上冊 內(nèi)蒙訪古教案示例之二高中二年級教案

上冊內(nèi)蒙訪古?教案例如之二高中二年級教案教案例如之二教學(xué)目的進一步理解夾敘夾議、記敘為議論效勞的寫法。了解引用資料和抒發(fā)見解渾然一體的寫作特點。了解作者所表達的關(guān)于民族關(guān)系的正確觀點，領(lǐng)會課文中洋溢的愛國主義和珍視民族團結(jié)的思想感情。教學(xué)設(shè)想.本文是本單元中第二篇講讀課文，在教學(xué)中依舊應(yīng)充分發(fā)揮它在本單元中傳授單元重點知識和訓(xùn)練主要能力的示范作用。本文是訪問游記式的散文，相當(dāng)?shù)湫偷剡\用了夾敘夾議的寫法，而單元后的寫作專項訓(xùn)練中一二兩個訓(xùn)練文題又是分別要求學(xué)生寫訪問記和巡游名勝的片斷，而且都要求運用夾敘夾議的寫法。因而，本文的教學(xué)應(yīng)抓住課文的特點與單元訓(xùn)練的要點之間的聯(lián)系，突出教學(xué)重點，務(wù)求完成教學(xué)目標(biāo)，以保證學(xué)課文與練習(xí)寫作配合默契，做到學(xué)以致用。.本文是一篇獨具風(fēng)格、富于特色的訪古散文，作者通過記述所見古跡和評價有關(guān)歷史人物，含蓄而深刻地表達了關(guān)于民族關(guān)系的正確觀點，文中牽涉到許多地理和歷史的知識，它們給學(xué)生的閱讀理解帶來了肯定的困難。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)注意介紹有關(guān)的歷史和地理知識，對文中牽及到的地理形勢、事件沿革、歷史人物、文物古跡等除了充分借助課文的注釋外，還可采納直觀教學(xué)等輔助手段加以介紹，還可借用（內(nèi)蒙訪古）原文有關(guān)內(nèi)容和翦老（游昭君墓）詩等，援助學(xué)生理解。.由于本文內(nèi)容復(fù)雜，材料豐富，篇幅較長，學(xué)生閱讀時簡單顧此失彼，或重點把握不準(zhǔn)，教學(xué)時，要注重設(shè)計些既抓住內(nèi)容重點，又有助于理清結(jié)構(gòu)層次的問題，采納問題商量法、思路教學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生在讀讀議議中理解要點、把握主旨，提高閱讀分析能力。第一課時教學(xué)要點.講讀第一局部，理清這局部的行文思路，把握其結(jié)構(gòu)層次。.理解夾敘夾議，記敘為議論效勞的寫法。教學(xué)過程一、介紹作者。翦伯贊（1898?1968）我國著名的歷史學(xué)家，湖南省人，。并以極大的努力對中國歷史先后完成了（中國史綱）第一、二卷和（中國史論集）等著作。二、解題。（內(nèi)蒙訪古）中的“訪〃，是探訪、尋求的意思，“內(nèi)蒙〃，說明“訪古〃的地域，“訪古〃，則說明本文的記敘范圍一一名勝古跡。在本課中，作者便是以訪古長城、古城堡和青冢為線索，通過對有關(guān)自然環(huán)境、歷史事件、殘存遺物和歷史人物的記述和評論，追溯了先秦、西漢時期內(nèi)蒙西部地區(qū)民族關(guān)系的一些歷史狀況，贊揚了振興國家的愛國主義精神，肯定了抗擊侵略的正義行為，強調(diào)了促進民族文化交流和珍視民族團結(jié)的主張，表達了作者關(guān)于處理民族關(guān)系問題的正確思想。三、交代本課學(xué)習(xí)重點。.進一步理解夾敘夾議、記敘為議論效勞的寫法。了解作者所表達的關(guān)于民族關(guān)系的正確觀點，領(lǐng)會課文中洋溢的愛國主義和重視民族團結(jié)的思想感情。四、檢查學(xué)生對第一局部詞語（除注釋外）的理解情況。居庸（y6ng）關(guān)：長城要口之一，位于北京昌平縣西北部，形勢險要，是交通的要沖。塞（sGi）外：我國古代指長城以北的地區(qū)。塞，邊境。峪（y在）：山谷。綿亙（g爸n）：1山脈等）接連不斷。民怨沸騰：形容人民群眾對反動總攬者的怨恨和對抗情緒到達極點，就像開水沸騰一樣。五、導(dǎo)讀第一局部（一段最古的長城）。.指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)下述問題，認真閱讀課文：①作者是按什么樣的路線進行訪問的？按照作者所到之處的先后順序說出作者的游蹤。②作者在這局部中主要寫了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容是怎樣組織到一起的？哪些地方是議論？這些議論起了什么作用？③這局部的十二個段落可分成幾個層次？每個層次寫的是什么內(nèi)容？有何作用？④理解并解答“思考和練習(xí)〃四第2題。⑤作者所寫的趙武靈王修長城和“胡服騎射〃這兩件事之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？作者怎樣評價這兩件事？從中看出作者的用意何在？.引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊商量，逐一理解上述問題，教師點撥、歸納：①作者的游蹤順序是：塞外一大青山一大青山南麓一大青山上。②這局部主要寫了：塞外風(fēng)光、大青山的地理條件、南北迥異的自然環(huán)境、陰山南麓的戰(zhàn)略地位、歷史上的民族關(guān)系、大青山上的趙長城遺址（修建原因、地理位置、遺址面貌）、趙武靈王的胡服騎射。這些內(nèi)容是以作者的游蹤組織在一起的。議論及其作用：第4自然段末尾的推斷：陰山南麓，古代”是一個有森林、有草原、有鹿群出沒的地方〃。這實際是指出陰山南麓是水草肥美的地方，進而強調(diào)陰山南麓沃野的重要地位，為下文肯定在此建長城張本。第5段末的推斷：“這是多么平靜的一個原野！但這個平靜的原野在民族關(guān)系緊張的歷史時期卻經(jīng)常是一個風(fēng)浪最大的地方。〃強調(diào)了陰山南麓的重要地位，亦為后文肯定建長城張本。第6段，指出游牧民族必須占據(jù)陰山南麓，這個議論實際上是說明采取建長城的措施來預(yù)防北方游牧民族的侵擾是十分必要的，間接肯定了建長城的歷史作用。第7段，一方面強調(diào)了沃野對于游牧民族是存亡攸關(guān)的地方，另一方面強調(diào)漢族守住陰山峪口是排解游牧民族侵擾的不可缺少的條件，它們有力地說明了陰山南麓的沃野古來是兵家必爭之地，再次強調(diào)了修建長城的地理與歷史背景?？梢?，以上議論都在記敘的根底上進行的，記敘則很好地為議論效勞。③這局部12個段落分為三個層次：板書：第一層次（第1段一2段），交代行蹤，點明地域，寫出關(guān)后的感受。第二層（第3段一7段），寫大青山一帶的地理條件、自然環(huán)境、陰山南麓的戰(zhàn)略地位、歷史上的民族關(guān)系。第三層（第8段一12段），寫趙長城，贊頌趙武靈王。④這四個句子中第一句是遞進復(fù)句；第二句是一個二重復(fù)句，第一層是條件關(guān)系，第二層是并列關(guān)系；第三句也是一個二重復(fù)句，第一層是假設(shè)關(guān)系，第二層是并列關(guān)系；第四句也是一個二重復(fù)句，第一層是假設(shè)關(guān)系，第二層是轉(zhuǎn)折關(guān)系。這些復(fù)句總的說分別從游牧民族和漢族兩個方面來強調(diào)陰山南麓沃野的重要性。對于游牧民族來說，作者先用一個遞進復(fù)句，運用比喻手法，指出這塊沃野不僅是“苑囿〃，具有經(jīng)濟意義，而且是“跳板〃，是軍事要地；再以條件復(fù)句正面說明其重要性：占據(jù)這個沃野是強渡黃河進入汾河或黃河河谷的必要條件。又用一個假設(shè)復(fù)句從反面說明失去這個沃野的嚴峻性：失去這個沃野就失去了生存的依據(jù)。對于漢族來說，作者用了一個二重復(fù)句從正反兩個方面說明，守住這個沃野的重要性。作者就是這樣，一層層地、反復(fù)地，從不同角度深刻說明了這個沃野的重要地位。⑤這兩件事分別反映了趙武靈王處理民族關(guān)系的兩個不同側(cè)面：堅決抵御外來侵略和虛心學(xué)習(xí)外族長處。它們都是處理民族關(guān)系的正確做法，表達了民族關(guān)系問題上的辯證觀點。在作者看來，抵御外侮，保衛(wèi)人民的和終生活，當(dāng)然有功，然而敢于擺脫傳統(tǒng)觀念的桎梏，沖破習(xí)慣勢力的藩籬，克服狹隘的民族偏見，虛心學(xué)習(xí)少數(shù)民族的長處，更屬難能可貴，龍其稱得上是一個英雄。這個看法，可以從第11段中“不僅僅……更……〃這一遞進復(fù)句和第12段末”……,難道不是一個英雄嗎？〃這個加強語氣的反問句以及“可以肯定說是一個英雄，一個大大的英雄〃這一反復(fù)修辭手法的運用中得到證明。作者如此充分肯定趙武靈王的歷史功績，其用意不僅僅在于對一個歷史人物作出正確而全面的評價，也不僅僅在于宣傳民族關(guān)系的辯證觀點，而實際上是在強調(diào)這樣一個觀點：民族無論大小，都各有長處，應(yīng)該相互學(xué)習(xí)。同時，作者還著重告訴我們，兩千多年前的趙武靈王尚且能“胡服騎射〃，今天，掌握了歷史唯物主義理論的我們，更應(yīng)該提倡向兄弟民族的長處學(xué)習(xí)。而這，對穩(wěn)固和開展民族團結(jié)是很有利的，對社會主義建設(shè)也是很有必要的。六、安排作業(yè)。.預(yù)習(xí)第二局部（在大青山下）。.完成（思考和練習(xí)）三。第二課時教學(xué)要點.理清第二局部的行文思路，并把握其結(jié)構(gòu)層次。.繼續(xù)理解議論的作用。.理解引用文獻資料和考古資料在文中的具體內(nèi)容及其作用。教學(xué)過程一、檢查學(xué)生對這局部詞語理解的