大班科學(xué)教案《大自然的語言》

大班科學(xué)教案《大自然的語言》大班科學(xué)公開課教案《小自然的語言》

【教材簡解】

本次活動(dòng)我將《小自然的語言》的定坐落于大班科學(xué)領(lǐng)域。小自然豐富多彩、變化莫測(cè)萬千，它的語言存有很多，比如花草樹木這些抽象的事物都就是幼兒所熟識(shí)的，而氣溫的變化就是幼兒每天能夠感受到卻難被忽略的。如果使他們說道說道同一時(shí)間相同地方溫度存有什么不一樣就比較容易了，本次活動(dòng)就是挑選出這一元素，通過積極探索同一時(shí)間相同地方氣溫的差異使幼兒初步介紹熱帶、溫帶、寒帶。熱帶、溫帶、寒帶就是幼兒比較陌生的名詞，為了易于他們認(rèn)知，活動(dòng)過程中先使用圖片的形式使幼兒直觀地介紹相同地方人們衣著的差異從而推斷出氣溫的差異。幼兒又很難認(rèn)知就是太陽給人們?cè)鎏頊嘏?，那么通過進(jìn)一步談話得出結(jié)論距太陽將近的地方溫度就低，所以叫做熱帶；距太陽離的地方溫度就高，所以叫做寒帶；距太陽不遠(yuǎn)不將近的地方溫度比較相對(duì)較低，所以叫做溫帶。怎樣才能曉得哪個(gè)地方距太陽將近，哪個(gè)地方距太陽離呢？教案中這一設(shè)計(jì)就給幼兒思索的空間，使他們自己積極探索出來推論相同地方距太陽遠(yuǎn)近的辦法，最后通過教師的鼓勵(lì)，得出結(jié)論使用連直線的方法，比較這些地方距太陽距離的長短，從直觀上觀測(cè)至將近的地方人們穿著的衣服太少，就是熱帶；離的地方人們穿著的衣服多，就是寒帶；不遠(yuǎn)不將近的人穿著的衣服相對(duì)較低，就是溫帶。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1.心智目標(biāo)：曉得同一時(shí)間相同地方的氣溫不一樣，初步重新認(rèn)識(shí)熱帶、溫帶、寒帶。

2.能力目標(biāo)：能夠用連線的方法比較兩個(gè)事物的直線距離。

3.情感目標(biāo)：體驗(yàn)積極探索活動(dòng)增添的歡樂。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：曉得各地氣溫差異與距太陽的遠(yuǎn)近有關(guān)，初步介紹熱帶、溫帶、寒帶。

難點(diǎn)：能夠用連線的方法比較兩地的距離。

【設(shè)計(jì)理念】

在大班擴(kuò)散式領(lǐng)域中存有一次語言活動(dòng)就是《我們的祖國真小》，其中存有一篇兒童詩就是談祖國的同一時(shí)間因?yàn)橄嗤胤綒鉁氐牟町愐铝巳藗兿嗤纳罹跋?，那么基于這一啟發(fā)，我想要何不把這一話題開拓開去，研究由于同一時(shí)間溫度的差異構(gòu)成的熱帶、溫帶、寒帶的這一地理現(xiàn)象。大班幼兒或多或少在電視上看見過非洲熱帶地區(qū)和北極寒帶地區(qū)的人，只是他們還沒一個(gè)溫度拎的概念，所以我同意從這些地區(qū)人們的圖片抓起使他們從抽象的熟識(shí)事物已經(jīng)開始，慢慢熟識(shí)這三個(gè)溫度拎。在深入探討溫度拎的時(shí)候勢(shì)必會(huì)帶出他們與太陽之間的關(guān)系，這就牽涉至科學(xué)領(lǐng)域了?；顒?dòng)中使幼兒充分發(fā)揮想象力，思索溫度的多寡與太陽遠(yuǎn)近的關(guān)系，并自己動(dòng)手操作方式展開檢驗(yàn)。大班幼兒已具備一定的動(dòng)手能力，所以本次活動(dòng)的難點(diǎn)使幼兒用連線的方法比較兩地的距離就是合乎幼兒能力范圍的。

【設(shè)計(jì)思路】

溫度拎這一專業(yè)名詞就是地理課上才教導(dǎo)的，怎樣才能把這一專業(yè)名詞顯得使幼兒認(rèn)知呢？這就是我設(shè)計(jì)本次活動(dòng)一直思索的一個(gè)問題。熱帶、溫帶、寒帶最小的差別就是溫度了，所以我通過這三個(gè)地方人們衣著的多少就能夠很快找出切入點(diǎn)，利用圖片使幼兒自己觀測(cè)人們衣服的多少得出結(jié)論這些地方溫度的相同：有的熱、有的溫暖、有的炎熱。再從溫度的相同帶出這些地方與太陽遠(yuǎn)近的關(guān)系，使幼兒自己積極探索距太陽將近的地方溫度怎么樣，距太陽離的地方溫度怎么樣？最后再通過動(dòng)手操作方式推論這些地方距太陽的遠(yuǎn)近程度存有什么相同才引致了溫度的差異，帶出熱帶、溫帶、寒帶這三個(gè)名詞。整個(gè)活動(dòng)由易到難，層層環(huán)環(huán)相扣，合乎幼兒的興趣和能力范圍，適宜幼兒積極探索。

【教學(xué)過程】

（一）談話引入，介紹現(xiàn)在的季節(jié)。

教師：現(xiàn)在就是什么季節(jié)？（春季）氣溫怎么樣？（鼓勵(lì)幼兒講出不冷不熱、溫暖等詞）我這里存有三張圖片，仔細(xì)觀察哪一張就是這個(gè)季節(jié)的人們？

（教師提供更多三張圖片，上面的人們分別穿著裙子、大外套、棉襖使幼兒挑選）

（二）初步深入探討同一時(shí)間相同地方溫度差異的原因。

1.教師出具圖片，帶出此時(shí)相同地方氣溫高的現(xiàn)狀。

教師再出具兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。

教師：仔細(xì)觀察這兩張圖片，你辨認(rèn)出那里的氣溫怎么樣？猜他們現(xiàn)在就是什么季節(jié)？

2.初步探討三個(gè)地方氣溫差異的原因。

教師：其實(shí)這兩個(gè)地方和我們這一樣就是春天，那為什么這個(gè)地方這么熱，這個(gè)地方那么熱，而我們這比較溫暖呢？（教師邊說道邊將這三張圖片擺到黑板上）

3.幼兒民主自由刊登觀點(diǎn)。

（三）通過操作方式大膽悖論三張圖片在地圖上的邊線。

1.教師出具存有三座房子標(biāo)記的地球平面圖。

教師：這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個(gè)地方，猜一猜分別住在哪里？懇請(qǐng)你把他們送來回家。

2.幼兒分組操作方式，教師巡回演出指導(dǎo)。

（操作方式材料已經(jīng)過蠟紙?zhí)幹茫繌垐D片的背后張貼存有雙面膠，便利粘貼。）

3.展現(xiàn)幼兒的操作方式成果并懇請(qǐng)幼兒陳述理由。

4.教師示范點(diǎn)恰當(dāng)?shù)牟僮鞣绞剑┱?qǐng)幼兒調(diào)整自己的操作方式。

（四）操作方式積極探索同一時(shí)間相同地方溫度差異的原因。

1.談話帶出氣溫和太陽遠(yuǎn)近有關(guān)教師：就是什么使