初一2023語文公開課教案

27/27初一2023語文公開課教案語文作為開展其他課業(yè)學(xué)習(xí)的根底，培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力是初中語文教學(xué)的首要任務(wù)，作文教學(xué)那么是現(xiàn)代語文課堂教學(xué)的重中之重。今天小編在這給大家整理了一些初一2023語文公開課教案，我們一起來看看吧!初一2023語文公開課教案1○教學(xué)目標(biāo)①翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。②分析故事情節(jié)。③用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。④學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力?！鸾虒W(xué)重點(diǎn)①分析故事情節(jié)。②多角度概括寓意?！鹫n前準(zhǔn)備學(xué)生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結(jié)合注釋試著翻譯。老師：投影儀。第一課時(shí)○教學(xué)內(nèi)容《智子疑鄰》、《塞翁失馬》○教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入課文在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》①全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。②在預(yù)習(xí)的根底上請學(xué)生解釋詞語并翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個(gè)別問題老師解釋。③全班再集體朗讀一遍這兩那么寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點(diǎn)的詞。聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞。宋有富人，天雨墻壞不筑，必將有盜暮而果大亡其財(cái)其家甚智其子近塞上之人有善術(shù)者馬無故亡而人胡其父曰：“此何遽不為福乎?〞居數(shù)月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀胡人大入塞死者十九此獨(dú)以跛之故這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí)，這些加點(diǎn)詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學(xué)生分類，但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì)，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語，為以后學(xué)習(xí)文言文打根底。④復(fù)述課文大意這是為了讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)，能夠不看課本把這兩個(gè)寓言故事講出來，可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生復(fù)述，這樣學(xué)生差不多就背下來了。討論①聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，概括這兩那么寓言大意。這是本節(jié)課中激活學(xué)生思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?？梢韵扔蓪W(xué)生四人小組討論，盡可能每個(gè)人都說，然后再轉(zhuǎn)入全班性的討論。第一，次討論結(jié)果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語言表述不準(zhǔn)確，教師可以靈活指導(dǎo)，提問，如討論《智子疑鄰》時(shí)，可問：對(duì)正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對(duì)待別人提出的意見或建議?學(xué)《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?這樣使學(xué)生思維處于活潑狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度概括寓意，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡潔、準(zhǔn)確。②結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意。得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，結(jié)合你自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)《塞翁失馬》的寓意理解。討論中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能沉著、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種珍貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。③寓言故事一般比擬短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩那么寓言中各概括一個(gè)成語。這個(gè)內(nèi)容比擬簡單，學(xué)生很快可以討論出結(jié)果。教師告訴學(xué)生，在以后學(xué)習(xí)中見到成語，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當(dāng)然，并非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。)小結(jié)①通過以上討論，我們明白，寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，那么需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，聯(lián)系自己的思想實(shí)際。②布置作業(yè)。結(jié)合今天的生活寫出你對(duì)寓言故事《黔驢技窮》的理解。第二課時(shí)○教學(xué)內(nèi)容《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》○教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入①《智子疑鄰》的寓意是什么?②你是如何得出這寓意的?(由學(xué)生答復(fù)《智子疑鄰》寓意的理解，過渡到寓意是通過分析寓言情節(jié)得出的。)情節(jié)的設(shè)置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天，我們再學(xué)習(xí)兩那么古希臘寓言，通過對(duì)這兩那么寓言的分析，發(fā)揮想像，學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡單的寓言故事。討論，分析寓言情節(jié)，認(rèn)識(shí)寓言情節(jié)的作用①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說說你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié)，一定要通過分析具體的情節(jié)來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重〞，又“笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢?〞’后來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)尊重些〞。而“白送〞的答復(fù)卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動(dòng)刻畫出一個(gè)盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大?！段米雍酮{子》也可以照此分析。③改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。出示投影(改動(dòng)后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?〞雕像者說：“一個(gè)銀元。〞赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?〞雕像者說：“還要貴一點(diǎn)。〞赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。蚊子和獅子蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。通過討論，讓學(xué)生進(jìn)一步明確寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來的，如果改動(dòng)情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。如，改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那么原文中挖苦蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了?他心里這時(shí)是怎么想的?顯然，原文中挖苦缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。同時(shí)，教師還可以進(jìn)一步點(diǎn)撥，寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言，更不能無視對(duì)情節(jié)的具體想像。學(xué)寫寓言，進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維①續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。教師投影出示兩個(gè)續(xù)編題目：a.赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送〞之后，他的心情如何?他說了些什么?b.蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會(huì)發(fā)生什么故事?以上兩題內(nèi)容，學(xué)生可任選一題，做到練習(xí)本上，然后在班上讀，其他同學(xué)評(píng)論。②自編寓言練習(xí)。教師出示題目：a.嘴和眼睛的對(duì)話;b.樹和斧子;c.筷子和勺子;d.畫筆和顏料;e.蜜蜂與花朵止貓和老鼠。學(xué)生可以任選其中的一個(gè)題目構(gòu)思，并在最后點(diǎn)明寓意，然后全班交流，討論。在學(xué)生分析故事情節(jié)、概括寓意，并能續(xù)編情節(jié)的根底上，做這一練習(xí)正適宜。學(xué)生此時(shí)的思維正處在活潑頂峰，會(huì)有很高的興致。這個(gè)練習(xí)一方面可以鍛煉學(xué)生想像力，依據(jù)生活去合理想像;另一方面，也促使學(xué)生動(dòng)腦分析生活，正確認(rèn)識(shí)生活，可謂一舉兩得。因課堂時(shí)間關(guān)系，不可能做長時(shí)間交流，但在討論時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當(dāng)然不要輕易否認(rèn)學(xué)生，可以給學(xué)生提點(diǎn)具體修改意見?？偨Y(jié)①教師小結(jié)。通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了通過分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實(shí)習(xí)了創(chuàng)作簡單的寓言故事。請大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，仔細(xì)觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認(rèn)識(shí)生活。②布置作業(yè)a.依據(jù)課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫一那么寓言，規(guī)整地抄到本子上。b.推薦閱讀《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。初一2023語文公開課教案2【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能目標(biāo)1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。2、掌握文中涉及的常用文言詞語。過程和方法目標(biāo)1、能在熟練朗讀的根底上，正確斷句和停頓。2、通過理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和開展?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的開展和完善的道理?！窘谭▽W(xué)法】朗讀法，揣摩探究法,點(diǎn)撥法【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入老師有幾個(gè)問題請教同學(xué)們：1、孫權(quán)是三國中哪一個(gè)國的開國君主()A、魏國B、蜀國C、吳國2、在孫權(quán)心目中膽識(shí)、學(xué)問、才能、謀略僅次于周瑜的大將是()A、關(guān)羽B(yǎng)、呂蒙C、魯肅二、介紹故事出處和文中人物《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光：字君實(shí)，陜州夏縣人，北宋政治家、史學(xué)家。書名“資治〞，說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。孫權(quán)(182—252)：字仲謀，吳郡富春人，三國時(shí)吳國的建立者。呂蒙：字子明，三國時(shí)吳國名將。三、朗讀感知課文1、聽朗讀課文，注意人物對(duì)話的語氣(1)“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!〞語重心長，諄諄告誡(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!〞(反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。)(3)“卿言多務(wù)，孰假設(shè)孤?〞反問句，否認(rèn)呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)(4)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!〞感慨句，要顯出驚訝不解的語氣(5)“大兄何見事之晚乎!〞反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣2、疏通文意。要求：同學(xué)們間互相翻譯句子，把有疑問或不懂的詞、句作符號(hào)。3、檢查自學(xué)情況。詞：(1)卿今當(dāng)涂掌事;掌管國家大事(2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪;難道(3)但當(dāng)涉獵只粗略地閱讀句：(1)蒙辭以軍中多務(wù)推托(2)卿言多務(wù)，孰假設(shè)孤?比得上4、解釋劃線詞語的意思(見PPT)5、口譯全文當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“您現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)!〞呂蒙用軍中事務(wù)多為借口來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎?只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務(wù)繁多，誰比得上我事務(wù)多呢?我經(jīng)常讀書，自以為大有好處。〞呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽的時(shí)候，魯肅和呂蒙談?wù)撎煜麓笫?，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個(gè)吳地的阿蒙了!〞呂蒙說：“讀書人離別三日，就要重新另眼看待。長兄知道這件事太晚了啊!〞魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了。第二課時(shí)四、精讀課文(一)、這篇課文表達(dá)了一件什么事情?本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)〞，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友〞的佳話?？梢苑譃閹讓?可分兩層。1、寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)〞2、寫魯肅“與蒙論議〞，“結(jié)友而別〞。(二)、朗讀并理解：1、第一局部主要采用什么描寫?對(duì)話2、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué)3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標(biāo)是：____涉獵，見往事耳4、表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙親近、關(guān)心和期望的一句話是_____卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)_(三)、朗讀第二層1、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!〞一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說明了什么?十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判假設(shè)兩人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)〞而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。2、“大兄何見事之晚乎!〞表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得，和當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度。3、“刮目相待〞后，魯肅有何舉動(dòng)?說明了什么?與呂蒙主動(dòng)結(jié)友，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，說明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。4、孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)?“孤常讀書，自以為大有所益。〞5、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。〞通過魯肅所見所語來寫。(側(cè)面描寫)6、為什么“士別三日，即更刮目相待。〞因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用開展的眼光看待人和事7、評(píng)價(jià)孫權(quán)、呂蒙、魯肅?孫權(quán):天下英雄誰敵手?生子當(dāng)如孫仲謀。(善勸)呂蒙:士別三日,刮目相待(好學(xué))魯肅:鳥隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn),人伴賢良品德高。(敬才、愛才)五、總結(jié)、歸納：孫權(quán)：關(guān)心下屬、平易近人、諄諄善誘呂蒙：前：才疏學(xué)淺(吳下阿蒙)后：好學(xué)、自信(刮目相待)8、請解釋“吳下阿蒙〞并造句?！皡窍掳⒚扫曉溉龂鴷r(shí)期吳國大將呂蒙。泛指缺少學(xué)識(shí)才干的人，比喻人學(xué)識(shí)尚淺?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。(例句)你還不知道嗎?小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。9、請解釋“刮目相待〞并造句。“刮目相待〞意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。(例句)聽了少管所的“現(xiàn)身說法〞報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相待。10、談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。讀書有益于人的開展和完善。六、比擬閱讀試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙和方仲永的不同?《孫權(quán)勸學(xué)》：對(duì)話為主，言簡意賅;《傷仲永》：敘議結(jié)合，借事說理。呂蒙：年長好學(xué)，學(xué)有所成;方仲永：年幼不學(xué)，毫無所成。七、揣摩語氣朗讀課文，注意以下句子中加點(diǎn)的詞所表示的語氣1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!邪：表示反問語氣，可譯為“嗎〞。2、但當(dāng)涉獵，見往事耳。耳：表示限止語氣，可譯為“罷了〞。3、大兄何見事之晚乎!乎：表示感慨語氣，可譯為“啊〞。八、討論、質(zhì)疑。還有不懂的問題嗎?說出來，大家來幫幫你。九、布置作業(yè)1、背誦課文。2、改寫課文。板書設(shè)計(jì)孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》吳下阿蒙——刮目相待勸學(xué)(就學(xué)、議論、結(jié)友)十、課后反思初一2023語文公開課教案3教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解根本內(nèi)容。2.過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、老實(shí)、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)誦讀課文，積累文言詞語。教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)詞句的翻譯課前準(zhǔn)備學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比擬淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)容易一些。教學(xué)過程設(shè)計(jì)(第一課時(shí))《詠雪》一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課(播放《雪絨花》作為背景音樂。)多媒體展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析。然后過渡到問題設(shè)計(jì)：你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?進(jìn)而問他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢?從而導(dǎo)入所學(xué)課文.二釋題：1先指名讓學(xué)生介紹2教師再放幻燈片，進(jìn)行補(bǔ)充說明《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時(shí)期的一些人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門?！对佈愤x自“言語〞一門，《陳太丘與友期》選自“方正〞一門。這部書不僅保存了許多珍貴的史料，也因?yàn)槠湔Z言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。三、整體感知自主探究1學(xué)生自由朗讀，教師作點(diǎn)拔。2學(xué)生示范朗讀并做點(diǎn)評(píng)。3學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀〞的環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦。4疏通文意教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點(diǎn)詞語：“俄而〞、“欣然〞、“擬〞、“未假設(shè)〞、等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決。必要時(shí);教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)四、分組討論質(zhì)疑體會(huì)?教師導(dǎo)學(xué)1以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。2要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問題尚未提出，可由教師提出。)《詠雪》問題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)a文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?b.“寒雪〞“內(nèi)集〞“欣然〞“大笑〞’等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛?c.聯(lián)系上下文，“兒女〞的含義與今天有什么不同?d.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。)e.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。學(xué)生從不同角度答復(fù)，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。五、生生交流拓展延伸讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學(xué)生做交流。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花?！n愈《春雪》忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)?！畎住侗憋L(fēng)行》六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝?！呷骸秾?duì)雪》五、運(yùn)用比喻想像寫作古人詠雪的詩句寫得如此精妙——(問題設(shè)計(jì))怎樣的比喻才是好比喻呢?歸納：由“形似〞到“神似〞!讓學(xué)生嘗試比喻句的寫作：英語中有26個(gè)字母，從這些大寫字母中任選幾個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫句子。例句：A是一座金字塔，是進(jìn)取。B是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心，是友誼。C是未滿的月牙兒，是缺憾學(xué)生展示自己的比喻……同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評(píng)!六、教師小結(jié)及作業(yè)的布置。1教師小結(jié)2布置作業(yè)(一)在讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味的根底上，背誦《詠雪》一文。(二)搜集古人詠雪的詩句(三)預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》板書設(shè)計(jì)《世說新語》詠雪形似——神似比喻美的意境第二課時(shí)《陳太丘與友期》教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：(先調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，再逐漸地引入課文)1、“誠信〞和“禮貌〞是我們在生活中常提及的兩個(gè)詞，是否有同學(xué)能結(jié)合自己的生活談?wù)勀銓?duì)它們的認(rèn)識(shí)理解呢?2、總結(jié)學(xué)生發(fā)言，由此導(dǎo)入新課：是的，幾千年來“人無信而不立〞、童叟無欺的故事不斷地熏陶著我們。老祖宗們反復(fù)地告誡我們，誠于中必信于外，在日常生活中我們得老實(shí)無妄、信守諾言、言行一致，也就是我們必須講誠信。當(dāng)然在為人處世中，我們還得講禮貌，因?yàn)檫@樣更能使自己受到別人的尊重，為自己迎得別人的信任。還記得歌德曾說過的話嗎?——“一個(gè)人的禮貌是一面照出它的肖像的鏡子。〞禮貌待人對(duì)于個(gè)人來講是一個(gè)人內(nèi)在美的表達(dá)，是社會(huì)交往的需要。接下來，我們就要學(xué)習(xí)一篇與“信〞“禮〞相關(guān)的文言文。二、口頭表達(dá)活動(dòng)：那么，誰能講講這那么小故事?(講故事，不是翻譯)(教師進(jìn)行評(píng)價(jià))三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容1、放錄音(或師范讀)。2、指名學(xué)生朗讀課文，師正音，辨形。3、學(xué)生自由朗讀課文2—3遍，爭取讀熟。4、教師檢查學(xué)生的閱讀情況，并糾正閱讀中出現(xiàn)的問題。四、疏通文意1、生譯為主，師提示重點(diǎn)詞、句。(放幻燈片)期：(古義)約定、(今義)星期。不：現(xiàn)寫作“否〞，表示不。引：拉。過：超過。顧：回頭看。委：丟下、拋棄。2、〈1〉、小組成員結(jié)合課文注譯進(jìn)行翻譯，并把不理解的詞句勾畫出來，全班一起討論解決。必要時(shí)，教師精講點(diǎn)撥?！?〉、師生共同明確這那么短文的重點(diǎn)詞句，并識(shí)記。五、分組討論質(zhì)疑體會(huì)師預(yù)先準(zhǔn)備，與學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合?！?〉友人未到，陳太丘就單獨(dú)走了。假設(shè)你是陳太丘，你會(huì)怎么做?(可以選擇陳太丘那樣“舍去〞，因?yàn)橛讶瞬皇貢r(shí)，也可以選擇再等等或打電話問明情況，表現(xiàn)你的態(tài)度)?！?〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方?(當(dāng)父母問年僅七歲的元方“尊君在下〞，元方不是簡單的答復(fù)“已去〞，而是詳細(xì)地答復(fù)“待君久不至，已去〞。當(dāng)友人怒斥其父“非人哉，與人其行，相委而去〞時(shí)。元方義正嚴(yán)辭地進(jìn)行駁斥：“君與家君期日中，日中不至，那么是無信;對(duì)子罵父，那么是無禮〞，這些都表現(xiàn)了元方的明白事理和落落大方。)〈3〉“友人漸，下車引之，元方入門不顧。〞你認(rèn)為元方這樣做是否失禮，為什么?(如答失禮，理由可參考：元方批評(píng)友人無理，自己更應(yīng)做到有禮——友人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，又是父親的朋友，是長輩，即是有錯(cuò)，也應(yīng)以禮待之。如答不失禮，理由可參考：友人失約在先，是無信;友人罵元方之父，是無禮;對(duì)七歲的孩子不應(yīng)求全責(zé)備)〈4〉假設(shè)第二天陳太丘與友人見面，請?jiān)O(shè)想一下，他們倆各自能說些什么?(開放性試題，可以從不同角度去做答，言之成理即可)針對(duì)上述問題及質(zhì)疑采用多形式解答：問題1、2由小組內(nèi)成員自行討論解答：問題3、4、5、師指導(dǎo)生解答。六、美文共賞活動(dòng)(拓展延伸)下面短文，同出自《世說新語》。與《期行》進(jìn)行比擬閱讀荀巨伯探友荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾，值胡賊攻郡。友人語巨伯曰：“吾今死矣，子速去!〞巨伯曰：“遠(yuǎn)來相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪?〞賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空，汝何男子，而敢獨(dú)止?〞巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命。〞賊相謂曰：“我輩無義之人，而入有義之國。〞遂班軍而還，一郡并獲全。七、一文一詩活動(dòng)：吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳之習(xí)乎?——孔子(讓學(xué)生識(shí)記)八、小結(jié)比擬兩篇文章在內(nèi)容上的異同：《詠雪》描寫了人物群像，側(cè)重表現(xiàn)了謝道韞的文采。與孩子有關(guān)主要描寫了元方，側(cè)重表現(xiàn)了元方的懂禮識(shí)儀，聰明剛正。九、布置作業(yè)課本劇表演活動(dòng)課外小組成員根據(jù)《期行》的內(nèi)容，適當(dāng)分配角色，自編臺(tái)詞，編排課本劇。(目的：深入體會(huì)文章主旨，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)。)附板書設(shè)計(jì)陳太丘：與友其行、期日中，過中不至，舍去(守時(shí))期友人：過中不至(無信)守時(shí)行對(duì)子罵父(無禮)守信元方：怒斥友人，有理有據(jù)主題思想：通過陳大丘與友期行的故事，說明了“守時(shí)〞、“守信〞、“有禮〞的重要性。初一2023語文公開課教案4教學(xué)目標(biāo)：1.誦讀詩歌，品味語言。2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。重點(diǎn)：1.誦讀詩歌，品味語言。2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。難點(diǎn)：詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義?？键c(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)：品味語言。教學(xué)過程必須表達(dá)的環(huán)節(jié)：一、板書課題、出示目標(biāo)(1分鐘左右)二、自學(xué)指導(dǎo)三、學(xué)生先學(xué)四、檢測(15分鐘左右)五、后教(討論更正)(10分鐘左右)六、當(dāng)堂訓(xùn)練(20分鐘左右)七、教學(xué)反思教案集體備課修改意見備注教學(xué)設(shè)計(jì)一、板書課題，出示目標(biāo)同學(xué)們，今天我們來一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》(板書課題)，本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(投影出示)1.誦讀詩歌，品味語言。2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，主要靠大家自學(xué)，比誰學(xué)得好。二、第一次先學(xué)后教：朗讀課文，掃除生字詞1.指名朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，及時(shí)評(píng)價(jià)，并訂正錯(cuò)誤，教師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字。2.聽讀課文。3.齊讀課文。三、第二次先學(xué)后教：理解內(nèi)容，品味語言學(xué)生自由朗讀課文，注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著下面的問題朗讀課文。投影出示“自學(xué)指導(dǎo)〞1.詩中“山〞和“海〞的含義是什么?2.“我常伏在窗口癡想〞，“癡想〞的原意是什么?在這里有什么含義?3.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉〞?4.“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈……〞怎么理解“枯干的心靈〞?生自學(xué)，師巡視了解情況。師指名答復(fù)后，明確：1.小時(shí)候，“山〞和“海〞就是現(xiàn)實(shí)中的“山〞和“海〞。長大后，領(lǐng)悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，“海〞比喻理想，用爬山比喻艱苦奮斗。“山那邊是海〞實(shí)那么是詩人矢志不移的信念。2.“癡想〞原意是發(fā)愣地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，到達(dá)了癡迷的程度。說明了“我〞從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。3.“鐵青〞不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色，也是我心情沮喪時(shí)的主觀感受?！拔舀暸郎仙巾?，本以為能看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動(dòng)。4.詩人確信遠(yuǎn)方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`〞，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈〞，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。1.四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)以“我終于見到了〞為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個(gè)神秘人物等。)要注意寫出你對(duì)見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷，以及見到后的沖動(dòng)心情。生獨(dú)立寫作，師巡視了解情況。六、課后作業(yè)：完成配套練習(xí)課內(nèi)局部。初一2023語文公開課教案5一、教學(xué)目標(biāo)①積累"朗潤、醞釀、賣弄、宛轉(zhuǎn)、襯托"等詞語;理解詞語在文中的含義和作用，②流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。③揣摩、品味本文鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美的語言。學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。④學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法，掌握課文分層次寫出春景畫面的寫作特點(diǎn)。5、準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò)，體會(huì)字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：①誦讀;②結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達(dá)效果，體會(huì)語言表達(dá)的技巧③理清文章思路。難點(diǎn)：1、領(lǐng)會(huì)狀物抓住特征，寫景注意層次2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫景方法(如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用)3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。體會(huì)本文寓情于景，情景交融的寫作特點(diǎn)?！窘虒W(xué)設(shè)想】1.《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描寫細(xì)致，感情豐富，語言生動(dòng)、精煉，宜指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。聲情并茂地朗讀，力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格與美感。以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。為幫助學(xué)生掌握寫景技巧，可選擇重點(diǎn)語段進(jìn)行精講分析，加深理解。2.一聽：聽錄音朗讀(或范讀)，體會(huì)情境。四讀：初讀--理清思路。再讀--體會(huì)感情。三熟讀--找出特點(diǎn)。四精讀--練習(xí)朗讀。3.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入1.法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。確實(shí)，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機(jī)，帶來了力量。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。詩人杜甫《絕句》"兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。"王安石《泊船瓜州》"京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?"蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》"春陽垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生。"這些都是古人對(duì)春的描寫和贊美，今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文。2.描寫春天的古詩陽春布德澤，萬物生光芒--漢樂府古辭《長歌行》不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀--唐賀知章《詠柳》天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都--唐韓愈《早春呈水部張十八員外》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春--宋朱熹《春日》沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng).--南宋志南和尚《絕句》亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。――――白居易〈〈錢塘湖春行〉〉月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。―――――王維《鳥鳴澗》春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。――――韋應(yīng)物《滁州西澗》4.這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。5.朱自清(1898-1948)字佩弦，現(xiàn)代詩人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東海縣人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受"五四"運(yùn)動(dòng)的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代的散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向_屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。二、聽錄音朗讀。1.學(xué)生聽錄音，體會(huì)感情，掃清字詞障礙。水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)2.進(jìn)行比擬，激發(fā)興趣。以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。二、初讀：理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的局部。第一局部(1-1)：盼春第二局部(2-7)：繪春第三局部(8-10)：贊春讀法：(生讀師作簡評(píng)，其他同學(xué)注意教師的點(diǎn)評(píng)來理清思路，一篇課文一讀一評(píng)，讓學(xué)生注意力高度集中，既組織了課堂教學(xué)又通過簡評(píng)，學(xué)生很快地理清了作者思路--盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點(diǎn)局部描繪出春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春這五幅畫面。三、再讀：體會(huì)感情-深入到《春》的藝術(shù)境界中時(shí)，我們會(huì)為那美麗的春光所陶醉，會(huì)為那洋溢的詩情所感染，會(huì)為那盎然的生機(jī)所鼓勵(lì)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。讀法：(帶讀、省略比照讀、提問讀等)★第一局部：盼春1.作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到?"盼望著，盼望著"。為什么要連用兩個(gè)呢?這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急迫和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。"近"用得十分準(zhǔn)確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來到。2.輕聲讀第1節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)"著"，兩個(gè)"了"，給我們以非常柔和、親切的感覺。3.修辭：擬人和反復(fù)，通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望，這是文章的總起。此時(shí)春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，…★第二局部：繪春。春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。這是一種視覺的規(guī)律。假設(shè)現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。1.齊讀總寫的一句話"一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼"。"一切"說明什么?沒有一個(gè)例外。"然"：的樣子，是詞尾，表示狀態(tài)。擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。2.朗讀第2節(jié)。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?山、水、太陽的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。"朗潤""漲""紅"，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。朗潤：明朗，潤澤。因?yàn)榇禾斓搅耍讲葑兙G，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。(點(diǎn)擊朗潤的山的圖片。)水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻摹?冬去春回)寫太陽，擬人。用"紅"來描繪，表現(xiàn)春日融融的暖意?！镞@一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對(duì)春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察，用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面。分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。3.第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態(tài)。"偷偷地"和"鉆"用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時(shí)，這樣寫使無意識(shí)、無情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感?！餅槭裁醋髡咴诿枥L春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派勃勃生機(jī)。★這些景象也正映現(xiàn)出了作者對(duì)春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者…風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。模仿：草，心情好的時(shí)候是軟綿綿的，更好的時(shí)候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。心情不好的時(shí)候是--硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。4.第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。(1)擬人，寫春花報(bào)春的氣勢。(2)比喻，寫春花色彩的艷麗。(3)通感，寫春花氣味的甜香。(4)襯托，寫春花數(shù)量的巨大。(5)比喻，寫春花種類的繁多?？偟奶攸c(diǎn)：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。花下的情景有一個(gè)詞用得特別好："鬧"，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)、動(dòng)作，渲染了熱烈的氣氛。"紅杏枝頭春意鬧"的"鬧"。為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的?沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中;沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次清楚。都圍繞著春花寫，中心十分突出。獲得啟示--寫文章要圍繞中心寫，還要注意，想讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就需要修辭的運(yùn)用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風(fēng)，寫到了太陽，使整個(gè)畫面充滿了動(dòng)感。5.第5節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短笛。怎么寫的呢?根本思路：先寫風(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。從人的感覺：觸覺、嗅覺、聽覺。背誦僧人志南的詩句?！镒髡邚挠|覺寫春風(fēng)，用了比喻，把春風(fēng)比成母親的手。母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風(fēng)形象化了?！镒髡咄ㄟ^嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人?！镒髡哌€借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅，鳥兒"清脆"、"宛轉(zhuǎn)"的叫聲，牧童"嘹亮"的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落，這是多么動(dòng)聽的音樂。以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個(gè)方面，把無形無色