教授評(píng)課講座教師聽(tīng)后心得

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教授評(píng)課講座教師聽(tīng)后心得我分外贊同教授的觀點(diǎn)：假設(shè)你沒(méi)有真正走進(jìn)一名教師，不曾深入的了解他所處的特定的教學(xué)環(huán)境，就沒(méi)有資格對(duì)他的課舉行點(diǎn)評(píng)。我沒(méi)有真正餞行王教授的教學(xué)模式，只是根據(jù)這些日子以來(lái)我身邊的同事所作的探索課及我們之間的交流，來(lái)談一談我的感受。這些感受注定是淺薄、片面、直觀甚至是偏激的。可能它唯一的難得之處就是真實(shí)吧。

我的感受主要有兩種：驚喜與不解。

驚喜的是一向以來(lái)，不斷推動(dòng)歷史的車輪滾滾向前的不懈動(dòng)力就是變革與維新，然而，新事物的展現(xiàn)總是無(wú)一例外的由于遇到質(zhì)疑、阻撓而舉步維艱。教學(xué)改革也是如此。而王教授這么多年來(lái)一向堅(jiān)持自己的教學(xué)模式并身體力行地去實(shí)踐，值得我們?nèi)w的人去專心學(xué)習(xí)！我真的從心底里深深地佩服并崇敬他。不解的是大量老師在探索與實(shí)踐教授模式的過(guò)程中遇到了一些暫時(shí)無(wú)法解決問(wèn)題，而這些問(wèn)題卻是這種模式所回避的，因此教授本人也不曾提出有針對(duì)性的解決方案。

驚喜的是，學(xué)識(shí)樹的創(chuàng)意把我們帶入了一個(gè)全新的世界，它表達(dá)出學(xué)識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生在頭腦中形成整體的學(xué)識(shí)框架，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)的整合才能。不解的是，我所看到的全體的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)識(shí)樹都是一個(gè)樣子，左邊單詞右邊句型，每一課都是信手拈來(lái)的把學(xué)識(shí)簡(jiǎn)樸的劃分為單詞與句型，如此單調(diào)又毫無(wú)懸念的重復(fù)意義何在呢？

驚喜的是新模式是如此的重視自主學(xué)習(xí)的重要性，提防培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，不解的是對(duì)于那些學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，由于年齡小而毫無(wú)自制力的學(xué)生即便是一對(duì)一的舉行教學(xué)都很難達(dá)成良好的學(xué)習(xí)效果，自學(xué)又從何談起呢？

驚喜的是小組合作的學(xué)習(xí)形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不解的是這樣的座位位置無(wú)法兼顧學(xué)生的視力調(diào)整與骨骼生長(zhǎng)，也給課上紀(jì)律帶來(lái)了隱患。

驚喜的是人人清的理念關(guān)注了每一個(gè)孩子的進(jìn)展，也是深藏在全體教導(dǎo)工心中的最高夢(mèng)想。不解的是這個(gè)夢(mèng)想太過(guò)高遠(yuǎn)，假設(shè)真的做到了這個(gè)世界上就不存在學(xué)困生了。英語(yǔ)大課堂上的每節(jié)課都完備的做到了人人清，那是臺(tái)下練習(xí)了多數(shù)次后的完備表演，不是真正的教學(xué)。

驚喜的是我們要舉行新的模式的探索與實(shí)踐了，不解的是我們身在教學(xué)一線的教師竟然沒(méi)有自己的教學(xué)模式，而只能聽(tīng)任前人探索的模式。

我有太多的驚喜與不解，驚喜的是我們每個(gè)人都懷有美好崇高的教學(xué)夢(mèng)想，不解的是只要整體的應(yīng)試教導(dǎo)的模式不變更，我們所作的一切改革也只不過(guò)是在為提高應(yīng)試技巧做打定，在高分與高能之間走鋼絲。什么才是最好的教學(xué)方法，看看六年級(jí)畢業(yè)考試前晚自習(xí)中忙繁忙碌的身影就知道了。

夢(mèng)想我