荷塘月色說課稿

荷塘月色講課稿我講課的課文是《荷塘月色》，這是高中一年級上冊的一篇課文?！逗商猎律肥俏覈F(xiàn)代文學史上有名的詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇抒懷散文，作者給我們描述了一幅月色下的荷塘的漂亮情形，語言優(yōu)美、典雅，擁有獨到的魅力。依據(jù)《一般高中語文課程標準》提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“感情態(tài)度與價值觀”三維目標系統(tǒng)，我將從三個方面談我的教課方案。一、知識與能力學生是學習的主體，高中一年級的學生已經(jīng)對散文有了較好的認識，他們已經(jīng)較好地具備了剖析語言的能力。我希望達到的教課目的有三個，即讓學生經(jīng)過對本文的學習，能夠做到：1、認識詩人、學者、民主戰(zhàn)士朱自清的平生。2、掌握難度較大的一種修辭方法：通感。3、品嘗《荷塘月色》文中優(yōu)美的語言與境界，品嘗朱自清散文語言的風格。學會從優(yōu)美的文字中鑒賞美，意會美，并經(jīng)過掌握語言的美的內(nèi)涵和特點，自己能夠創(chuàng)建美的語言和境界。二、過程與方法我將講堂教課過程分紅了七個環(huán)節(jié)。1、導入我不主張采納介紹1927年大革命失敗等背景介紹作者平生的方式導入課文，這樣不自覺的就把學生引到政治滋味很濃的門路上去了。我認為真切優(yōu)異的文章是經(jīng)得起時間和空間的打磨和洗禮的，離開那種特定的社會環(huán)境仍舊會發(fā)散出它持久不衰的、獨特的魅力之光。高中一年級的學生以前已經(jīng)學習過朱自清的《春》、《背影》、《急忙》等散文作品。所以我的導入方法是用5分鐘左右的時間讓學生和我一同回想以前學習過的朱自清的作品，我想這類導入方法能喚起學生對朱自清語言曾有的記憶，為進一步領(lǐng)會本文打下基礎(chǔ)。我設(shè)計的詳細的導入語是：“‘期望著，期望著，東風來了，春季的腳步近了，全部都像剛睡醒的樣子張開了眼，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了’（《春》）這是熱愛大自然、沉醉于大自然的朱自清；‘在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！’（《背影》）這是滿懷對父親的想念之情的朱自清；‘燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候?？墒牵敾鄣?，你告訴我，我們的日子為何一去不復返呢？’（《急忙》）這是嘆息歲月易逝、惜時如金的朱自清這些文章，是一代文學大師用他那飽滿深情而又富裕靈性的筆化成的一把奇特的鑰匙，率領(lǐng)我們走進如詩如畫、氣韻悠久的文學殿堂，今日我們將一同來賞識朱自清的另一篇精巧散文《荷塘月色》，再一次走進他為我們描述的安靜、優(yōu)美、脫俗的世界?！?、抒懷吟誦我感覺要帶動學生進入《荷塘月色》這樣一種美好淡雅的境界，光有說教是不夠的。我設(shè)計的方法是這樣的：我在講堂上為學生吟讀課文，同時適合地配上一些舒緩柔和的輕音樂，像舒伯特的《小夜曲》、莫扎特的《月光奏鳴曲》等，這樣能創(chuàng)建出荷塘、月色水乳交融的安靜、柔和、幽雅的氣氛，讓學生能更為迅速地進入那種神清氣爽的境地，更為深入地意會那樣一種從文字到靈魂的美。這一過程將會用3到5分鐘的時間。3、讓學生找自己喜愛的段落，并說出原由。這一過程將會經(jīng)歷5分鐘左右。我不去猜想學生會選擇哪些段落，并早先想好他們可能的答案。我會鼓舞他們勇敢說出自己的真切想法，不論是美是丑，是褒是貶。我想只有在輕松歡樂、開朗踴躍的講堂氣氛中，學生才有可能渾身心地接受教師的講說。我會先讓學生們發(fā)布看法，再率領(lǐng)他們一同進入本文要點第4、5、段的賞析，我想這樣的話學生們能更自然更專心地轉(zhuǎn)入到我的解說中。4、要點分析第4、5、6段荷塘月色的描繪這一部分是全文的要點，我將用20分鐘的時間去講析，讓學生理解并記憶課文。第4段和第5段我會從發(fā)問下手。問題是：這兩段寫了哪些意象？表現(xiàn)這些意象運用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)技巧？第一個問題學生們很簡單回答，如“月光、荷葉、荷花、荷下賤水、青霧”等等。第二個問題有必定的難度，我會提示學生從修辭方面下手進行回答。相信學生們都能找到這些句子：如“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地址綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞怯地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的佳人。”以及“葉子和花憂如在牛乳中洗過同樣；又像籠著輕紗的夢”，再如：“固然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不可以朗照；但我認為這正是到了利處——酣眠固不行少，小睡也別有風味的?！边@些句子是全文的閃光處，是全文最美最感人的部分。我想經(jīng)過我的詳盡分析，學生應當能從中領(lǐng)會、掌握這些語言的美感和特點，學到比喻和擬人還可以夠如今生動傳神地運用，進而在腦中留下深刻的印象。再如“細風過處，送來縷縷幽香，憂如遠處高樓上迷茫的歌聲似的”這一句，以及“光與影有著和睦的旋律，如上奏著的名曲?！本褪沁\用了一種比較少見的手法：通感。錢鐘書先生把“通感”這一修辭手法定義為“一種感覺超越了自己的限制而領(lǐng)悟到屬于另一種感覺的印象”。在解說時我會將抽象定義與實質(zhì)課文聯(lián)合起來，讓學生將視覺與聽覺聯(lián)合起來，這樣就能更好地掌握記憶“通感”這一修辭手法。第6段我仍是從發(fā)問下手，問題是：作者在第4段和第5段中已經(jīng)幾乎把月色下的荷塘寫到了極致，為何還要寫第6段呢？而且，第6段寫的是荷塘之外的光景，如樹影、遠山、路燈光等，這是否是與本文的題目“荷塘月色”沒關(guān)？我想，作為習慣于聽從威望的中學生，一般不會回答“沒關(guān)”。借此我會進一步發(fā)問：那么作者寫這一段有什么作用？進而啟迪學生進行思慮，最后得出答案：這段話充分了月下荷塘這一景境，有了其余的光景作襯托，月下的荷塘會更顯優(yōu)美新奇，豐滿而又獨立。5、讓學生進行議論，培育學生思慮和剖析語言的能力。我將用5分鐘的時間讓學生進行自由議論，溝通學習這篇課文的心得感想。議論一：回想文章第4段到第6段光景描繪的特點，思慮為何會有這樣的光景特點？議論二：作者引用《采蓮賦》、《西洲曲》中的寫采蓮的事情，有什么作用？我想關(guān)于自由議論這一點，應當是受學生歡迎的，這正好讓我轉(zhuǎn)入第6個環(huán)節(jié)的教課。6、拓寬延長學生知識面在大家議論完成以后，我會向?qū)W生簡單介紹朱自清先生的平生以及本文的寫作背景，讓學生自己去判斷作者在文中表露出的終究是如何的思想感情。此外，為了穩(wěn)固加深學生所掌握的知識，拓寬延長他們的知識面，培育學生自我思慮、自我鑒賞的能力，我還會向?qū)W生供給一些對《荷塘月色》這篇文章議論不好的資料，比方那位有名的另類作者韓寒對就說過：《荷塘月色》根本不是哪門子好文章，為何置朱自清那么多好文章于不選而恰恰選一篇堆砌詞采華美內(nèi)容空洞的《荷塘月色》作為語文教材？大詩人余光中在《論朱自清散文》一文中也指出：“在14個比喻之中，竟有13個是明喻，要用‘像’、‘如’、‘憂如’之類的字眼來點名‘喻體’和‘喻依’的關(guān)系。在想象文學之中，明喻不必定不如隱喻，可是隱喻的手法畢竟要波折、委婉一些。朱文之淺白，這也是一個原由。獨一的例外是以睡眼狀燈光散文隱喻，可是其實不精警，不美?！贝送?，莊周在《齊物論》中也說：“朱自清先生賴此文（即《荷塘月色》）博得的名望，相當于花五元錢中了五百萬。構(gòu)造古板，感情曖昧，聯(lián)想不出香草佳人，比喻無不家常庸劣”我想，經(jīng)過這些資料，能訓練學生研究懷疑的能力，不盲從名家名作；此外，還可以讓學生懂得文學責備是仁者見仁智者見智的，由于每一個人的價值觀不一樣，賞識事物的角度就不一樣，應當同意不同看法的存在。7、穩(wěn)固我會用最后的5分鐘讓學生朗誦全文，實時穩(wěn)固已學到的知識。而后部署課外作業(yè)：寫一段情形交融的文字，抒發(fā)自己的某種真切感情，字數(shù)在五百左右。三、感情態(tài)度與價值觀《荷塘月色》這篇文章的開篇第一句就是“這幾日內(nèi)心破不安靜”，第6段的結(jié)尾句“但喧鬧是他們的，我什么也沒有”，學生們會發(fā)現(xiàn)這些語句表露出的傷感意味，可能對此發(fā)生疑問。這也是本文的難點。我想，這里其實不是只有“1927年大革命失敗的背景”這類獨一的解說，畢竟文中表露的政治性也其實不顯然，沒有必需把這么一篇短小優(yōu)美的散文當成大部頭東西作高、深、難的解讀，這反而會損壞文章的境界。我認為語文是宣傳人文精神的工具，而假如從社會學的政治宣傳的功利價值出發(fā)僵硬地肢解詩性的文學，會使語文課墮入簡單化、俗氣化和光禿禿的政治化，這是不利于學生對文字、語言的美的學習的。所以，我會向?qū)W生重申文中的境界美，荷塘中的荷葉、荷花、流水、月色的和睦，自然中的靜謐與家庭安靜的和睦，還有蟬的喧雜和人的內(nèi)心沉靜的相反相成的和睦，這各種和睦組成的詩樣的童話般的境界美，以及字