聚焦習(xí)作任務(wù)設(shè)計

聚焦習(xí)作任務(wù)設(shè)計——以重慶市小語第八屆習(xí)作賽課為例重慶市教科院張詠梅Page

2課例

本質(zhì)規(guī)律

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3人教版四下八單元讓心靈說話1學(xué)寫有意思的片段4我的童話我做主3創(chuàng)編科學(xué)童話2這個學(xué)期很快就要過去了。除了我們在習(xí)作中已經(jīng)寫的那些內(nèi)容，大家心里可能還有很多想寫而沒寫的內(nèi)容。這次習(xí)作就讓我們自由表達。可以結(jié)合本組課文的學(xué)習(xí)，寫一些聽別人或給別人講故事的情景；可以發(fā)揮自己的想象，編個寓言或童話；可以寫一寫自己的夢想或希望；可以把自己關(guān)注的人和事寫進習(xí)作……總之，我們可以采用不同的形式，自由地表達自己想寫的內(nèi)容。在習(xí)作前，先認真想一想，自己最想寫什么。寫的時候要把內(nèi)容寫清楚，學(xué)習(xí)運用平時積累的語言材料。Page

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為什么同一個單元衍生出不一樣的習(xí)作內(nèi)容？Page

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10人教版四下單元習(xí)作一覽寫什么？內(nèi)容泛怎么寫？方法空課標中段習(xí)作要求

1．樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。愿意與

他人分享習(xí)作的快樂。2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見

聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣

或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。3．能用簡短的書信、便條進行交流。4．嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，

特別是有新鮮感的詞句。5．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表

達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。6．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。Page

11有內(nèi)容標準缺乏表現(xiàn)標準Page

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單元習(xí)作要真正有效，需要二次改造，讓它變得具體、明確，操作性強。Page

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如何改造？或改造通?？梢詮哪男┙嵌冗M行？其背后傳遞著怎樣的理念？我佩服的一個人

讓心靈說話Page

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內(nèi)容改造方法

課堂活躍，學(xué)生有話想說，方法支撐不夠。審題，選材，讀寫結(jié)合，方法指導(dǎo)，步步落實，學(xué)生被動。有交際語境寫作的意識過程寫作文章寫作Page

15闡釋幾個概念——文章寫作過程寫作交際語境寫作231Page

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“交際語境寫作”，是指為達成特定交際目的，針對某個話題、面向明確或潛在的讀者，進行的意義建構(gòu)和交流活動。這種寫作一定要針對特定的讀者、環(huán)境、為實現(xiàn)特定的言語目的，基于生活、工作、學(xué)習(xí)、心靈的需要展開?？纯凑n標怎么說？

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。Page

17寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。Page

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習(xí)作教學(xué)呼喚新理論的指導(dǎo)，新方法的探索。

動機為什么寫？方法怎么寫？內(nèi)容寫什么？北京大學(xué)教授錢理群先生在其《關(guān)于中小學(xué)寫作教育的斷想》一文中寫下了這樣一段文字：學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中，老師在指導(dǎo)寫作時，通常遇到的其實有三個層面的問題：一是學(xué)生不愿意甚至害怕寫作，他們沒有寫作的欲望，把寫作看作是外加的負擔(dān)；二是學(xué)生覺得沒什么可寫的，即寫什么的問題沒有解決；三是怎么寫。而我們的教師往往只注意第三個問題，作文教學(xué)變成簡單的“老師出題，學(xué)生應(yīng)命而寫”的過程，至于學(xué)生是否愿意寫、寫什么以及怎樣才能使學(xué)生進入最佳狀態(tài)，則似乎不在作文指導(dǎo)范圍內(nèi)。而在我們看來，愿意寫與有內(nèi)容可寫是寫好文章的前提，是基礎(chǔ)。（《教師之友》2004年第12期）Page

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20寫作是一種需要極強的動機、情感、意志參與的復(fù)雜的技能性活動?！敖浑H語境寫作”是一種“讀者導(dǎo)向、交流驅(qū)動、語境生成”的寫作。

“為讀者而寫”交際語境寫作的核心理念Page

21再看兩個課例學(xué)寫應(yīng)聘演講稿

舌尖上的重慶環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)構(gòu)思提煉方法起草分享交流提供加工方法加工修改分享發(fā)布時間118687策略借用舊知聚焦成長類童話一波三折的特點；圍繞麻煩與化解麻煩對話提煉出相應(yīng)方法，寫清楚“一波”。計時寫作，提醒寫作速度，幫助學(xué)生建立寫作的自我認知。借助學(xué)生典型個例，在情境中圍繞內(nèi)容的具體，通過對話給出加工方法：問一問，加一加，提示添加符號。計時修改。提醒學(xué)生聯(lián)系自我感受豐富“一波”。小組交流，商量發(fā)布順序并發(fā)布，體現(xiàn)面向全體的思想。黃蘭：我想去看海加工構(gòu)思Page

24啟示課例

當(dāng)我們用一個理論框架去透視課例時，就能獲得更為本質(zhì)和更具規(guī)律的認識，這樣的認識可以上升為觀點或理念以指導(dǎo)我們在一個更高的層面展開實踐研究從而獲得從理論到實踐的整體突破。我們需要這樣的研究。課例課例課例課例寫作教學(xué)的三種范式及其關(guān)系圖Page

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讀者-交流寫作

作者-過程

寫作

文章-結(jié)果寫作寫作教學(xué)的三次范式轉(zhuǎn)型文本（結(jié)果）中心范式（什么樣）作者（過程）中心范式（怎么寫）讀者（交流）中心范式（為何寫）Page

26類型特征結(jié)果（文本）范式過程（作者）范式交際（讀者）范式寫作觀寫作即結(jié)果（文章）寫作即思維和信息處理過程寫作即交流心理學(xué)行為主義心理學(xué)信息加工心理學(xué)社會認知和意義建構(gòu)知識要素中心、材料、結(jié)構(gòu)、語言等構(gòu)思、起草、修改、調(diào)控等話題、角色、讀者、目的、體式寫作步驟線性：大綱—寫作—反饋往復(fù)：草稿—修改—再修改互動：語境任務(wù)—寫作—交流寫作模式直覺模式：教師解釋怎樣才能寫好，利用語文教材向他們呈現(xiàn)好的范文。布置任務(wù)并給他們的作文打分。過程模式：自己挑選范文、小課型、同伴交流、修改、修訂并發(fā)布情境模式：教師讓學(xué)生進行小組活動，明確交際語境，并教導(dǎo)他們依據(jù)語境目標撰寫達成交際目的作文。優(yōu)缺點優(yōu)點：適于大班教學(xué)；有利于文章制作。缺點：寫作知識灌輸，不利于思維發(fā)展、創(chuàng)造性不足。優(yōu)點：利于新手作者發(fā)展寫作技能；培養(yǎng)思維和學(xué)習(xí)能力；易于教學(xué)。缺點：費時多，對教師要求高。優(yōu)點：在真實交際情景中寫作；解決寫作動力、興趣、目的、功能，與生活接通。缺點：效率低、周期長、要求高。Page

27寫作即結(jié)果：（文本中心）主題、材料、結(jié)構(gòu)、語言

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28寫作即過程：（作者中心）審題、構(gòu)思、立意、選材、組材、行文、修改、發(fā)表寫作即交流（讀者中心）話題、角色、讀者、目的、體式夏丏尊“文章的六種態(tài)度”

為什么要做這文？（目的）文中所要述的是什么？（話題）誰在做這文？（作者）在什么地方做這文？（環(huán)境或場合）在什么時候做這文？（時代觀念）怎樣做這文？（方法）。Page

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夏丏尊說：“所謂好文章，就是達意表情，使讀者讀了以后能明了作者的本意，感到作者的心情的文章?！盵1]“所謂好的文字就是使讀者易領(lǐng)略，感動，樂于閱讀的文字。諸君當(dāng)執(zhí)筆為文的時候，第一，不要忘記有讀者；第二，需努力以求適合讀者的心情。”[2]

[1]

夏丐尊.文章作法[M].杭州:浙江文藝出版社,1983.3.[2]

夏丐尊.論語文教育[M].鄭州:河南教育出版社,1987.48.Page

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31動手試一試向一位沒有到過你校園的朋友介紹你的校園。你的介紹可以選取你最喜歡的一處景物進行描寫，描寫時應(yīng)該很有順序并包含足夠多的細節(jié)，這樣別人在讀你的文章時才知道你喜歡這處景物的原因以及它在校園的獨特意義。

你可以選擇跟幾位同學(xué)合作，分別選取不同的景點，寫好后按一定的順序組合在一起做成一個校園游覽小手冊，這樣就可以讓遠方的朋友看到一個完整的校園，如果有一天他真的能來你的校園，這也是一本很好的導(dǎo)游手冊。Page

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改造時牢記寫作是為了交流這個目的，從讀者、目的、文體、方法四個維度綜合設(shè)計，變簡單命題為可操作性的習(xí)作任務(wù)。Page

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習(xí)作任務(wù)是什么？它有什么特點？設(shè)計習(xí)作任務(wù)有什么標準？好的習(xí)作任務(wù)是個什么樣子？Page

35任務(wù)的“魔力”在哪里？驅(qū)動性真實性綜合性豐富的體驗

（寫什么）明確的目標（為什么寫）真實的過程（寫什么）Page

36好的任務(wù)的“標準”在哪里？讀者

文體

目的

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下面是一道PISA測試的題目：假如你們學(xué)校的同學(xué)準備給學(xué)校選一個吉祥物。這個吉祥物是一種動物或者是被用來代表某個團體的標志，就像許多運動隊都有自己的吉祥物一樣。這里有四個吉祥物作為你們學(xué)校的備選：老虎、正在升起的星星、海豚和火箭。你要從這四個當(dāng)中選擇一個，并寫一封信給你們校長說出你選這個吉祥物的理由。寫一封信給你們的校長，說服他（她）同意你的選擇。在你的信中你要寫得有理有據(jù)。讀者？目的？文體？方法？再如：采訪你家里的一位長輩，用短篇報道的形式寫出你的采訪結(jié)果。內(nèi)容要包括這位長輩的童年、青年、壯年三個時期。在他生命的每一個時期要描寫典型的一天生活以及受訪者的生活樂趣。題目可采取“（）的（）”的樣式，前一個空是形容詞，說明這個長輩的特點，后一個空是名詞，是這位長輩的稱謂，比如《樂觀的爺爺》《我的漂亮媽媽》。Page

38多了寫作支架及具體指導(dǎo)！好的任務(wù)設(shè)計就是一張可以具體操作的施工圖。1．考慮以下問題：①參加比賽者的范圍、年齡和對所用自行車的要求應(yīng)該是什么?②整個賽程包括哪些障礙物?障礙物的銜接順序，通過障礙物的要求是什么?怎樣確定優(yōu)勝者?

2．填寫下列公告的空白：自行車障礙賽公告時間：1976年6月25日下午3：30開始。地點：火車站街184－192號居住區(qū)大院。參加條件：賽程說明：比賽優(yōu)勝者確定辦法：獎品：比賽籌備組：

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39德國的“一次自行車障礙賽”3.給年輕人的家庭、退休了的老夫婦、面包店老板各寫一封信，寫信時考慮以下問題：①年輕的父母、老年人、商人喜歡孩子們怎樣對他們說話?②年輕的父母有和我們年齡差不多的孩子，老年人習(xí)慣了清靜，面包店不在比賽場附近，老板對噪聲并不介意。針對不同的情況、思想，信里該寫哪些內(nèi)容?怎樣寫才能促使他們贊成你們的比賽活動?③用哪些詞語來作自我介紹，怎樣寫結(jié)尾的寒暄話和祝頌語。Page

404.下面是兩份書信的草稿，分析一下這樣寫有什么毛病，考慮應(yīng)該怎樣寫才好。(書信草稿略)

5.根據(jù)克莉斯塔的錄音和加畢的筆記，思考以下問題：①比賽的時間、地點、參加者和目的是什么?②比賽的環(huán)境怎樣?③比賽的過程、優(yōu)勝者的比賽情況怎樣?④對比賽的評價怎樣?

6.寫一篇通訊報道宣傳這次比賽，題目自擬。(朱章才譯聯(lián)邦德國中學(xué)寫作教材《作文訓(xùn)練》一書，該書于1980年由斯圖加特?埃恩斯特?克勒特出版社出版)

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41圍繞一次社會活動，從真實的社會交際需要出發(fā)，編排了四次寫作練習(xí)：①活動前，擬定公告；②寫信通知各方面人士(包括退休老人、年輕夫婦、商店老板）；③在活動過程中有現(xiàn)場錄音和筆記；④在活動后，全面整理材料寫一篇通訊報道，以進行對外宣傳。四次寫作練習(xí)，都有寫作明確的目的和功能，有明確的讀者（對象），有相對固定的話題，有具體