制課堂教學的節(jié)奏等。它大約包括依據(jù)教學設計實施教學方案,有效地“管理”學生兩個方面的內容。因為課堂教學是一種最重要的教學方式，所以，課堂組織管理實力事實上涉及教學操作實力的方方面面，其重要性是不言而喻的。（6分）3．依據(jù)教學設計實施教學方案有以下幾個環(huán)節(jié)：導入新課,創(chuàng)設最佳教學情景和教學總結。教學是一個認知過程，在這個過程中，須有學生的想象和情感的參加。最佳教學情境指的是師生之間關系融洽,教學氣氛和諧。在該教學情境中，學生主動參加，思維活躍，師與生共同體會教學的歡樂。所以，優(yōu)秀的老師在教學過程中，總是想方設法地創(chuàng)設最佳教學情境以引起學生的想象和聯(lián)想，以期取得最佳教學效果。不同韻學科,不同的教學內容有不同的創(chuàng)設教學情境的方法，最常見的有實物直觀法,模像直觀法,語言描述法等，而詳細狀況下往往是綜合多種方法加以運用。（7分）4．通過李吉林老師的自述，我們可以看到，她讓藝術走進語文教學的課堂，通過圖匭再現(xiàn),音樂渲染以及表演體驗創(chuàng)設了語