學(xué)習(xí)《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的心得體會

3的精神，講座中生動好玩的案例，豐富的學(xué)問理論，讓我對自己的工作進(jìn)展了反思，對自己的思想、精神追求進(jìn)展反思。尤其是對《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的講解，讓我不得不對自己進(jìn)展反思。自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和制造力，引自身方面來思考的。利用幼兒好探究的心理，引導(dǎo)幼兒通過操作、觀看、爭論等途徑去覺察，探究答案，學(xué)會學(xué)習(xí)。在音樂活動中教師除了音樂形式的玩?；?，還可以在教學(xué)具預(yù)備教具等引起幼兒的學(xué)習(xí)欲望。需要教師教的，要求的。我們還要供給空間、時(shí)間、材料和藝術(shù)品，讓幼兒有時(shí)機(jī)當(dāng)幼兒創(chuàng)作完成后，要賜予他們展現(xiàn)自己作品的時(shí)機(jī)，教師要了解并傾聽幼兒藝用幼兒的眼光去感受。對幼兒的作品不輕易賜予否認(rèn)的評價(jià)。進(jìn)展，在實(shí)踐中認(rèn)真貫徹和落實(shí)《指南》精神!術(shù)”教育?！吨改稀分袕?qiáng)調(diào)“成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)賜予充分的理解和敬重，不能為的理解是：每個孩子都有豐富的想象力，能用語言大膽地表達(dá)出來，但并不是每個孩子都能把他的心中所想繪畫出來，這到底需要有肯定的繪畫根底。我們不訓(xùn)練孩子們的繪畫技能，但也不能在沒有根底的狀況下讓孩子去創(chuàng)作，創(chuàng)作要以繪畫根底為奠基。固然，孩子們的創(chuàng)作是淺層次的，不能對孩子要求過多。想要提高孩子的繪畫根底，不肯定要教師施加給他，我想可以讓孩子選擇一些自己寵愛的繪畫讀本，畫一畫自己寵愛的人物、小動物和植物。這是他自發(fā)的一種對于美既不會消滅千篇一律的作品，又讓孩子有力量去創(chuàng)作。固然，提高孩子繪畫力量的方法還有很多，每位教師都有著自己獨(dú)特的方式方法。去劇院、美術(shù)館和博物館等。在這方面，尋常我們做得也很欠缺。特別是音樂作品的接觸方面，接觸多的就是一些簡潔的歌曲，甚至連舞蹈、打擊樂等也比較少見，更談不上其他形式的音樂作品了，比方一些經(jīng)典音樂、戲劇等。在美術(shù)作品中，更多的也是蠟筆畫、顏料畫的學(xué)習(xí)與嘗試，對于剪紙等其他形式的接觸也很少。尋常我們會自己找理由，認(rèn)為孩子的閱歷如此，或者從教師自身動身，這幾么脫離了我們教育的主體和宗旨呢？比方小班，或許讓孩子們真正領(lǐng)悟，或者學(xué)會一些離已有生活閱歷較遠(yuǎn)的古典藝術(shù)等，會比較困難，但是我們可以讓孩子先接觸，耳濡目染一下，為以后的學(xué)習(xí)鋪墊，拓展孩子們學(xué)習(xí)的廣度。其實(shí)根本上每個地方都有地方風(fēng)俗，在歷史長遠(yuǎn)的蘇州地區(qū)，民間藝術(shù)等更是可以利用的教育資源，雖然《指南》中提出，是在“有條件的狀況”下帶孩子賞識文藝表演和帶著孩子們?nèi)ベp識，并且請個別常常出去的孩子帶著自己的視頻、照片等給其他孩子介紹，充分利用各種資源，包括網(wǎng)絡(luò)、電視等，效勞我們的孩子。在比照中我覺察，還有很多地方我在尋常的工作中做得還不夠，比方“不簡潔了《指南》的引領(lǐng)，在以后的工作中，我會認(rèn)真研讀并具體實(shí)施，力爭讓孩子們獲得科學(xué)、全面的進(jìn)展！手之勞，我也確實(shí)當(dāng)任務(wù)做了。這周正好是“春天”的主題，安排了制作活動，孩子們制作迎春花、桃花、梨花和柳條，有的是個人作品，有的是兩人合作。我，我們把春天搬到教室里來了，你看，花瓶里有黃色的迎春花，紅色的桃花和對于孩子來說卻有著不行思議的內(nèi)涵，我被她的一番話感動了，忍不住夸獎她：“你說得正好!”她笑得可歡了。這段小故事告知我：教室里的環(huán)境布置能開拓美化教室，讓孩子們成為教室里的仆人!力量的方法還有很多，每位教師都有著