大班科學(xué)教案《環(huán)保小衛(wèi)士》

大班科學(xué)教案《環(huán)保小衛(wèi)士》大班科學(xué)活動(dòng)教案《環(huán)保大衛(wèi)士》

幼兒園大班科學(xué)教案：環(huán)保大衛(wèi)士

設(shè)計(jì)意圖：

最近我們積極開展了《我們的城市》的大主題，正逢松江區(qū)被評(píng)選為“國際花園城市”，在與幼兒談話時(shí)，我辨認(rèn)出幼兒對(duì)于生活在這樣一個(gè)城市里深感非常自豪，但同時(shí)也存有一部分幼兒指出我們的周圍仍然存有一些不可愛的地方，比如存有一些垃圾等。所以我就緊緊圍繞“垃圾”這一話題分解成了一系列的活動(dòng)，幼兒通過自己的調(diào)查，辨認(rèn)出了幼兒園周圍的垃圾的主要類型和原產(chǎn)情況，并通過各種途徑進(jìn)一步介紹了亂扔垃圾的危害。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在曉得垃圾對(duì)人的危害的基礎(chǔ)上萌生維護(hù)周圍環(huán)境的意識(shí)，積極思考化解幼兒園及周圍環(huán)境衛(wèi)生的辦法，用自己的方法表達(dá)出來。

萌生幼兒維護(hù)周圍環(huán)境的意識(shí)就是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，運(yùn)用集體活動(dòng)和集中活動(dòng)結(jié)合的形式，使用情景法、回答法、探究法、操作法展開突破?；顒?dòng)的難點(diǎn)就是鼓舞幼兒積極思考化解幼兒園及周圍環(huán)境衛(wèi)生的辦法，用自己的方式表達(dá)出來。

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、介紹垃圾的危害，萌生幼兒維護(hù)周圍環(huán)境的意識(shí)。

2、鼓舞幼兒積極思考化解幼兒園及周圍環(huán)境衛(wèi)生的辦法，用自己的方法表達(dá)出來。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備工作

1、課前懇請(qǐng)幼兒調(diào)查并記錄周圍環(huán)境垃圾原產(chǎn)的情況。

2、幼兒自己攝制的照片。

3、彩色紙、筆、液體等。

三、活動(dòng)過程

（一）非政府幼兒交流調(diào)查周圍環(huán)境的情況

1、我們的幼兒園美不美？（播放幼兒園美麗的環(huán)境的鏡頭）

2、但是呢，我們小朋友也辨認(rèn)出了幼兒園存有不美的地方（播放幼兒自己用相機(jī)抓取的幼兒園及周圍環(huán)境中的垃圾的鏡頭）

3、（展現(xiàn)幼兒調(diào)查表的展現(xiàn)版面）另外呢,我們除了一些小朋友用筆記錄了幼兒園及周圍環(huán)境中的垃圾原產(chǎn)情況，現(xiàn)在懇請(qǐng)我們的小朋友了解一下調(diào)查的情況。（懇請(qǐng)3-5個(gè)幼兒了解）

（二）談?wù)劺奈：?/p>

1、存有垃圾的這些地方給人什么感覺？對(duì)環(huán)境存有什么影響？

2、如果我們的周圍都就是垃圾，生活會(huì)顯得怎么樣？

（三）怎樣保護(hù)環(huán)境

分組討論：曉得了垃圾存有這么多益處，那么現(xiàn)在和好朋友一起想一想，怎樣才能維護(hù)我們幼兒園的環(huán)境，使我們的幼兒園顯得更美呢？等會(huì)兒把你的不好辦法說大家，不好嗎？

（四）我就是環(huán)保大衛(wèi)士

1、懇請(qǐng)幼兒說一說自己想起了什么維護(hù)幼兒園及周圍環(huán)境的不好辦法。

2、懇請(qǐng)幼兒分組實(shí)行自己的活動(dòng)計(jì)劃：搞小小環(huán)保宣傳員的標(biāo)志、繪制不亂扔垃圾的標(biāo)志等。

《環(huán)保大衛(wèi)士》活動(dòng)Benfeld

本次活動(dòng)就是在主題背景下的一個(gè)科?；顒?dòng)。我們本月的大主題就是“我們的城市”，正逢松江區(qū)被評(píng)選為“國際花園城市”，在與幼兒談話時(shí)，我辨認(rèn)出幼兒對(duì)于生活在這樣一個(gè)城市里深感非常自豪，但同時(shí)也存有一部分幼兒存有相同的觀點(diǎn)，指出我們的周圍仍然存有一些不可愛的地方，比如存有一些垃圾等。我們的周圍到底是不是像是這些幼兒說道的那樣存有一些垃圾，這一問題引發(fā)了全班幼兒的高度關(guān)注。我們緊緊抓住這一興趣點(diǎn)，緊緊圍繞“垃圾”這一話題分解成了一系列的活動(dòng)，例如：打聽垃圾、看看垃圾、扔垃圾、畫垃圾等。幼兒通過自己的調(diào)查，基本介紹了幼兒園周圍的垃圾的主要類型和原產(chǎn)情況，并通過各種途徑進(jìn)一步介紹了亂扔垃圾的危害。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在曉得垃圾對(duì)人的危害的基礎(chǔ)上萌生維護(hù)周圍環(huán)境的意識(shí)，積極思考化解幼兒園及周圍環(huán)境衛(wèi)生的辦法，用自己的方式表達(dá)出來。

由于本次活動(dòng)來源與幼兒的生活，就是幼兒非常感興趣的話題，幼兒也累積了一定的前期經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中所展現(xiàn)的資料和照片都就是幼兒自己圖畫的或自己用照相機(jī)抓取的鏡頭，所以整個(gè)活動(dòng)從始至終幼兒都存有很大的興趣。幼兒在尚無的經(jīng)驗(yàn)累積的基礎(chǔ)上，通過提問教師回答和自己的探討，對(duì)環(huán)境保護(hù)存有了一個(gè)整體的重新認(rèn)識(shí)，最后再通過自己動(dòng)手操作方式，進(jìn)一步增進(jìn)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

但同時(shí)我的本次活動(dòng)也存有許多嚴(yán)重不足：

一、由于教師只考慮到必須呈現(xiàn)出幼兒自己的東西，沒考慮到對(duì)其歸類整理，所以材料呈現(xiàn)出時(shí)比較雜亂，從而引致教師的回答也缺少層次性；

二、由于時(shí)間匆忙，主題積極開展還比較深入細(xì)致，幼兒的對(duì)環(huán)境保護(hù)的重新認(rèn)識(shí)還比較，教師在活動(dòng)前必須在“怎樣并使我們的環(huán)境更美麗”這一問題上下足文章，這樣可以并使活動(dòng)時(shí)幼兒的思維更對(duì)外開放。

三、回答時(shí)教師給幼兒的思維空間比較，在明確提出開放性問題以后就必須放寬了為幼兒提問，不必須再進(jìn)一步細(xì)化問題，管制幼兒的思維。另外活動(dòng)中教師對(duì)幼兒心愿喚起比較，不必須每一個(gè)環(huán)節(jié)都就是由教師去助推，而是懇請(qǐng)小朋友講出自己的心愿，由此自然促進(jìn)每個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)展，這樣幼兒的活動(dòng)興趣可以更淡