ICT支持的問(wèn)題學(xué)習(xí)法初探

ICT支持的問(wèn)題學(xué)習(xí)法初探

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2021/8/231歡迎下載可修改一、PBL:問(wèn)題學(xué)習(xí)法問(wèn)題學(xué)習(xí)：是指以問(wèn)題為主線開(kāi)展活動(dòng)的學(xué)習(xí)；特點(diǎn)：?jiǎn)栴}是學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)端，問(wèn)題是貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線，問(wèn)題是學(xué)習(xí)活動(dòng)的歸宿，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞問(wèn)題而展開(kāi)；問(wèn)題學(xué)習(xí)是一種教學(xué)的元模式，因?yàn)閱?wèn)題是各種教學(xué)模式中所不可缺少的特征不變量；什么是特征不變量？2021/8/232歡迎下載可修改問(wèn)題的背后三個(gè)蘋(píng)果加兩個(gè)梨特征不變量綜合和超越漫畫(huà)的點(diǎn)晴之筆中國(guó)畫(huà)的寫(xiě)虛2021/8/233歡迎下載可修改二、問(wèn)題學(xué)習(xí)的思維線索科學(xué)研究的起點(diǎn)是問(wèn)題；創(chuàng)新的出發(fā)也在于問(wèn)題；世事洞明皆學(xué)問(wèn)；問(wèn)題無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有；學(xué)問(wèn)少學(xué)問(wèn)多2021/8/234歡迎下載可修改？關(guān)于問(wèn)題的思考素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新；創(chuàng)新的核心是思維；思維的核心是問(wèn)題；學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，無(wú)學(xué)不問(wèn)；2021/8/235歡迎下載可修改？關(guān)于問(wèn)題的思考問(wèn)題的數(shù)量是思維的次數(shù)；問(wèn)題的范圍是思維的廣度；問(wèn)題的質(zhì)量是思維的深度；單位時(shí)間內(nèi)問(wèn)題的數(shù)量是思維的頻率；問(wèn)題的提出和解決是思維的綜合能力；2021/8/236歡迎下載可修改三、問(wèn)題的分類(lèi)維度學(xué)解老問(wèn)題解決新問(wèn)題解決難題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是何如何為何若何由何良構(gòu)VS劣構(gòu)2021/8/237歡迎下載可修改1、問(wèn)題類(lèi)型之一(表現(xiàn)方式)為什么蘋(píng)果會(huì)掉在地面上？蘋(píng)果是什么東西，形狀如何？假如要知道的是一頭大像的重量呢？怎樣知道一個(gè)蘋(píng)果的重量？萬(wàn)有引力典故，稱(chēng)象典故。

是何：what，關(guān)于事實(shí)、描述；為何：why，關(guān)于原理、邏輯；如何：how，關(guān)于技能、流程；

若何：if，反思假設(shè)與情境再思考；由何：…，關(guān)于各種情境追溯；2021/8/238歡迎下載可修改2、問(wèn)題類(lèi)型之二（結(jié)構(gòu)方式）良構(gòu)型問(wèn)題劣構(gòu)型問(wèn)題1個(gè)梨+1個(gè)梨=1個(gè)蘋(píng)果+1個(gè)梨=；明確清楚的目標(biāo)定義和陳述模糊化的目標(biāo)定義和陳述參數(shù)受限，關(guān)系簡(jiǎn)單或具有邏輯性參數(shù)不限/不全，關(guān)系復(fù)雜非線性解決方案可得，方案有良好算法。多種解決方案或無(wú)（良好）方案。對(duì)解決方案具有高度認(rèn)同性對(duì)解決方案的認(rèn)同性不一致問(wèn)題解決涉及領(lǐng)域特定的知識(shí)技能問(wèn)題解決涉及多領(lǐng)域綜合知識(shí)技能問(wèn)題解決過(guò)程偏重于搜尋解決算法問(wèn)題解決偏重于整合、創(chuàng)新、遷移適中結(jié)構(gòu)的問(wèn)題：信息或參數(shù)部分可得，問(wèn)題部分定義，需要部分創(chuàng)新與傳統(tǒng)問(wèn)題解決手段相結(jié)合。2021/8/239歡迎下載可修改3、問(wèn)題類(lèi)型之三（生存周期）老問(wèn)題：舊情境，舊方法；新問(wèn)題：新情境，找方法；疑難題；舊情境，新方法；找問(wèn)題；新情境，找關(guān)系；學(xué)解老問(wèn)題解決新問(wèn)題解決疑難題發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題2021/8/2310歡迎下載可修改新情境新問(wèn)題問(wèn)題與情境高問(wèn)題化低問(wèn)題化高情境化低情境化環(huán)境中產(chǎn)生問(wèn)題；訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題；促進(jìn)行動(dòng)反思；書(shū)本上產(chǎn)生問(wèn)題；訓(xùn)練解決固有問(wèn)題；重于推理模仿；學(xué)習(xí)的盲區(qū)；讀死書(shū)、死讀書(shū)；技能操練；機(jī)械式學(xué)習(xí)；促進(jìn)條件反射；遷移&超傳2021/8/2311歡迎下載可修改四、問(wèn)題學(xué)習(xí)法的實(shí)施流程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題定義問(wèn)題方案分析條件獲取方案實(shí)施得以解決遷移應(yīng)用OKNO資源/工具/人（ICT支持）2021/8/2312歡迎下載可修改五、ICT支持下的問(wèn)題學(xué)習(xí)積極應(yīng)對(duì)信息時(shí)代學(xué)習(xí)的新問(wèn)題?！靶畔⑻嗟扔跊](méi)有信息；”“信息對(duì)稱(chēng)了，知識(shí)和能力卻更不對(duì)稱(chēng)了；”我們將面對(duì)越來(lái)越劣構(gòu)的挑戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力變得更加重要；2021/8/2313歡迎下載可修改策略之一：?jiǎn)栴}的顯性可視化學(xué)生要學(xué)會(huì)提問(wèn)、提出問(wèn)題，將問(wèn)題顯性化、可視化呈示；書(shū)本問(wèn)題與學(xué)生問(wèn)題、老師問(wèn)題與學(xué)生問(wèn)題之間都有距離；學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)是縮短專(zhuān)家、書(shū)本、老師與學(xué)生間思維差距的過(guò)程；選取應(yīng)用適當(dāng)?shù)墓ぞ撸欣趩?wèn)題的顯性化、可視化；例如：?jiǎn)栴}本；概念圖、頭腦風(fēng)暴；2021/8/2314歡迎下載可修改策略之二：?jiǎn)栴}的情境體驗(yàn)化問(wèn)題的情境化：一群山羊加一群綿羊=？知道問(wèn)題和解法，卻不知道問(wèn)題的產(chǎn)生情境；要讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境有“知情權(quán)”，將問(wèn)題置于情境中考慮，還問(wèn)題以真實(shí)情境；選取應(yīng)用適當(dāng)?shù)墓ぞ?，有利于?wèn)題的情境化；例如：虛擬實(shí)驗(yàn)、擬真的角色扮演；2021/8/2315歡迎下載可修改策略之三：?jiǎn)栴}的活動(dòng)任務(wù)化“問(wèn)中學(xué)+做中學(xué)”，假設(shè)、行動(dòng)、反思；根據(jù)問(wèn)題的類(lèi)型加以相應(yīng)的活動(dòng)轉(zhuǎn)化或簡(jiǎn)化；例如“是何”類(lèi)問(wèn)題可以通過(guò)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等任務(wù)分配來(lái)解決；故事接龍、猜謎語(yǔ)等開(kāi)放式活動(dòng)有助于“若何”類(lèi)問(wèn)題的提出和解決。利用信息化工具提高活動(dòng)任務(wù)的效率效果；例如：計(jì)算器、表格處理、資源代理等；2021/8/2316歡迎下載可修改策略之四：?jiǎn)栴}的模板與例化智慧難以直接教授，但可以訓(xùn)練思維的流程，訓(xùn)練方法論；“由易漸難、由是何及若何，由良構(gòu)及劣構(gòu)”逐步訓(xùn)練學(xué)生的問(wèn)題學(xué)習(xí)能力；借助于問(wèn)題模板、典型問(wèn)例來(lái)加快、簡(jiǎn)化問(wèn)題學(xué)習(xí)的流程；例如制作：?jiǎn)栴}產(chǎn)生器、問(wèn)題分類(lèi)器等；2021/8/2317歡迎下載可修改六、關(guān)注我們的課題研究對(duì)于我們的課題研究來(lái)說(shuō)，重要的不只在于找到一個(gè)研究問(wèn)題，還在于能夠提出解決方案，并予以實(shí)施解決之。研究即是“做學(xué)問(wèn)”，IfIhear,I'llforget；IfIsee,I'llremember；IfIdo,I'lllearn。

—unknown2021/8/2318歡迎下載可修改1、只要朝著一個(gè)方向奮斗，一切都會(huì)變得得心應(yīng)手。20.6.166.16.202010:0010:00:23Jun-2010:00

2、心不清則無(wú)以見(jiàn)道，志不確則無(wú)以定功。二〇二〇年六月十六日2020年6月16日星期二

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢。10:006.16.202010:006.16.202010:0010:00:236.16.202010:006.16.2020

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)。6.16.20206.16.202010:0010:0010:00:2310:00:23

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確。Tuesday,June16,2020June20Tuesday,June16,20206/16/2020

6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。10時(shí)0分10時(shí)0分16-Jun-206.16.2020

7、自知之明是最難得的知識(shí)。20.6.1620.6.1620.6.16。2020年6月16日星期二二〇二〇年六月十六日

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。10:0010:00:236.16.2020Tuesday,June16,20202021/8/2319歡迎下載可修改1、最困難的事就是認(rèn)識(shí)自己。20.6.286.28.202020:1120:11:15Jun-2020:11

2、自知之明是最難得的知識(shí)。二〇二〇年六月二十八日2020年6月28日星期日

3、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人。20:116.28.202020:116.28.202020:1120:11:156.28.202020:116.28.2020

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)。6.28.20206.28.202020:1120:1120:11:1520:11:15

5、三軍可奪帥也。Sunday,June28,2020June20Sunday,June28,20206/28/2020

6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。8時(shí)11分8時(shí)11分28-Jun-206.28.2020

7、人生就是學(xué)校。20.6.2820.6.2820.6.28。2020年6月28日星期日二〇二〇年六月二十八日

8、你讓愛(ài)生命嗎，那么不要浪費(fèi)時(shí)間。20:1120:11:156.28.2020Sunday,June28,20202021/8/2320歡迎下載可修改9、人的價(jià)值，在招收誘惑的一瞬間被決定。2023/2/32023/2/3Friday,February3,202310、低頭要有勇氣，抬頭要有低氣。2023/2/32023/2/32023/2/32/3/20234:38:24PM11、人總是珍惜為得到。2023/2/32023/2/32023/2/3Feb-2303-Feb-2312、人亂于心，不寬余請(qǐng)。2023/2/32023/2/32023/2/3Friday,February3,202313、生氣是拿別人做錯(cuò)的事來(lái)懲罰自己。2023/2/32023/2/32023/2/32023/2/32/3/202314、抱最大的希望，作最大的努力。03二月20232023/2/32023