市公開(kāi)課-高三歷史試題講評(píng)課

【教學(xué)目標(biāo)】：

1．通過(guò)讓學(xué)生分析解題思路，講解正確的解題方法，引導(dǎo)學(xué)生正確解題。

2．通過(guò)常見(jiàn)選擇題類(lèi)型的介紹和實(shí)際演練，讓學(xué)生初步掌握選擇題的正確解題方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

1．重點(diǎn)：選擇及材料解析題的解題方法。

2．難點(diǎn)：解題思路分析。

一輪復(fù)習(xí)階段性試題講評(píng)課齊市一中樊艷一、試卷評(píng)價(jià)

本試卷考查范圍為一輪復(fù)習(xí)已完成內(nèi)容，共12道選擇題，1道材料解析題。考試內(nèi)容以高考真題和模擬題為主，難度貼近高考，既重視對(duì)主干基礎(chǔ)知識(shí)的考查，又注重考查學(xué)生在新情境下綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠體現(xiàn)高考文綜測(cè)試的考核目標(biāo)與要求。學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)具體到歷史學(xué)科，它所呈現(xiàn)的歷史素養(yǎng)，是通過(guò)日常教化和自我積累而獲得的歷史知識(shí)、能力、意識(shí)以及情感價(jià)值觀的有機(jī)構(gòu)成與綜合反映；以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，最終目標(biāo)是培養(yǎng)要適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。44分2人40分10人36分12人32分11人28分11人24分及以下10人選擇題最高分44分選擇題最低分16分平均分31.5二、成績(jī)分析選擇題（12×4=48分）

班級(jí)

材料解析題得分統(tǒng)計(jì)（總分25分）20分以上15-20分10-14分10分以下132人21人25人8人選擇題失分原因：⑴基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，不能把所學(xué)知識(shí)和材料結(jié)合。(如1、3、7、8、9、12)(2)欠缺解題方法，排除不掉干擾項(xiàng)，選不出最佳答案。(如2、5、6)(3)不能最大限度的獲取和解讀材料中的有效信息，不能把握材料主題。（如4、10、11）題號(hào)123456789101112錯(cuò)誤人數(shù)14223369662221363220三、試卷分析選擇題①篩選法：根據(jù)審題，按題目基本要求，將四個(gè)選項(xiàng)一一過(guò)濾，直到找到正確選項(xiàng)為止。②排除法：在不能確定正確選項(xiàng)或?qū)λ疾榈闹R(shí)模糊不清的情況下，可用此法逐一排除不正確的，縮小選擇范圍，從而確定正確選項(xiàng)。③簡(jiǎn)化法：為增加難度，有些題目的中心詞或限制詞有意擴(kuò)充、復(fù)雜化，因此，我們要將復(fù)雜的題目簡(jiǎn)化，劃出題目中的主謂賓，依據(jù)這些關(guān)鍵詞來(lái)分析備選項(xiàng)。④記號(hào)法：題干中常出現(xiàn)的詞有“最??”“特點(diǎn)是”“含義是”“原因是”“變化有”“影響有”“不正確的是”等，做題時(shí)要將這些詞做個(gè)記號(hào)，提醒自己思考時(shí)注意審題的方向。⑤猜測(cè)法：如果確實(shí)對(duì)史實(shí)記憶不清，無(wú)法確定正確選項(xiàng)，可用此法，有以下規(guī)律：a．一般情況下，選項(xiàng)如果超出歷史課程知識(shí)范圍，則為錯(cuò)誤。b．選項(xiàng)若不屬于歷史知識(shí)的，就不選。c．選項(xiàng)內(nèi)容若是課本知識(shí)上的細(xì)枝末節(jié)，其正確的可能性就小。d．在所有選擇題基本答完的情況下，若有個(gè)別題無(wú)法確定答案，可大致看一下做好的題目中ABCD出現(xiàn)的概率，將出現(xiàn)概率較小的字母選中。e．檢查試卷時(shí)，在沒(méi)有完全的把握下，一般不要修改以前作出的選擇，相信自己的第一印象。選擇題基本的方法：考點(diǎn)：學(xué)生對(duì)九品中正制及察舉制的認(rèn)識(shí)和理解

題型一比較型選擇題（第1、3題）1、魏晉時(shí)期規(guī)定：“州、郡皆置中正，已定其選，擇州郡之賢有識(shí)鑒者為之，區(qū)別人物，第其高下?！迸c察舉制相比，這一制度（A

）A．一定程度上減少了選官的隨意性B．提高了儒生的地位C．使社會(huì)各階層流動(dòng)制度化D．打破了政治權(quán)威和物質(zhì)財(cái)富等級(jí)的世襲3、“比較”是歷史學(xué)習(xí)和研究的一種重要方法。穿越時(shí)空，輕拂史塵，我們不難發(fā)現(xiàn)《中華民國(guó)臨時(shí)約法》和美國(guó)“1787年憲法”（D）A．都是民主與封建專(zhuān)制斗爭(zhēng)的結(jié)果

B．都使本國(guó)走上了獨(dú)立自主的發(fā)展道路C．都是工業(yè)近代化的產(chǎn)物

D．都深受法國(guó)啟蒙思想的影響考點(diǎn)：對(duì)《中華民國(guó)臨時(shí)約法》和美國(guó)“1787年憲法”的理解和運(yùn)用2、（2015全國(guó)Ⅰ卷）圖6為古羅馬正義女神像。它體現(xiàn)了羅馬法的諸多原則，如高擎的秤體現(xiàn)的是裁量公平，手握利劍體現(xiàn)的是法律的強(qiáng)制力。據(jù)此，雙眼蒙布所體現(xiàn)的原則是，法官審案應(yīng)(

C

）A．主要依據(jù)道德良知B．側(cè)重聽(tīng)取證人證言C．不受表象迷惑洞察事實(shí)真相D．排除一切干擾遵從民眾意愿考點(diǎn)：本題考查古代羅馬法的司法公平原則題型二推理型選擇題（第2、8、12題）8、（2013年全國(guó)Ⅱ卷）漢唐制定土地法規(guī)，限制私有大土地的發(fā)展，宋代一改此法，“不抑兼并”。據(jù)此可知宋代（C）A．中央集權(quán)弱化B．土地兼并緩和C．自耕農(nóng)經(jīng)濟(jì)衰退D．流民問(wèn)題嚴(yán)重不抑兼并土地兼并嚴(yán)重自耕小農(nóng)衰退考點(diǎn)：古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)·和宋代土地制度的變化12、(2015年全國(guó)Ⅱ卷)1930年蘇聯(lián)糧食產(chǎn)量為835.4億千克，1931年降至694.8億千克；1930年蘇聯(lián)糧食出口483億千克，1931年增至518億千克。這表明蘇聯(lián)(A)A．人民為國(guó)家工業(yè)化建設(shè)作出貢獻(xiàn)B．農(nóng)業(yè)投入不足造成糧食供不應(yīng)求C．糧食減產(chǎn)嚴(yán)重制約工業(yè)發(fā)展速度D．農(nóng)業(yè)集體化影響農(nóng)民生產(chǎn)積極性考點(diǎn)：特定歷史時(shí)期蘇聯(lián)所面臨的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)4、（2014年全國(guó)Ⅱ卷）斯塔夫里阿諾斯在《全球通史》中寫(xiě)道：“……后的幾年中，西方大規(guī)模的、似乎不可抗拒的入侵使中國(guó)的生存似乎都受到威脅，結(jié)果，愈來(lái)愈多的中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人被迫得出這樣的結(jié)論：重大的變革是生存所必不可少的，而且這種變革不能僅局限于軍事和經(jīng)濟(jì)方面?！蔽闹惺÷缘舻摹啊睉?yīng)是（

B

）A.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)B.甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)C.戊戌變法D.八國(guó)聯(lián)軍侵華題型三填充型選擇題（第4題）考點(diǎn)：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后向西方學(xué)習(xí)進(jìn)入到第二個(gè)階段題型四程度型選擇題

（第5題、第7題）

5、（2016年全國(guó)Ⅱ卷）20世紀(jì)50年代中期，美國(guó)一位著名黑人爵士樂(lè)演唱家，在美國(guó)新聞署的資助和安排下，多次赴非洲等地巡演，贏得了大量歌迷，很多人通過(guò)他的演唱知道了美國(guó)。美國(guó)政府機(jī)構(gòu)支持該演唱家海外巡演的主要目的是(D)A.爭(zhēng)取國(guó)內(nèi)黑人選民支持B.展示美國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力C.抵制不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的發(fā)展D.與蘇聯(lián)爭(zhēng)奪中間地帶考點(diǎn)：第二次世界大戰(zhàn)后世界政治格局的演變；美蘇兩極格局的確立及美蘇爭(zhēng)霸

7、現(xiàn)代化是晚清歷史發(fā)展的一個(gè)趨向，最能體現(xiàn)這一趨向的是（B）A．洋務(wù)運(yùn)動(dòng)—戊戌變法—清末新政B．洋務(wù)運(yùn)動(dòng)—戊戌變法—辛亥革命C．鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)—中法戰(zhàn)爭(zhēng)—甲午戰(zhàn)爭(zhēng)D．太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)—義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)—辛亥革命考點(diǎn)：中國(guó)近代化（現(xiàn)代化）：（1）在政治上，民主和法制逐漸取代封建專(zhuān)制獨(dú)裁；（2）在經(jīng)濟(jì)上，從生產(chǎn)方式來(lái)看，機(jī)器大生產(chǎn)逐漸取代手工操作；從性質(zhì)上來(lái)看，商品市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐漸取代自給自足的自然經(jīng)濟(jì)；（3）在思想文化上，近代的自然科學(xué)逐漸取代封建的思想文化。其核心是政治民主化和經(jīng)濟(jì)上的工業(yè)化。在中國(guó)近代，近代化就是工業(yè)化和與工業(yè)化相伴隨著的政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方面的變化，就是實(shí)現(xiàn)社會(huì)轉(zhuǎn)型，由封建社會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榻鐣?huì)?，F(xiàn)代化的主要內(nèi)容①政治現(xiàn)代化主要指民主化和法制化進(jìn)程，即從人治到法治、從專(zhuān)制到民主。②經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化主要指工業(yè)化和市場(chǎng)化進(jìn)程，即從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)到現(xiàn)代工業(yè)、從自然經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。③思想文化現(xiàn)代化主要是指科學(xué)化和大眾化進(jìn)程。④社會(huì)生活現(xiàn)代化除物質(zhì)生活的改善和提高外，主要是指城市化和社會(huì)組織整合化等。其它還涉及教育現(xiàn)代化、軍隊(duì)與國(guó)防現(xiàn)代化等。其中，政治民主化進(jìn)程和經(jīng)濟(jì)工業(yè)化進(jìn)程是兩個(gè)主要內(nèi)容。

現(xiàn)代化史觀的運(yùn)用例：用現(xiàn)代化史觀分析辛亥革命。辛亥革命是一次深刻的現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)了中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化現(xiàn)代化。政治上，建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)，推進(jìn)了民主政治；經(jīng)濟(jì)上，資本主義經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，推進(jìn)了工業(yè)化；思想上，民主共和思想進(jìn)一步傳播，促進(jìn)了思想現(xiàn)代化。從現(xiàn)代化的角度分析認(rèn)識(shí)通商口岸、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、維新運(yùn)動(dòng)、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)等事件?？蓮氖欠裼欣谥袊?guó)的工業(yè)化、民主化、法制化、城市化、科學(xué)化、教育普及化等方面分析。

1.文明史觀：縱向看包括：采獵文明、農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明；橫向看包括：物質(zhì)文明、政治文明、精神文明。承認(rèn)文明的多元性，歷史發(fā)展的多樣性統(tǒng)一，既看到人類(lèi)社會(huì)發(fā)展有共同的規(guī)律和趨勢(shì)，又看到不同文明有自己獨(dú)特的具體發(fā)展道路。從現(xiàn)實(shí)人類(lèi)文明所達(dá)到的高度去追溯歷史，說(shuō)明現(xiàn)代文明是如何傳承演變而來(lái)的，把歷史與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合?？疾榉较颍?、政治文明制度創(chuàng)新、以生產(chǎn)力推動(dòng)物質(zhì)文明的進(jìn)步和精神文明在思想、道德、文藝和社會(huì)習(xí)俗等方面的變遷2、不同時(shí)期、地域和文化認(rèn)同文明間的交流和融合，特別是中西文明的互相影響(如絲綢之路、西學(xué)東漸、近代工業(yè)文明和傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文明的碰撞)現(xiàn)代化也稱(chēng)近代化，是指由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)向現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)的變遷過(guò)程。政治民主化、法制化經(jīng)濟(jì)工業(yè)化、城市化、市場(chǎng)化思想:理性化、科學(xué)化、人文化知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代化文化的世俗化、平民化國(guó)際關(guān)系平等化、民主化以及軍事、教育、社會(huì)風(fēng)俗的變化現(xiàn)代化不等于工業(yè)化，而是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展，在當(dāng)今更應(yīng)強(qiáng)調(diào)人與社會(huì)、自然的和諧；現(xiàn)代化不等于“西方化”；發(fā)展中國(guó)家不可能完全復(fù)制發(fā)達(dá)國(guó)家的現(xiàn)代化路徑，更不能引進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家弊端；3、現(xiàn)代與傳統(tǒng)并非二元對(duì)立，而是需要對(duì)話。4、注意將西方國(guó)家的現(xiàn)代化進(jìn)程與當(dāng)前我國(guó)新興工業(yè)化道路和科學(xué)發(fā)展觀想聯(lián)系、比較。兩種類(lèi)型：1、原生型或內(nèi)源型現(xiàn)代化,其特點(diǎn)是自發(fā)、自上而下、漸進(jìn)持續(xù)的變革過(guò)程。如近代以來(lái)的歐美國(guó)家；2、傳導(dǎo)型或外源現(xiàn)代化,它是在自身內(nèi)部因素較弱或不足的條件下，外來(lái)因素的沖擊和壓力形成重要的推動(dòng)力。國(guó)家內(nèi)部各種矛盾和動(dòng)蕩集中、急速、大幅發(fā)生，且暴力斗爭(zhēng)頻繁，其現(xiàn)代化的進(jìn)程曲折、反復(fù)，不容易保持連續(xù)性，有時(shí)出現(xiàn)“斷裂”。如亞（中國(guó)）、非、拉國(guó)家。

全球史觀(也稱(chēng)整體史觀)認(rèn)為:世界各個(gè)地區(qū)、各種文明在各自和交互的發(fā)展中，逐步打破了孤立、分散狀態(tài)，逐漸融合成密切聯(lián)系的全球統(tǒng)一體.這一史學(xué)理念，打破了以往“西歐中心論”和國(guó)別史拼湊世界史的傳統(tǒng)史學(xué)框架，從世界歷史的整體發(fā)展和統(tǒng)一性來(lái)考查歷史，全面探討世界歷史各個(gè)時(shí)期的時(shí)代特征、發(fā)展主流和總體趨勢(shì)，不同文明之間的相互關(guān)聯(lián)和滲透1、人類(lèi)歷史發(fā)展的過(guò)程是從分散向整體發(fā)展轉(zhuǎn)變的過(guò)程，2、建立在生產(chǎn)力發(fā)展基礎(chǔ)上的世界各地區(qū)間交往的發(fā)展是推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)從分散走向整體發(fā)展的決定因素。

革命史觀認(rèn)為:人類(lèi)歷史是通過(guò)不斷的革命斗爭(zhēng)推動(dòng)社會(huì)演進(jìn)的歷史。主要觀點(diǎn)①在階級(jí)社會(huì)里，兩大對(duì)立階級(jí)間的矛盾是社會(huì)發(fā)展的基本矛盾。②帝國(guó)主義與中華民族的、封建主義與人民大眾的矛盾，是中國(guó)近代社會(huì)的兩大基本矛盾，爭(zhēng)取民族獨(dú)立以反對(duì)帝國(guó)主義，爭(zhēng)取社會(huì)進(jìn)步以反對(duì)封建主義，是近代社會(huì)發(fā)展的主要趨勢(shì)，并以此作為評(píng)價(jià)歷史事件、歷史人物的主要標(biāo)準(zhǔn)。題型五因果型選擇題（第6、9題）

6、（安徽高考文綜）抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，延安“吸引了一個(gè)美國(guó)軍事觀察團(tuán)、一些美國(guó)國(guó)務(wù)院外交官和一個(gè)美國(guó)總統(tǒng)特使前來(lái)訪問(wèn)，另外還有大批外國(guó)記者前來(lái)采訪”。其主要原因是（D）A．中共領(lǐng)袖人物的個(gè)人魅力B．中共的抗日主張得到了普遍認(rèn)同C．中共堅(jiān)持抗戰(zhàn)贏得了國(guó)際友人的廣泛同情D．中共領(lǐng)導(dǎo)的抗日力量在抗戰(zhàn)中的地位日顯重要考點(diǎn)：本題考查中共在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的地位考點(diǎn)：古代中國(guó)政治制度中央集權(quán)和地方分權(quán)之間的關(guān)系9、宋代“收鄉(xiāng)長(zhǎng)、鎮(zhèn)將之權(quán)悉歸于縣，收縣之權(quán)悉歸于州，收州之權(quán)悉歸于監(jiān)司，收監(jiān)司之權(quán)悉歸于朝廷”，這一做法（D）A．實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)兵權(quán)與調(diào)兵權(quán)的分離B．消除了地方割據(jù)的物質(zhì)基礎(chǔ)C．鞏固多民族國(guó)家的統(tǒng)一D．削弱了地方自主處置事務(wù)的能力題型六否定型選擇題（第10題）10、（遼寧沈陽(yáng)二中2010屆第二次階段性考試）下列語(yǔ)句出自不同時(shí)期的歷史文獻(xiàn)或歷史人物之口，其中分析不恰當(dāng)?shù)氖?C)甲：“戮力本業(yè)，耕織致粟帛多者，事末利及怠而貧者，舉以為收孥。乙：“凡士工商賈，皆賴(lài)食于農(nóng)，以故農(nóng)為天下之本務(wù)，而工賈皆其末也?！北骸吧碳r(nóng)而立，農(nóng)賴(lài)商而行”丁：“世儒不察，以工商為末，妄議抑之”A．甲乙的觀點(diǎn)相似，都認(rèn)為農(nóng)業(yè)涉及民生，應(yīng)加以重視B．乙丙的觀點(diǎn)相對(duì)立，乙強(qiáng)調(diào)農(nóng)本，丙強(qiáng)調(diào)農(nóng)商相互依存C．丙丁的觀點(diǎn)相對(duì)立，丙強(qiáng)調(diào)農(nóng)商相互依存，丁強(qiáng)調(diào)工商為末D．甲丁的觀點(diǎn)相對(duì)立，甲強(qiáng)調(diào)農(nóng)本，丁強(qiáng)調(diào)工商為末考點(diǎn)：對(duì)重農(nóng)抑商、工商皆本概念的理解11、中共中央指出：“要克服很多農(nóng)民在分散經(jīng)營(yíng)中所發(fā)生的困難，要使廣大貧困的農(nóng)民能夠迅速的增加生產(chǎn)而走上豐衣足食的道路，要使國(guó)家得到比現(xiàn)在多得多的商品糧及其他的工業(yè)原料，……就必須提倡‘組織起來(lái)’”。為此，全國(guó)開(kāi)始推行（

A）A.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社B.“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)C.人民公社化運(yùn)動(dòng)D.家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制題型七概念型選擇題（第11題）考點(diǎn)：三大改造內(nèi)容及具體改造過(guò)程（一）、比較型選擇題

（六）、否定型選擇題

（五）、因果型選擇題

（七）、概念型選擇題（四）、程度型選擇題（三）、填充型選擇題（二）、推理型選擇題四、本次考試選擇題涵蓋的題型準(zhǔn)確理解歷史概念；分析材料，準(zhǔn)確把握材料的中心思想；注意限定語(yǔ)，找準(zhǔn)材料限定的時(shí)空范圍；注意題干中的關(guān)鍵詞，把握問(wèn)題的主旨；分析各項(xiàng)題支，結(jié)合教材用排除法減少干擾項(xiàng).選擇題解題方法總結(jié)：材料題型不可怕，讀想答來(lái)三步法。讀題要抓關(guān)鍵詞。聯(lián)系史實(shí)認(rèn)真答，語(yǔ)言表述要準(zhǔn)確，書(shū)寫(xiě)工整條理化。非選擇題（材料解析題）失分主要原因：一、方法：審題不清，完全照抄材料，不加提煉歸納，提取材料信息。二、知識(shí)、能力

1、知識(shí)：不能把材料與課本很好地結(jié)合起來(lái)，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)；沒(méi)有注意結(jié)合材料中作者的觀點(diǎn)、立場(chǎng)分析問(wèn)題，受思維定勢(shì)影響。答題口語(yǔ)化，錯(cuò)別字多，表達(dá)不準(zhǔn)確2、能力：解題能力有待提高，欠缺一定方法。三、書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范，字體不工整高考?xì)v史全國(guó)新課標(biāo)卷第40題分析一、考核技能分析考核趨勢(shì)：弱化記憶能力測(cè)試，注重對(duì)綜合技能的考察卷別技能類(lèi)型問(wèn)題表述2011年新課標(biāo)全國(guó)卷歸納、比較、分析、評(píng)價(jià)概括秦至唐官員選拔所體現(xiàn)的“德”、“才”觀的變化并簡(jiǎn)析其原因。簡(jiǎn)要評(píng)述清末對(duì)“德”、“才”的新認(rèn)識(shí)。2012年新課標(biāo)全國(guó)卷歸納、分析、闡述、說(shuō)明指出城市道路交通信號(hào)燈誕生的歷史背景。簡(jiǎn)述影響20世紀(jì)交通信號(hào)燈重大改進(jìn)的主要科技成果。說(shuō)明技術(shù)進(jìn)步在哪些方面改善了城市生活。2013年全國(guó)Ⅰ卷歸納、分析、解釋概括指出我國(guó)古代海洋利用的特點(diǎn)。分析指出晚清海洋利用的主要變化及啟示。2013年全國(guó)Ⅱ卷歸納、分析、評(píng)價(jià)說(shuō)明愛(ài)因斯坦熱興起的原因。指出當(dāng)時(shí)中國(guó)知識(shí)界對(duì)西方科學(xué)的態(tài)度，并予以評(píng)析。2014年全國(guó)Ⅰ卷歸納、分析、解釋分別指出宋應(yīng)星、牛頓二人科技成果的特點(diǎn)及它們出現(xiàn)的背景。分析指出二人科技成果命運(yùn)不同的原因。2014年全國(guó)Ⅱ卷歸納、分析概括清朝東北地區(qū)移民過(guò)程的特點(diǎn)。簡(jiǎn)析移民東北的歷史作用。2015年全國(guó)Ⅰ卷歸納、分析、比較、解釋指出韓愈、康有為關(guān)于儒學(xué)認(rèn)識(shí)的共通之處。我們應(yīng)當(dāng)以什么樣的態(tài)度對(duì)待孔子與儒學(xué)？2015年全國(guó)Ⅱ卷歸納、分析、比較概括孟子與蘇格拉底的法制觀念。說(shuō)明兩種法制觀念產(chǎn)生的社會(huì)背景及其共同的歷史價(jià)值。表12011-2015年第40題技能考核類(lèi)型一覽表二、材料特點(diǎn)分析（一）材料閱讀量較大（二）材料取材超越教材表22011-2015年第40題考查主題一覽表卷別考查主題對(duì)應(yīng)考點(diǎn)2013年全國(guó)Ⅰ卷古代和晚清海洋利用古代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)政策近代中國(guó)民族工業(yè)的興起2013年全國(guó)Ⅱ卷愛(ài)因斯坦熱和中國(guó)知識(shí)分子對(duì)西方文明的反思近代物理學(xué)的奠基人和革命者新文化運(yùn)動(dòng)馬克思主義在中國(guó)的轉(zhuǎn)播2014年全國(guó)Ⅰ卷宋應(yīng)星與牛頓科技成果比較中國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)成就近代物理學(xué)的奠基人和革命者2014年全國(guó)Ⅱ卷清朝東北地區(qū)移民區(qū)域經(jīng)濟(jì)和重心的南移（人教版）2015年全國(guó)Ⅰ卷儒學(xué)的變遷與比較中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變2015年全國(guó)Ⅱ卷孟子與蘇格拉底法制觀念的比較中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變蒙昧中的覺(jué)醒四定法

材料解析題設(shè)問(wèn)部分結(jié)構(gòu)組成根據(jù)材料回答根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答綜合上述材料回答注意：一般來(lái)說(shuō)，定位詞前往往會(huì)有關(guān)鍵的限定詞，限定答題的時(shí)間、空間、角度等。背景原因條件目的特點(diǎn)內(nèi)容成就實(shí)質(zhì)影響作用意義啟示認(rèn)識(shí)等概括分析比較說(shuō)明評(píng)析指出列舉等定向詞定法詞定位詞（1）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分別指出宋應(yīng)星、牛頓二人科技成果的特點(diǎn)及它們出現(xiàn)的背景（15分）（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析指出二人科技成果命運(yùn)不同的原因。例（2014年高考新課標(biāo)全國(guó)卷一第40題）（定向詞）（定向詞）（定法詞）（定法詞）（定位詞）（定位詞）（定位詞）（限定詞）例（2015年高考新課標(biāo)全國(guó)卷一第40題）

（1）結(jié)合材料一及所學(xué)知識(shí)，指出漢代儒學(xué)與孔孟儒學(xué)的不同之處，并概括宋代理學(xué)在哪些方面對(duì)儒學(xué)有所發(fā)展。（10分）

（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出韓愈、康有為

關(guān)于儒學(xué)認(rèn)識(shí)的共通之處。（8分）（定向詞）（定向詞）（定法詞）（定法詞）（定位詞）（定位詞）（定位詞）（限定詞）（限定詞）（限定詞）（定法詞）

明確題型：

1、敘述類(lèi)：“簡(jiǎn)述”“概述”“試述”等

(側(cè)重“述”課本怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，但有一定的概括性）2、分析類(lèi)：“試析”“簡(jiǎn)析”“為什么”等（分析重在“析”，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的一些基本原理和基本觀點(diǎn)進(jìn)行分析，得出結(jié)論）

3、論證類(lèi)：“試論”“說(shuō)明”“談?wù)勀愕目捶ā钡龋▊?cè)重“論”。擺典型史實(shí)，講道理，來(lái)論證題目所給的

正確或錯(cuò)誤的某一觀點(diǎn)、結(jié)論）4、比較類(lèi)：“對(duì)比”“異同”“相同（不同）”等(異中求同，同中求異。明比項(xiàng)，比大不比小，得結(jié)論（同總結(jié)規(guī)律、異總結(jié)特征）5、評(píng)價(jià)類(lèi)：“評(píng)述”“評(píng)析”“評(píng)價(jià)”等（依據(jù)已有的知識(shí)結(jié)合馬克思主義的基本理論對(duì)歷史事件、人物、歷史觀點(diǎn)進(jìn)行闡釋、評(píng)判和估價(jià)，得出符合實(shí)際的理性認(rèn)識(shí)來(lái)。）審題（咬文嚼字法

）常用問(wèn)法：（1）“根據(jù)材料X，指出（或概括、歸納）…”（2）“根據(jù)材料X，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出（或概括、歸納等）……”（3）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，……（4）“綜合x(chóng)材料……談?wù)J識(shí)（緊扣材料主題、史實(shí)+理性思考后的對(duì)現(xiàn)實(shí)有指導(dǎo)意義的結(jié)論）審關(guān)鍵詞：

（1）提示詞：基本思路、答題的方式（2）限定詞：時(shí)間、空間、角度、程度等限制（3）中心詞：答題所圍繞的中心內(nèi)容（4）求答詞:須回答的具體方面

審分值：審問(wèn)題間及問(wèn)題內(nèi)部的關(guān)系：并列、遞進(jìn)、因果解答歷史材料題的步驟：1、第一步，審設(shè)問(wèn)。（讀）（1）審清限定語(yǔ)。如“據(jù)材料……”、“結(jié)合材料**和所學(xué)知識(shí)”、“*世紀(jì)*年代”、“**國(guó)家”、“在他看來(lái)”、“作者認(rèn)為”、“從……角度來(lái)看”、“與……相比”。等等。要求：立足材料，聯(lián)系課本。（2）審清提示語(yǔ)。常見(jiàn)提示語(yǔ)：概括、指出、分析、說(shuō)明、評(píng)價(jià)（析）、評(píng)述、理解。（側(cè)重點(diǎn)不同）（3）審清中心語(yǔ)。涉及政治、經(jīng)濟(jì)、制度（政策）、思想、人物、國(guó)際關(guān)系等知識(shí)領(lǐng)域。（4）審清求答（答項(xiàng)）語(yǔ)。如背景（原因）、目的（動(dòng)機(jī)、意圖）、性質(zhì)（實(shí)質(zhì)）、過(guò)程（哪些、什么）、異同點(diǎn)、影響（積極、消極、直接、長(zhǎng)遠(yuǎn)）等。

2、第二步，讀材料。即要讀懂、弄通和透徹理解材料，獲取、利用、解讀有效信息。（有效信息是指設(shè)問(wèn)要求的信息）（找）（1）粗讀：看材料頭尾（內(nèi)容簡(jiǎn)介和材料出處），明確時(shí)空、背景、作者的階級(jí)立場(chǎng)。（2）細(xì)讀：找中心，抓住關(guān)鍵詞。（3）重點(diǎn)讀：據(jù)設(shè)問(wèn)，分層次，提取有效信息，確定材料與相關(guān)材料、知識(shí)（課本知識(shí)與常識(shí)）的聯(lián)系，把握試題的命制意圖和考查方向。3、第三步，列提綱。做到按順序，列要點(diǎn)（全面考慮，精煉簡(jiǎn)潔）答好題。（答）（1）規(guī)范寫(xiě)出求答（答項(xiàng)）語(yǔ)—關(guān)鍵詞做到要點(diǎn)化（序號(hào)化、段落化）（2）簡(jiǎn)潔史論結(jié)合（論從史出），詳略得當(dāng)（歷史地評(píng)價(jià)、辯證地評(píng)價(jià)）。A、據(jù)材料：提煉觀點(diǎn)（意思），不能完全照抄材料。B、結(jié)合所學(xué)知識(shí)：主要涉及原因與影響（含經(jīng)濟(jì)、政治、思想、政策或軍事、民族、外交等）。（3）科學(xué)敘述有序（時(shí)間、空間、邏輯）條理清楚（概括、準(zhǔn)確、精煉）論證有力（抓住要點(diǎn)、切中要害）（4）段落化、標(biāo)題化、序號(hào)化。（5）字跡清楚工整，杜絕錯(cuò)別字。有一定的課本知識(shí)，但答題不符合題意。有一定的材料理解能力，但課本知識(shí)不夠扎實(shí)。既沒(méi)基礎(chǔ)知識(shí)，又沒(méi)解讀材料的能力。缺乏基礎(chǔ)知識(shí)，不重視審題，答題過(guò)程不仔細(xì)。有較強(qiáng)的材料解讀概括能力。答題條理化、序號(hào)化。語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，論證不充分?；A(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，答題思路不清晰?！?014年全國(guó)Ⅱ卷】（25分）閱讀材料，完成下列要求。材料一清朝建都北京后，原居住于白山黑水間的各民族人口大量?jī)?nèi)遷，東北地區(qū)出現(xiàn)“沃野千里，有土無(wú)人