大班科學(xué)教案《學(xué)號小人》

大班科學(xué)教案《學(xué)號小人》幼兒園大班科學(xué)杰出教案《學(xué)號小人》

設(shè)計思路：

步入大班后，幼兒不僅樂意唱數(shù)，還討厭各種比較數(shù)字大小的游戲，但是他們對于每個數(shù)字在整個數(shù)序中的邊線和數(shù)字區(qū)間概念的重新認識仍不太準(zhǔn)確，如當(dāng)玩游戲"猜猜數(shù)字"時，存有幼兒猜猜10，我得出提示信息"太小了"，結(jié)果仍然存有幼兒可以穩(wěn)步猜猜11。似乎該幼兒并不認知教師得出的提示信息和所要猜測的數(shù)字范圍之間的關(guān)系。

這樣的例子在一日活動中很常用。當(dāng)我懇請11～20號的幼兒回去洗澡時，仍存有一些在這個學(xué)號范圍內(nèi)的幼兒沒回去洗澡，而是在同伴的告誡下才懵懵懂懂地追隨前往。一已經(jīng)開始我真的很怪異，思索之后便豁然開朗：即使大班幼兒可以唱數(shù)至100，甚至更多，但是他們對數(shù)字區(qū)間的概念還是模糊不清的，有的幼兒并不確切17就是涵蓋在11～20的數(shù)字區(qū)間內(nèi)的。

以上兩個例子，其原因都是因為幼兒缺少一個較為完備的心理數(shù)軸，以及對數(shù)序的認知。基于幼兒的須要，我企圖將代表幼兒學(xué)號與數(shù)序的核心價值結(jié)合展開活動設(shè)計，為幼兒呈現(xiàn)出一條有意思的"可以無窮變短的線"，將抽象化的心理數(shù)軸直觀地展現(xiàn)出給幼兒，鼓勵幼兒在游戲中體驗數(shù)字與線段的關(guān)系。

活動目標(biāo)：

1．在活動中辨認出線段與數(shù)序、數(shù)字大小等的關(guān)系，提升觀測、推理小說能力。

2．對數(shù)字感興趣，并體會生活中的數(shù)序。

活動準(zhǔn)備工作：

1．經(jīng)驗準(zhǔn)備工作：幼兒曉得自己和同伴的學(xué)號。

2．物質(zhì)準(zhǔn)備工作：自造拎箭頭的直線(箭頭可以彎曲縮短)、數(shù)字卡片(0、10、20、30、40)、學(xué)號小人卡片上面存有幼兒的頭像和學(xué)號)、箭頭、小紅旗、記號筆、空白卡片。

活動過程：

一、出具有意思的線，找尋線上的數(shù)字秘密

1．今天我增添了一條有意思的線，你們辨認出這條線存有什么特別的地方嗎?(很多幼兒馬上辨認出了線末端的箭頭，"線上有個箭頭!")

2．你們平時在哪里見過箭頭?箭頭代表什么意思呢?

3．幼兒立即交流了很多有關(guān)箭頭的經(jīng)驗。

("我上次和爸爸媽媽在公園里見過箭頭，說我們兒童樂園往哪兒跑。""我在地鐵車站也看見過箭頭，說人們怎么換乘。")【設(shè)計意圖：活動開場，教師就輕易出具一條拎箭頭的線，引起幼兒對箭頭的高度關(guān)注，并交流有關(guān)箭頭的經(jīng)驗，為之后環(huán)節(jié)中認知箭頭的意義并作鋪墊?！?/p>

4．箭頭能夠則表示方向，不過今天這條帶箭頭的線上還中藏著許多看不到的數(shù)字。到底可以有些什么數(shù)字呢(教師在線的起點和終點各張貼上數(shù)字0和10)?猜這段線上0～10之間還可以中藏著哪些數(shù)字?

5．幼兒-下子講出了0～10之間的數(shù)字。"你們說道的數(shù)字都比0小，比10大，所以都在0～10之間。"

6．如果從10再接著往后數(shù)，還可以存有什么數(shù)字呢?你們說道的數(shù)字都比10小，都有可能在10的后面。那這條線似的比較短了。

(教師扎出來箭頭，將線推到大約40左右的邊線。)

7．(此時幼兒都真的這條線很奇妙，-下子很感興趣。)變短的線上還中藏著許多數(shù)字，這些地方可以就是數(shù)字幾呢?

(在20、30、40的邊線張貼上翻過來的數(shù)字卡片，等待幼兒猜到再將卡片甩回去檢驗。)

8．有些幼兒猜猜至這些地方可能將就是什么數(shù)字。

"因為已經(jīng)存有10了，所以后面確實就是20、30、400"(幼兒從線段的距離上推算出來數(shù)字。)

9．如果再把這條線拉拉短，后面還可以存有數(shù)字幾?如果奇妙的線顯得越來越短，上面的數(shù)字可以越來越小。原來這些數(shù)字就是從左往右、從小到大排隊的。

【設(shè)計意圖：教師先從1～10"啟程刀，鼓勵幼兒辨認出在一段數(shù)字中間還涵蓋著許多其他數(shù)字。之后，教師通過可以變短的線，引起幼兒初步認知線上數(shù)字排序的規(guī)律(從小到大排序)?！?/p>

二、在線上開學(xué)號的家

1．說道了那么多的數(shù)字，是不是數(shù)字可以代表我們自己(幼兒立即提問"學(xué)號")?這條線上的數(shù)字就是從小到大排隊的，我們把學(xué)號也去排在排隊吧。

2．教師出具學(xué)號小人卡片，懇請幼兒找出自己的學(xué)號卡片，把它放在線上最合適的邊線。

(幼兒看見張貼存有自己照片的學(xué)號小人，都真的十分有意思，對"找找學(xué)號小人的家"躍躍欲試。)

3．幼兒操作方式，教師巡回演出觀測。

(教師辨認出：幼兒放置的學(xué)號小人之間的距離有些問題。如5并沒放到0和10的中間，或者幾個相連的學(xué)號沒依靠在一起，又或者11和13之間必須覷上開一點，卻連在了一起。)

4．學(xué)號小人都排在不好隊了，就是從小到大排隊的嗎?是不是問題?為什么有些學(xué)號依靠得將近，有些寓得離?

5．幼兒對教師扔出的問題展開思索，定義了自己的認知，并能夠舉一反三，辨認出其他學(xué)號放置的問題。

"因為20后面就是21，當(dāng)中沒其他人了，所以必須依靠得將近呀。""我辨認出了問題!11和13必須分離一點，因為當(dāng)中除了12!"

6．有些學(xué)號中間沒其他學(xué)號了，所以依靠得將近；而有些學(xué)號中間除了其他學(xué)號，所以分給上開。剛才你們說道有些學(xué)號中間除了其他學(xué)號，所以必須分離一點，那現(xiàn)在懇請你們把這些學(xué)號小人也放在線上吧。

(幼兒將剩的學(xué)號小人也放置至線上最合適的邊線。)

7．現(xiàn)在我們的學(xué)號都從小到大交卷隊了。你們曉得嗎