第二講 游戲及教學(xué)關(guān)系的理論及實踐

第二講游戲與教學(xué)關(guān)系的理論與實踐國外游戲教學(xué)論思想我國關(guān)于游戲與教育關(guān)系的探討第一節(jié)國外游戲教學(xué)論思想的發(fā)展一、幼兒園誕生以前的游戲與教學(xué)

缺乏游戲與教學(xué)關(guān)系的系統(tǒng)論述注重游戲的外在功能二、福祿貝爾關(guān)于游戲和教學(xué)的結(jié)合（一）福祿貝爾的游戲教學(xué)觀游戲是驅(qū)動學(xué)習(xí)的動力兒童只有在準(zhǔn)備好的時候才會學(xué)習(xí)幼兒園應(yīng)該是有準(zhǔn)備的環(huán)境教育就是把兒童引向知識教學(xué)應(yīng)當(dāng)是好玩的和容易的（二）福祿貝爾的“教學(xué)游戲材料”介紹

恩物1—10

學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)作業(yè)11——20

運(yùn)用與創(chuàng)造1、恩物（1—10）第一恩物：球——物質(zhì)世界的本原體

第二恩物：球、圓柱、立方

——物質(zhì)世界的三原體

第三恩物：立方體的分解第四恩物：立方體的分解第五恩物：立方體的分解第六恩物：立方體的分解第七恩物：面第八恩物：線——直線

第九恩物：環(huán)——曲線

第十恩物：點

2、作業(yè)（11—20）第十一：打洞——點

第十二：縫——由點到線第十三：繪畫——面第十四：編織——面第十五：折紙——由趨向體第十六：剪貼——由面到體第十七：豆細(xì)工——體的框架第十八：厚紙細(xì)工——體第十九：沙第二十：黏土

三、蒙臺梭利關(guān)于游戲與教學(xué)的結(jié)合（一）蒙臺梭利的游戲教學(xué)論思想游戲是兒童自發(fā)沖動下的活動認(rèn)知過程是給無意吸收的知識建立秩序的過程

秩序比較同一性配對對比性排序類似性分類三、蒙臺梭利關(guān)于游戲與教學(xué)的結(jié)合（一）蒙臺梭利的游戲教學(xué)觀游戲是兒童自發(fā)沖動下的活動認(rèn)知過程是給無意吸收的知識建立秩序的過程

●教學(xué)就是要提供有利于兒童積累和整理經(jīng)驗的材料（二）蒙臺梭利的操作材料介紹三大類訓(xùn)練材料：訓(xùn)練兒童生活能力的材料

社交行為環(huán)境整理生活自理基本動作

走、坐、立、拿、搬、運(yùn)、絞、倒、移、注、折、剪、切、貼……（二）蒙臺梭利的操作材料介紹

三大類訓(xùn)練材料：訓(xùn)練兒童生活能力的材料●訓(xùn)練兒童感官的材料特征：孤立化

觸覺（滑度覺、溫度覺、重量覺、實體覺）視覺（度量、形狀、顏色）聽覺嗅覺味覺限制性自我糾正可移動美觀（二）蒙臺梭利操作材料介紹

三大類訓(xùn)練材料：訓(xùn)練兒童生活能力的材料訓(xùn)練兒童感知能力的材料●訓(xùn)練兒童讀寫算能力的材料第二節(jié)我國關(guān)于游戲教學(xué)論思想的發(fā)展

一、我國傳統(tǒng)教育對兒童游戲的認(rèn)識嚴(yán)教樂學(xué)強(qiáng)調(diào)對兒童自發(fā)游戲進(jìn)行干預(yù)強(qiáng)調(diào)對兒童教學(xué)要寓于游戲之中對自發(fā)性游戲的干預(yù)對教學(xué)性游戲的提倡二、建國后的幼兒園游戲與教學(xué)關(guān)系的實踐（一）50~60年代的幼兒園游戲與教學(xué)

傳統(tǒng)游戲觀的影響前蘇聯(lián)游戲觀的影響重教學(xué)，輕游戲重教學(xué)游戲，輕自發(fā)游戲（一套系統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)體系，游戲作為教學(xué)以外的消遣）游戲是兒童的工作三段式游戲指導(dǎo)模式（開始要求—過程指導(dǎo)—結(jié)束評價（二）60~70年代的游戲教育觀輕游戲的內(nèi)在價值，重游戲的外在功能輕游戲的教學(xué)性指導(dǎo)，重游戲的教育性干預(yù)（游戲的教育性標(biāo)準(zhǔn)：當(dāng)時社會的主導(dǎo)思想意識）（三）80年代后期課程改革以來的游戲教學(xué)觀改革的基本理念：“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”（《規(guī)程》）改革前期：重視游戲變成對游戲的控制改教學(xué)小學(xué)化為教學(xué)游戲化（加強(qiáng)教學(xué)中的活動性、趣味性）改游戲放任化為游戲教育化（加強(qiáng)游戲的計劃、指導(dǎo)和講評）改革中期：對幼兒游戲主體性的探討解讀幼兒園教育“以游戲為基本活動”的內(nèi)涵：基本活動——最經(jīng)常、最適宜、最必須兩類游戲——保證游戲的主體性和教學(xué)的游戲化（三）80年代后期課程改革以來的游戲教學(xué)觀改革的基本理念：以游戲為基本活動改革前期：重視游戲變成控制游戲改革中期：對幼兒游戲主體性的探討理論上認(rèn)識到活動的結(jié)構(gòu)化（高結(jié)構(gòu)活動和低結(jié)構(gòu)活動）實踐中探索教學(xué)形式多樣化（主題活動活動區(qū)活動集體活動）

改革近期：追求游戲與教學(xué)的最佳融合直接控制間接控制低結(jié)構(gòu)高結(jié)構(gòu)運(yùn)動的三種組織形式

戶外運(yùn)動：場地上準(zhǔn)備了各種運(yùn)動性材料，大中小班的幼兒不分年齡班自由選擇，有的在沙池里玩，有的在大型運(yùn)動器械上玩，有的在騎小車，有的在跳繩，有的在玩輪胎，有的在玩球、玩圈……戶外運(yùn)動（中班）：用各種自己喜歡