2023蘇教版科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)反思（含目錄）

蘇教版科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)反思第一單元它們是用什么做的1認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料一2各種各樣的杯子一3神奇的新材料1認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動(dòng)。在初次教學(xué)本課內(nèi)容時(shí)，我是按照“辨認(rèn)生活中常見(jiàn)的物品-辨別制作物品的材料-按材料給更多物品分類(lèi)-口頭辨別描述生活中常見(jiàn)8種材料的特點(diǎn)-觀察文具盒及文具的制作材料-為特定物品選擇制作材料”的邏輯展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的。在實(shí)際執(zhí)教過(guò)程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)接觸到的“天然物與人造物”的相關(guān)知識(shí)對(duì)于他們關(guān)于本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響，導(dǎo)致在第一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生會(huì)認(rèn)為制作“書(shū)本”的材料為“木材”而非“紙”，制作“碗”的材料為“泥土”而非“陶瓷”。加上教師在這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)不夠有效，課堂上即便在辨別制作物品的材料這一環(huán)節(jié)討論了很長(zhǎng)時(shí)間，在按材料給物品分類(lèi)這一環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)于部分物品的分類(lèi)依舊不準(zhǔn)確，以至于本課后面的內(nèi)容開(kāi)展也很困難。在根據(jù)學(xué)生課堂上的認(rèn)知水平反饋而進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足的反思之后，我意識(shí)到，由于二年級(jí)學(xué)生的思辨能力還較弱，本課的重點(diǎn)應(yīng)該放在“利用多種感官去觀察并判斷、描述各種材料的特征”上，而非糾結(jié)于“陶瓷”到底是不是來(lái)源于“泥土”，“紙張”和“木材”究竟是什么關(guān)系。因而在后面的教學(xué)中，我將重點(diǎn)放在了“描述物品及材料特點(diǎn)這一活動(dòng)中”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“看”、“摸”、“掂”、“聽(tīng)”等多種方式觀察制作物品的材料的“顏色”、“孔隙”、“輕重”、“光滑與粗糙”、“是否有光澤”、“是否有斑紋”等多方面特點(diǎn)。在觀察的同時(shí)配合記錄單用打“J”的方式記錄自己的觀察結(jié)果，小組活動(dòng)結(jié)束后在匯報(bào)環(huán)節(jié)用科學(xué)的語(yǔ)言描述出觀察的結(jié)果?？傃灾菊n的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種觀察方式從多個(gè)方面觀察物品及材料的特點(diǎn)，即學(xué)會(huì)一種“方法”，而非單純地傳授科學(xué)理論知識(shí)。學(xué)會(huì)了基本的方法之后，隨著年齡的增長(zhǎng)以及接下來(lái)的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于各種材料的認(rèn)識(shí)也會(huì)越來(lái)越多，也能夠利用已經(jīng)學(xué)到的多種方法去認(rèn)識(shí)、辨別更多常見(jiàn)甚至是不常見(jiàn)的物品的制作材料的特點(diǎn)。簡(jiǎn)言之,這節(jié)課可以做到“授人以魚(yú)不如授人以漁”。2各種各樣的杯子本節(jié)課目標(biāo)已達(dá)到。通過(guò)讓學(xué)生充分地調(diào)動(dòng)感官探索不同材料杯子的特點(diǎn)，從而解決本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)看一看、掂一掂、捏一捏的結(jié)果基本一致，對(duì)玻璃杯、陶瓷杯、紙杯這三種杯子“摸一摸”的結(jié)果存在爭(zhēng)議，主要是因?yàn)楸乇兴臏囟炔煌?，結(jié)果也會(huì)有所不同，因此在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生思考倒入熱水后哪種杯子摸起來(lái)最熱，哪種杯子摸起來(lái)最冷，從而發(fā)現(xiàn)金屬杯傳熱性最強(qiáng)，木杯傳熱性最弱，其它材料的杯子居中。本節(jié)課的難點(diǎn)是能想辦法解決不同材料杯子的問(wèn)題?？紤]到本節(jié)課時(shí)間比較緊張，因此我讓每組學(xué)生圍繞一個(gè)問(wèn)題盡可能多地思考解決辦法，引導(dǎo)他們深入地思考問(wèn)題，給予充足時(shí)間交流后，學(xué)生想到了戴手套、用濕毛巾包裹金屬杯、金屬杯外面套塑料皮等方法解決金屬杯燙手這個(gè)問(wèn)題；玻璃杯、陶瓷杯外面套上不易碎材料做成的套子、包裹塑料氣泡膜來(lái)解決易碎問(wèn)題；對(duì)于紙杯太軟這個(gè)問(wèn)題，有學(xué)生想到疊加多層紙杯、在外面加一層硬的其它材料等方法，通過(guò)這樣的思維過(guò)程，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了原來(lái)問(wèn)題的答案并不是單一的,解決問(wèn)題的方法有很多種。本節(jié)課還有一個(gè)操作環(huán)節(jié)是觀察保溫杯的材料，學(xué)生觀察時(shí)容易忽略橡膠做的膠墊、密封圈，教師巡回指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，從而為后面的匯報(bào)交流作好鋪墊。3神奇的新材料這節(jié)《神奇的新材料》上下來(lái)總體有四個(gè)感受：第一是孩子們對(duì)于這種新型的材料非常感興趣，這節(jié)課的設(shè)計(jì)也非常吸引孩子們，通過(guò)自主探究荷葉和蠟燭黑灰的特點(diǎn)，引入到新型材料在日常生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，由淺入深逐一滲透,孩子們?nèi)菀捉邮堋５诙乾F(xiàn)代的孩子在日常生活中動(dòng)手的時(shí)間比較少，以至于課堂上的動(dòng)手能力也較差，關(guān)于熏蠟燭黑灰的實(shí)驗(yàn)，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)了多次，到真正的實(shí)驗(yàn)階段所呈現(xiàn)的效果還是差強(qiáng)人意，這一點(diǎn)，在以后的教學(xué)中我會(huì)盡量讓孩子們多動(dòng)手，鍛煉他們的實(shí)踐操作能力。第三是納米布料那一段，由于納米布料沒(méi)有選好，所以孩子們并沒(méi)有體會(huì)到它和荷葉的相同特點(diǎn)，在最后一次修改中就把那一個(gè)環(huán)節(jié)去掉了。在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中我只當(dāng)是普通布料給孩子們講了一下普通布料與納米布料的不同之處，也算是讓孩子們親眼看到了這兩者之間的差別。最后就是全課前面節(jié)奏太慢，后面節(jié)奏太快,在科技改變生活中，