用故事豐盈孩子的幸福童年

用故事豐盈孩子的幸福童年漣水縣外國語小學(xué)王春榮會(huì)閱讀的孩子更成功埋下書香的種子讓孩子幸福一生什么是成功？讓兒童成為最好的自己，幫助孩子實(shí)現(xiàn)他們的自我成長。堅(jiān)持誦讀，為每一天注入生命源泉堅(jiān)持日有所誦生日贈(zèng)詩情境誦讀

藝術(shù)在教育中的作用，無論怎樣強(qiáng)調(diào)都不為過！一切學(xué)科的知識都應(yīng)該努力通過形象和韻律的方式進(jìn)入兒童。一切知識都要和人聯(lián)系起來。

——《做適合人的教育》節(jié)奏使他們身體健壯、精神健康，并且具有康復(fù)能力，就像給了孩子一個(gè)可再生的能量源，使他們有能力應(yīng)付生活中的變化，甚至成人生活中的混亂。從出生到長大，睡眠和吃飯是最重要的韻律，形成得越早越好。

——吳蓓《請讓我慢慢長大》小孩兒小孩兒你別饞

小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、初二滿街走。

粽子香粽子香，香廚房，艾葉香，香滿堂。桃枝插在大門上，出門一望麥兒黃。這兒端陽，那兒端陽，處處都端陽。十對歌謠

我說一，誰對一，什么開花在水里?你說一，我對一，菱角開花在水里！我說二，誰對二，什么開花把道沿？你說二，我對二，馬蘭開花把道沿！我說三，誰對三，什么開花葉葉尖?你說三，我對三，韭菜開花葉葉尖！我說四，誰對四，什么開花一身刺？你說四，我對四，黃瓜開花一身刺！我說五，誰對五，什么開花在端午？你說五，我對五，石榴開花五月五！我說六，誰對六，什么開花一身肉？你說六，我對六，茄子開花一身肉！我說七，誰對七，什么開花把頭低?你說七，我對七，葵花開花把頭低!我說八，誰對八，什么開花胡子拉撒?你說八，我對八，棒子開花胡子拉撒！我說九，誰對九，什么開花家家都有?你說九，我對九，地豆開花家家有！我說十，誰對十，什么開花隨簸箕?你說十，我對十，掃帚開花隨簸箕！顛倒歌大明月亮黑洞洞，樹梢不動(dòng)刮大風(fēng)。東西路，南北走，出門看到人咬狗，拿起狗來打磚頭，卻被磚頭咬了手。吃牛奶，喝面包，提著火車上皮包，手朝下，腳朝上，滾油鍋里魚翻浪。蘿卜發(fā)芽長出蔥，太陽出西落在東，走一步，退三步，三伏天里穿棉褲。關(guān)老爺握馬騎大刀，車?yán)习羼W貨被驢吆，平靜的水面汽車跑，高山的頂上船撐槁。棉花糖和白云

棉花糖是能吃的云，云是不能吃的棉花糖。云是不能吃的棉花糖，棉花糖是能吃的云。云是棉花糖，棉花糖也是云。兩個(gè)名字

青蛙告訴竹子，它有兩個(gè)名字：小時(shí)候叫蝌蚪，上學(xué)了叫青蛙。

竹子也告訴青蛙，它也有兩個(gè)名字：小時(shí)候叫筍兒，上學(xué)了叫竹子。

青蛙哈哈哈，竹子嘻嘻嘻，去問問還有誰，也有兩個(gè)名字。釣魚

——柯巖天黑啦，天黑啦！釣魚的，回家吧！你的媽媽在等你，魚兒的媽媽在等它。夏天媽媽，冰淇淋在正午的巷口叫我媽媽，冰淇淋在正午的巷口叫我他們說：夏天是炎熱的季節(jié)他們說：夏天是炎熱的季節(jié)媽媽，冰淇淋在我肚子里唱著媽媽，冰淇淋在我肚子里唱著他們唱著：夏天是冰涼的季節(jié)他們唱著：夏天是冰涼的季節(jié)祝你晚上好

【羅馬尼亞】愛明內(nèi)斯庫

鳥兒倦了

飛到枝椏間

躲進(jìn)了巢

祝你晚上好

天鵝劃過水面

藏進(jìn)蘆葦睡覺

愿天使與你同在

祝你晚上好

樹林靜悄悄

泉水叮咚敲

花兒睡覺了

祝你晚上好

月色正朦朧

夢幻把一切籠罩

和諧的世界

祝你晚上好

鞋

【中國臺灣】林武憲我回家把鞋脫下姐姐回家把鞋脫下哥哥爸爸回家也都把鞋脫下

大大小小的鞋是一家人依偎在一起說著一天的見聞

大大小小的鞋就像大大小小的船回到安靜的港灣享受家的溫暖沙與沫

【黎巴嫩】紀(jì)伯倫僅僅在昨天，我認(rèn)為我自己只是一個(gè)碎片，無韻律地在生命的穹蒼中顫抖?，F(xiàn)在我曉得，我就是那蒼穹，一切生命都是在我里面有韻律地轉(zhuǎn)動(dòng)的碎片。

除了通過黑夜的道路，人們不能到達(dá)黎明。

幽默感就是分寸感。

青玉案·元夕

【宋】辛棄疾東風(fēng)夜放花千樹。更吹落、星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動(dòng)，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚龍舞。

蛾兒雪柳黃金縷。笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。江城子·乙卯正月二十日夜記夢

【宋】蘇軾十年生死兩茫茫。不思量。自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。

夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗。正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。定風(fēng)波·三月七日

【宋】蘇軾三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺，已而遂晴，故作此。莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。滿江紅·寫懷

【宋】岳飛怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時(shí)滅！駕長車，踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕。沁園春·長沙

毛澤東獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。

鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？課外閱讀：喚醒生命的美好與神奇用耳朵聽書讀寫繪，感受生命的拔節(jié)小組共讀，循環(huán)日記《小豬唏里呼嚕》《一只會(huì)開槍的獅子》《一年級鮮事多》《電話里的童話》《親愛的漢修先生》《笨狼的故事》《林漢達(dá)中國歷史故事集》《希利爾講世界史》《永遠(yuǎn)講不完的故事》《科瓦奇講動(dòng)物》《科瓦奇講植物》《科瓦奇講地理》《寫給孩子的哲學(xué)啟蒙書》書從哪里來？書怎么讀？

親子共讀同伴互讀。說來聽聽。讀寫互動(dòng)。親子閱讀十八招第1招：選擇你自己喜歡（合適）的書

在給孩子推薦書的時(shí)候，一定要是自己喜歡的！選擇合適的書，對培養(yǎng)孩子的讀書興趣和品位至關(guān)重要！親子閱讀十八招第1招：選擇你自己喜歡（適合）的書

第2招：大聲為孩子讀書

大聲讀能增加孩子的詞匯量，提高孩子語言學(xué)習(xí)能力，并能直接引導(dǎo)孩子在閱讀上取得更大進(jìn)步。選擇合適的時(shí)候段，每天堅(jiān)持至少20分鐘，和孩子一起享受這個(gè)快樂的過程，最好從一出生就開始。親子閱讀十八招第1招：選擇你自己喜歡（適合）的書

第2招：大聲為孩子讀書

第3招：邊讀邊玩游戲是天性！在早期教育中，孩子們所學(xué)到的一切幾乎都是從游戲中獲得的。對于孩子來講，閱讀本身就是一種游戲。即使孩子在閱讀的過程中（5歲前）把書當(dāng)成積木來搭房子，當(dāng)拼圖來拼圖案，甚至當(dāng)作墊子來使用也千萬不要責(zé)罵！親子閱讀十八招第1招：選擇你自己喜歡（適合）的書

第2招：大聲為孩子讀書

第3招：邊讀邊玩第4招：他翻頁，你讀書跟孩子并排坐一起（或者抱著），讓他（她）捧著書，你輕輕地讀故事給孩子聽。親子閱讀十八招第1招：選擇你自己喜歡（適合）的書

第2招：大聲為孩子讀書

第3招：邊讀邊玩第4招：他翻頁，你讀書

第5招：閱圖漫步閱圖漫步，就是輕松自然地引導(dǎo)、陪伴孩子翻看圖書里的圖畫或插圖。這種活動(dòng)適合圖畫書或有插圖的書。親子閱讀十八招第1招：選擇你自己喜歡（適合）的書

第2招：大聲為孩子讀書

第3招：邊讀邊玩第4招：他翻頁，你讀書

第5招：閱圖漫步第6招：一邊讀，一邊演最簡單的表演是富有感情色彩，節(jié)奏適當(dāng)?shù)睦首x。最有趣的表演是吸引孩子來參與的分角表演。如果讓孩子成為故事書中的一部分，他們會(huì)樂此不疲。親子閱讀十八招第7招：引發(fā)問題，引導(dǎo)思考在親子共讀的活動(dòng)中，孩子往往會(huì)提出許多的問題，這是非常重要的交流機(jī)會(huì)，大人可不要忽視。與孩子共同讀書的目的就是要分享，分享快樂，分享困惑。如果大人善加引導(dǎo)，可以讓孩子獲得豐富的體驗(yàn)。親子閱讀十八招第7招：引發(fā)問題，引導(dǎo)思考

第8招：聊書聊書應(yīng)當(dāng)是無壓力的、發(fā)散性的、結(jié)論開放的。與孩子聊書最好以“說來聽聽”這樣輕松的用語開始，重要的不是讓孩子“答對”，而是通過交流使雙方獲得認(rèn)同。親子閱讀十八招第7招：引發(fā)問題，引導(dǎo)思考

第8招：聊書

第9招：讀后行動(dòng)，拓展閱讀小孩如果喜歡上一本書，最常見的反應(yīng)是“再來一遍”，他們喜歡大人反復(fù)讀。有的孩子會(huì)把自己想像成書里的主人公，自編一些好玩的說法。還有的孩子，會(huì)把玩具動(dòng)物排成隊(duì)，自己捧著書給它們“講故事”。還可以鼓勵(lì)孩子繼續(xù)畫故事?；蚶m(xù)編、仿照。親子閱讀十八招第7招：引發(fā)問題，引導(dǎo)思考

第8招：聊書

第9招：讀后行動(dòng)，拓展閱讀第10招：給自主閱讀留出空間在親子共讀中，除了大人為孩子大聲讀外，也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子自主閱讀。大概從孩子手能抓住卡片時(shí)就可以讓孩子自主閱讀了。自主閱讀的培養(yǎng)主要是注意力和習(xí)慣的培養(yǎng)。也可以導(dǎo)讀——自讀親子閱讀十八招第7招：引發(fā)問題，引導(dǎo)思考

第8招：聊書

第9招：讀后行動(dòng)，拓展閱讀第10招：給自主閱讀留出空間

第11招：小小“書蟲”長長長將孩子讀過的書名寫在一張硬卡片上，擺成一條蟲子的形狀，孩子讀的書越多，“蟲子”就越長。更為細(xì)致的記錄還可以包含閱讀的方法和孩子的閱讀反應(yīng)，如對某些書的好惡，讀某些書時(shí)提到的有趣問題，讀后感等等。親子閱讀十八招第7招：引發(fā)問題，引導(dǎo)思考

第8招：聊書

第9招：讀后行動(dòng)，拓展閱讀第10招：給自主閱讀留出空間

第11招：小小“書蟲”長長長第12招：延伸閱讀基于作者（同一作者的不同或者系列作品）基于主題（如生命教育）基于相關(guān)事件（如關(guān)于安全、自護(hù)）（比如孩子在讀到成語故事或歷史故事時(shí)，會(huì)對歷史上某個(gè)階段的事件產(chǎn)生疑問，大人如果能適時(shí)提供相關(guān)的圖書，一定能獲得很好的效果。）親子閱讀十八招第13招：讓孩子引導(dǎo)孩子讓同齡的孩子進(jìn)行閱讀交流，是另一種既有效又有趣的引導(dǎo)方法。最直接的交流方式是相互借書，最好的交流方式是讓孩子們一起看書，聊書。親子閱讀十八招第13招：讓孩子引導(dǎo)孩子

第14招：走到哪里，讀到哪里

第15招：充分利用公共資源最常用的圖書公共資源是書店，圖書館和互聯(lián)網(wǎng)。

每個(gè)月最少有一次帶孩子到書店，感受書香。親子閱讀十八招第13招：讓孩子引導(dǎo)孩子

第14招：走到哪里，讀到哪里

第15招：充分利用公共資源第16招：書香滿家園要想讓孩子愛上書，關(guān)鍵是大人對書的態(tài)度。大家一起聊書，一同看書讀報(bào)，遇上好玩的段落，爸爸為媽媽讀一段，媽媽為爸爸讀一段，那種從閱讀中獲得的快樂，會(huì)很自然地傳導(dǎo)給孩子，何愁孩子不愛上書呢？親子閱讀十八招第13招：讓孩子引導(dǎo)孩子

第14招：走到哪里，讀到哪里

第15招：充分利用公共資源第16招：書香滿家園

第17招：櫥窗原理我們逛商場時(shí)，往往會(huì)對精心布置的櫥窗特別留意，許多人會(huì)在櫥窗前流連。多項(xiàng)調(diào)查顯示，在櫥窗中展示的貨品往往是成交率最高的。如果我們想向孩子推薦一本好書，完全可以借鑒這種櫥窗原理。親子閱讀十八招第13招：讓孩子引導(dǎo)孩子

第14招：走到哪里，讀到哪里

第15招：充分利用公共資源第16招：書香滿家園

第17招：櫥窗原理第18招：享受爸爸的聲音讓爸爸也來參與親子閱讀！在現(xiàn)代社會(huì)，閱讀障礙幾乎可以與學(xué)習(xí)障礙畫等號！

而在孩子出生的頭幾年里，幾乎都是媽媽帶著孩子閱讀，其后果是在小學(xué)五、六年級，出現(xiàn)明顯閱讀障礙的學(xué)生絕大多數(shù)是男生。

大聲為孩子讀書(Read-Aloud)是培養(yǎng)閱讀者的最有效的方法！

給孩子朗讀，能夠建立孩子必備的知識體系，引導(dǎo)他們最終踏上成功的閱讀之路。朗讀是唯一且最重要的活動(dòng)。——美國教育部1985《成為閱讀大國》報(bào)告最重要的方法！

我們都相信閱讀并不只是浮光掠影地掃過一排排文字，比起興之所至的隨口閑聊，閱讀應(yīng)當(dāng)是一種更有生產(chǎn)力、更有價(jià)值的心智活動(dòng)。

說來聽聽分享熱情分享困惑分享關(guān)聯(lián)性說來聽聽的四種方式說給自己聽說給別人聽大家一起來發(fā)言聊出新想法說來聽聽1.你喜歡這本書那些地方？2.有沒有不喜歡的地方？3.有沒有什么章節(jié)讓你覺得想不通？4.你有沒有注意到一些重復(fù)在書里出現(xiàn)的固定模式？基本問題這本書里有沒有什么是你喜歡的？有什么特別引起你注意的？你會(huì)想從中多知道些什么？有沒有什么是你不喜歡的?哪些部分讓你覺得無聊？你是不是就此略過不讀了?請指出這些地方好嗎？如果你放棄讀這本書，你是在哪里停住的？為什么？

有沒有什么讓你覺得困惑不解？有沒有用什么地方讓你覺得很奇怪？有沒有什么地方是你在其它書上沒有看到過的？有沒有什么情節(jié)是完全出乎意料的？你注意到任何明顯的情節(jié)不連貫嗎？你注意到什么模式了嗎？情節(jié)間有沒有什么關(guān)聯(lián)性？概括性問題在你第一次接觸這本書，甚至讀之前，你會(huì)認(rèn)為它是個(gè)什么樣的故事？為什么你會(huì)這么認(rèn)為？讀過之后，它和你的預(yù)期有差距嗎？你曾經(jīng)讀過這種類型的書嗎？兩者之間有什么相同和不同之處？你以前讀過這本書嗎？（如果回答是肯定的）這次再讀，有什么不同的感想？有什么是你第一次閱讀沒有注意到的？第二次閱讀時(shí)，你仍然樂在其中嗎？因?yàn)樵谥刈x過程中有新的感受，你會(huì)不會(huì)建議別人也多讀幾遍？當(dāng)你在閱讀的時(shí)候，或者當(dāng)你回想這本書的情節(jié)時(shí)，有沒有一些字、詞或者文字語法運(yùn)用是你喜歡或者不喜歡的？有些人說話時(shí)因?yàn)閼T用特定的字句，或者光是說話的樣子就會(huì)讓你印象深刻，從而容易辨識。這本書在遣詞用字上也有這樣的特色嘛？你有沒有注意到這本書在語法的運(yùn)用上有什么特別之處？如果作者請教你這本書有什么需要改善的，你會(huì)怎么說？如果你是作者，你會(huì)怎樣讓這本書更好些？你有沒有遇到過和書里情節(jié)相同的事情？是怎么回事？多少有些不同吧？怎么個(gè)不同法？在你看來，書里哪些部分最貼近現(xiàn)實(shí)生活？這本書會(huì)讓你重新思考自己的那段類似的經(jīng)歷嗎？在閱讀時(shí)，你可以在想象中“看見”故事的進(jìn)行嗎？哪些細(xì)節(jié)、哪些段落的描寫特別活靈活現(xiàn)，讓人看見了事情的發(fā)展過程？哪些段落的描寫深刻地留在你心中？你可以在這本書里找到多少支線情節(jié)？這本書你很快就讀完了嗎？或者你讀得很慢？你是一口氣讀完了，還是分幾次讀完的？你想再讀一遍嗎？你會(huì)怎么跟朋友談?wù)撨@本書？你會(huì)不會(huì)可以不談某些情節(jié)，以免他們自己閱讀時(shí)失去興趣？或者你怕產(chǎn)生誤導(dǎo)，讓他們對這本書有錯(cuò)誤印象？你認(rèn)識的人當(dāng)中，誰會(huì)特別喜歡這本書？你覺得要怎么介紹才能說服別人來讀（或者不讀）這本書？哪些人應(yīng)該（或者不應(yīng)該）讀這本書？他們比你年紀(jì)大還是年紀(jì)??？我應(yīng)該用什么方式讓他們“讀”這本書？我是讀給他們聽呢，還是說個(gè)大概，或者我就讓他們自己閱讀，你覺得是不是應(yīng)該等所有人，都讀過之后再進(jìn)行討論？在聽過所有組員對這本書的看法之后，你有沒有覺得誰的發(fā)言出人意料？有沒有誰說的話一下子改變了你對這本書的看法？或者讓你對這本書的認(rèn)識更深入了？在所有的看法里，哪些是最讓你感到震撼的？在你自己花心思想過，也聽了別人意見之后，你覺得這本書最重要之處是什么？有沒有人知道作者是個(gè)什么樣的人？或者為什么會(huì)寫這本書？在哪兒寫的？什么時(shí)候?qū)懙?？你想知道嗎?/p>

特定問題你覺得這個(gè)故事從頭到尾要花多長時(shí)間？我們是不是從時(shí)間發(fā)生的順序中拼湊出了故事的全貌？你在談?wù)摪l(fā)生在自己身上的事情時(shí)，是挨著順序說嗎？如果不是，有什么原因嗎？這些原因是什么？故事里有沒有什么情節(jié)實(shí)際發(fā)展需要很長時(shí)間，書里卻三言兩語就說清楚了？有沒有正好相反的，只是彈指間的事情，卻用了很多篇幅來描述？有哪些情節(jié)所需要的時(shí)間差不多就是你把它說一遍那么久？故事在哪兒發(fā)生的？故事背景設(shè)在哪兒有關(guān)系嗎？或者設(shè)在哪里都一樣？如果換個(gè)地方會(huì)比較好嗎？你在閱讀的時(shí)候會(huì)常常想到故事發(fā)生的地點(diǎn)嗎？書里有哪些段落特別介紹了背景地點(diǎn)？哪些是你喜歡的或你喜歡的？背景設(shè)定的地點(diǎn)有意思嗎？你想多了解這個(gè)地方嗎？你覺得哪一個(gè)角色最有意思？他是全書最重要的角色嗎？還是主角另有其人？你不喜歡哪個(gè)角色?書里的角色會(huì)讓你聯(lián)想起某些認(rèn)識的人嗎？或者讓你想起其他書里的角色？有沒有那種書里明明沒提到，但少了他故事就沒法展開的人？你能想到這些人沒登場、沒被提及的原因嗎？如果這些人登場了或被提及了，故事會(huì)有不同發(fā)展嗎？是誰在說故事？誰是敘事者？我們知道嗎？從何得知？這個(gè)故事以第一人稱敘事嗎？（如果是的話誰是這個(gè)第一人稱？）是以第三人稱敘事嗎？這個(gè)第三者是書里的某個(gè)角色，還是故事以為我們認(rèn)識或不認(rèn)識的人？這個(gè)說故事的人，這個(gè)敘事者，怎么看待書中的各個(gè)角色？敘事者喜歡或不喜歡哪個(gè)角色？從何得知？敘事者對書中發(fā)生的事情，或者角色的所作所為是否贊同？你個(gè)人呢？贊同還是不以為然？如果把自己當(dāng)成一個(gè)旁觀者，你從誰的角度來看這個(gè)故事？你只通過其中一個(gè)角色來看這個(gè)故事嗎？或者有時(shí)候會(huì)從其他角度來看故事？那么，你是“存在”與其中一個(gè)角色的腦袋里，只能知道他知道的事情？或者這個(gè)故事讓你同時(shí)“存在”與許多角色的腦袋里？我們真的能確定書中角色的想法嗎？有人告訴過我們這些角色的心情嗎？或者我們都是從角色的外在行為和表現(xiàn)來體會(huì)一個(gè)故事的全貌？我們觀其行，聽其言，卻永遠(yuǎn)不會(huì)知道這些書中人物的想法和感覺？閱讀故事的時(shí)候，我覺得它是正在發(fā)生的事情嗎？或者你覺得那是過去的事，你能說出什么地方讓你產(chǎn)生這種感覺嗎？你覺得好像所有故事情節(jié)都發(fā)生在自己身上嗎？仿佛自己就是書中人物之一？或者你覺得自己只是旁觀者，目睹事件結(jié)束，卻不是親身經(jīng)歷？如果你是旁觀者，你在哪里進(jìn)行觀察呢？你的觀察點(diǎn)會(huì)改變嗎？有時(shí)候好像從直升機(jī)上鳥瞰一切？你能說出書中哪些地方讓你產(chǎn)生這樣的感覺嗎？小組共讀，循環(huán)日記簡單說，就是在班級中組建閱讀小組，小組同讀一本書，小組成員在同一筆記本上輪流寫讀書筆記。優(yōu)勢和特點(diǎn)其一，可以使閱讀活動(dòng)的組織更加有序便捷。其二，可以更有效地進(jìn)行閱讀交流，并使其常態(tài)化。其三，從教師層面看，一線的普通教師也能輕松勝任，有經(jīng)驗(yàn)的老師可以更高效省力。其四，從學(xué)校層面看，依托本模式易于全面啟動(dòng)課外閱讀并做好過程指導(dǎo)。“循環(huán)日記”好在哪里組建閱讀小組后，教師應(yīng)幫助每組制定好閱讀計(jì)劃的進(jìn)度安排。采用循環(huán)日記的方式，可以對閱讀進(jìn)程起到相互督促的作用。每位學(xué)生每周寫一篇讀書筆記，負(fù)擔(dān)相對較輕。下一位日記人，可以閱讀前面同學(xué)的讀書筆記，這樣就形成常態(tài)化的閱讀交流。在相同的閱讀情境下，伙伴間的閱讀經(jīng)驗(yàn)的差異，能極好地促發(fā)閱讀反思和學(xué)習(xí)借鑒。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在前面同學(xué)的筆記下作一句話點(diǎn)評或批注，提倡對一些有興趣的問題展開小組間專門的閱讀討論。讀書筆記的12種新模樣

1.想象你就是書中的某個(gè)人物，根據(jù)你的“經(jīng)歷”和感受寫一本日記。2.給書中的某個(gè)人物寫一封信，給他提提你的建議。3.想象你就是這本書的作者，描述一下書中的人物在本書誕生之前的幾年或之后的幾年經(jīng)歷了什么。4.根據(jù)該書表現(xiàn)的某個(gè)主題寫一篇短文。例如，如果一個(gè)主題是愛，你可以寫一篇關(guān)于愛的文章，并用上書中的例子。5.創(chuàng)作一首詩歌、歌曲或一個(gè)故事來表現(xiàn)書中的人物、沖突或主題等。6.根據(jù)書中的某一人物或情節(jié)畫一張畫或圖表，并作出相應(yīng)的詳細(xì)解釋。7.想象對書中某一人物進(jìn)行采訪，你可以問他書中的有關(guān)內(nèi)容，也可以問其他問題。用你自己的語氣提問，然后用該人物的語氣進(jìn)行回答。8.回顧整本書的內(nèi)容，給出你對這本書的評價(jià)，無論你認(rèn)為這本書是有趣還是無趣，都從書中找出例子來證明。你會(huì)向你的朋友推薦這本書嗎？為什么？9.寫出書中的主要問題或沖突，涉及到的人物，以及結(jié)局。10.將下面這個(gè)句子填寫完整：我喜歡（或不喜歡）作者（或某一人物）…