漫談旅游學術共同體的自覺性問題(謝彥君)

漫談旅游學術共同體的自覺性問題

——從本科專業(yè)目錄調(diào)整說起謝彥君東北財經(jīng)大學旅游與酒店管理學院旅游學術共同體的自覺性學術共同體-大家身份的自覺性學科的自覺性方法的自覺性知識共同體-學科新專業(yè)目錄管理學門類旅游大類旅游管理酒店管理會展經(jīng)濟與管理與1998年前后的比較1998年之前經(jīng)濟學門類應用經(jīng)濟學一級學科貿(mào)易經(jīng)濟學二級學科旅游經(jīng)濟三級學科1998年之后管理學門類工商管理一級學科旅游管理二級學科新目錄之贊-細、深、高體現(xiàn)了對旅游現(xiàn)象復雜性的回應；體現(xiàn)了大學教育是“有限時間的專業(yè)教育而不是終身、全面教育”的深刻認識；體現(xiàn)了對國際旅游教育成功經(jīng)驗的尊重；具備了使該專業(yè)、該層次（本科）教育“窄起來、深下去、高上來”的可能性：預示著在專業(yè)劃分、專業(yè)目錄管理方面解除了制度性的障礙，預示著一直以來中國旅游高等教育存在的驚人資源浪費、人生摧毀現(xiàn)象不再歸因于專業(yè)劃分這一制度設計。新專業(yè)目錄之憾-沒身份暴露了對本專業(yè)的大學教育的理解依然只是“管理學”問題，而不是一個“旅游學”問題的根本欠缺；預示著，未來再談“旅游”是應用性學科，依然意味著是對“管理學理論”的應用或“經(jīng)濟學理論”的應用，而不是對“旅游學”理論的應用（更有甚者，如一直以來的實際情況一樣，很多人頭腦中的“應用性本科”概念，實際上是“高職化、中職化”本科的概念。我認為：恰恰是這種理念，造成了本科教育定位和實踐的困境；還有不少人認為，旅游學可以沒理論，這在哲學意義上是荒唐可笑的）；意味著，未來的旅游教育，依然會造成：學科缺心眼，學者沒有根，學生沒有家?！廊粏适И毩⒌纳矸莞小＝Y(jié)果：旅游類高等專業(yè)教育，只有學科之名，沒有學科之實。教育實踐還會舉步維艱（體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案制定、教師定位、教材定位、人才社會承認等等）新專業(yè)目錄之憾-研究生教育事實：我國高等院校的學位教育，國務院學位辦管研究生專業(yè)目錄，教育部管本科生專業(yè)目錄。疑問：（1）管理的原則是權力制約，還是科學為本？（2）管理的步調(diào)是可以協(xié)調(diào)一致，還是各自為政、互不理睬，造成數(shù)十年在填不同的表格時，專業(yè)歸屬一欄還竟然讓人糾結(jié)？（3）旅游管理類的研究生教育在個別學校推行與工商管理一級學科相同的入學考試科目，原本就違背本科教育寬口徑、厚基礎，研究生教育是專深的專業(yè)教育的原則，現(xiàn)在，當本科目錄已經(jīng)調(diào)整的時候，研究生專業(yè)目錄不調(diào)整，還等什么呢？！感嘆：緣何“春風不度玉門關”！影響：政治的低效率還將造成數(shù)年甚至數(shù)十年的國家資源、個人生命資源、社會資源的極大浪費，如我們用了30年的代價才在本科專業(yè)管理領域走到今天一樣。引發(fā)：身份的認同問題我們是“旅游人”從事旅游工作（旅游行業(yè)管理）從事旅游研究（研究旅游問題）從事旅游教育（旅游人才培養(yǎng)）相應的問題是：厘定各類“旅游人”的邊界是什么？政府：什么是旅游工作？——一直寬臉行不行？研究：什么是旅游問題？——大學、研究院一樣嗎？教育：什么是旅游人才？——沒有核心知識行不行？終極之問：旅游是什么？！旅游是什么？旅游是體驗；旅游是休閑體驗；旅游是異地性休閑體驗；旅游是出自愉悅目的的異地性休閑體驗；我的定義：旅游是個人利用其余暇并出自愉悅的目的而在異地度過的休閑體驗。WTO的定義：旅游是非定居者出自非賺錢的目的離開常住地到異國他鄉(xiāng)做短暫停留所引起的關系和現(xiàn)象的總和。WTO定義是造成學術界對旅游身份識別混亂的淵藪。焦點：旅游是什么？旅游不是什么？旅游的過程是進入另一個世界的過程以往：旅游學與各分支學科、來源學科的關系身份識別（identity）的一般邏輯核心識別（每一個知識領域都擁有其“心”、“體”、“發(fā)”）身體的比喻：心、軀干、手足、毛發(fā)、虱子大樹的比喻：根、莖、葉、蟲子啟示：旅游知識共同體不能“缺心眼”認識：旅游的心：體驗（當然，也許有更好的呢）表現(xiàn)識別（每一個知識領域都由下列“表現(xiàn)”構成）范疇，命題，方法，理論，范式（所有的理論都有這些，但各個表現(xiàn)不同，決定了它們的成熟度）附加識別（每一個知識領域都有相關現(xiàn)象）：虱子、蟲子、腳?。ㄗ阚E）、內(nèi)存條、洗腳水、碳。旅游知識共同體（學科）身份識別旅游學科的身份識別旅游核心本質(zhì)（根）：體驗（怎么樣？）旅游基礎理論（莖）自足性分支學科-XX旅游學（枝+葉）交叉性分支學科-旅游XX學（枝+葉）旅游相關學科-生態(tài)學（蟲之爹）旅游相關范疇及問題-碳、智慧或足跡（蟲）旅游學科（旅游知識共同體）的構成：根+莖+枝+葉外加蟲。交叉性旅游分支學科的形成旅游知識共同體的形成旅游學知識共同體（學科）的形成正確的旅游學科關系網(wǎng)（交叉+自足）旅游學術共同體身份識別-旅游人純“旅游人”：理論上有，現(xiàn)實中極少甚至沒有，但學術研究的使命、構建理論起點的要求，使之成為必須具有的一種身份，否則旅游理論建構無從談起。整天研究、教授“旅游是什么，什么是旅游”者整天忙著策劃、管理景區(qū)和旅行社之類的企業(yè)者是“旅游人”：理論上模糊，現(xiàn)實中很多整天研究、教授“旅游包含什么，旅游涉及什么”者整天經(jīng)營、管理為景區(qū)、旅行社提供產(chǎn)業(yè)鏈上下游銜接性服務的企業(yè)者近“旅游人”：理論上混淆，現(xiàn)實中奇多整天研究“旅游者”行動所“涉及”的、“相關”的洗腳、內(nèi)存條、手機（智慧的）、腳氣病者為旅游者提供內(nèi)存條、洗腳水、手機、治療腳氣藥者非“旅游人”：理論上清晰，現(xiàn)實中無窮。旅游學術共同體身份識別-旅游人“數(shù)”旅游學術界（旅游學術共同體）要有幾個“旅游人”1-5人研究旅游心（根，純旅游人）5-50人研究旅游身（莖，是旅游人）50-500人研究旅游手（枝，是旅游人）500-5000人研究旅游毛（葉，是旅游人）5000-50000人研究“旅游虱”（蟲，近旅游人）13億-5萬=12億多人研究別的事兒（中國人，非旅游人）院校的旅游人以研究根莖枝葉為自覺；專門的旅游研究院（所）的旅游人以研究任何旅游問題或旅游相關問題為自覺。旅游學術共同體-教育（研究）機構（數(shù)）旅游學術界（旅游學術共同體）-這里主要還是指高等院校-要有幾個“旅游學”專業(yè)點10-20個旅游學專業(yè)（根，理論）300-500個旅游管理專業(yè)（莖、枝、葉，旅游學理論之應用）200-300個酒店管理專業(yè)（莖、枝、葉，管理學理論、經(jīng)濟學理論、旅游學理論之應用）50-100個會展經(jīng)濟與管理專業(yè)（莖、枝、葉，管理學理論、經(jīng)濟學理論、營銷與策劃理論、旅游學理論、甚至工程與藝術理論等，所依托理論越多，辦起來越難）用以實施旅游專業(yè)高等教育的

旅游學科體系構成旅游學是基礎理論研究，是旅游類其他三個（或多個）應用性二級學科的理論依據(jù)。旅游學這個專業(yè)的研究特點是學理性的，有點像“社會學”對社會問題的研究或“地理學”對空間問題的研究，因此，具有典型的“學科”性。本科的旅游學專業(yè)在全國只適合開設有限幾個專業(yè)點。旅游學主要應作為研究生專業(yè)教育層次。其他（旅游企業(yè)管理、旅館管理、會展管理）與旅游學專業(yè)的關系越來越遠。旅游學以不同的強度作其他專業(yè)的理論支撐；其他專業(yè)內(nèi)部，同樣具有自身的“理論知識（研究）”和“應用知識（研究）”的問題。八問：當前和今后面臨的挑戰(zhàn)當我們的專業(yè)與工商管理專業(yè)并肩之后就萬事大吉了嗎？有多少人依然沒有認識到“旅游身份”的重要性及其本質(zhì)依據(jù)在什么地方？有多少人已經(jīng)習慣于看著那些本來身在旅游世界之外卻悍然向旅游世界喊話的人得益于旅游世界流淌出來的肥水、卻對旅游知識共同體的形成并無本質(zhì)貢獻的局面？有多少人還在錯誤地引導所謂的應用型本科其實是在走本科高職化、中職化的道路！我們有哪幾家院校的三個專業(yè)教育真正能夠適應新的目錄劃分而對其人才培養(yǎng)方案作科學的、能落到實處的調(diào)整？如果我們的教師（尤其是教學設計者）的學科理念、知識結(jié)構、能力結(jié)構并沒有本質(zhì)的提升，根本適應不了“窄起來、深下去、高上來”的要求，那么，專業(yè)目錄調(diào)整方面的進步又能給我們帶來多少改善？如果我們的教材依然幼稚到令人瞠目結(jié)舌的程度，在旅游知識創(chuàng)新方面依然無所進步，今后的教學過程的實施會有真正的改善嗎？尤為重要的是，當教育部門的管理設計趨于完善的時候，社會（行業(yè)）是否準備好了對這個專業(yè)所培養(yǎng)的人才的合理接納，并真正擔負起人才的繼續(xù)培養(yǎng)的使命？我的看法對旅游這個學科來說，制度設計的改善，只是撤除了制度層面的原有桎梏，而旅游教育界、學術界未來所面臨的困難，并不少。在這種“看你們自己的了”的環(huán)境下，我們該怎么辦，很值得思考。但由于旅游是富裕社會人類的基本追求，我相信，旅游作為一個學科的獨立性，一定存在著完整的現(xiàn)象基礎。我認為：“旅游世界與日