三下鄉(xiāng)社會實踐報告3000字

本文格式為Word版，下載可任意編輯——三下鄉(xiāng)社會實踐報告3000字時光如流水，總在我們不經意間悄悄地流瀉，不知不覺在大學已度過了兩年的時光，迎來了我上大學的其次個暑假，四年的大學生活即將過去一半，我意識到自己理應充分利用假期來磨練自己，把自己所學的理論學識應用于實踐，從實踐中不斷分析總結，從而提高自身的才能。我想一個大學生之所以有別于中學生就在于他更重視培養(yǎng)學生的實踐才能。在提防素質教導的今天，社會實踐活動一向被視為高校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面進展的新世紀優(yōu)秀人才的重要途徑。假期社會實踐活動是學校教導向課堂外的一種延遲，也是推進素質教導的進程的重要手段。它有助于當代大學生接觸社會、了解社會，同時也是大學生學習學識，磨練才干的有效途徑，更是大學生服務社會、回報社會的一種良好形式。

誰說意氣風發(fā)的我們年少輕狂，經不住風雨的洗禮?誰說象牙塔里的我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書?，七月流火、灼熱難耐，正是這樣的盛夏節(jié)令，我們義無反顧的參與了支教的隊伍。我想自己不是由于一時的奇怪和沖動而加入這次義務支教的!聽過好多大學生下鄉(xiāng)支教的故事，當然感動中國人物徐本禹的事跡深深地感動著我，為了扶助貧困的孩子，從城市來到農村，遠離了舒適的生活，僅僅是為了心中那份美好的信念——扶助他人。那時的我心靈里就種下了大學支教這一理想的種子。

6月29日我們踏上了支教的征程，隊友們在車上唱起了隊歌，大家都懷著同一個理想走到一起，有(本文實用工作文檔頻道)了隊友的激勵，我更加堅信我會做得更好!不一會兒，我們就來到了支教的地方——插花小學。大家下車后將自己的物品搬回自己寢室，然后將寢室整理好后，便下去開會。會上校長給我們介紹了學校的辦學歷史，隨后介紹了學校周邊的一些概況。此時，學校給我的整體印象不錯，終究有一百多年的辦學歷史了，而且該校深得群眾的好評。我想一個學校能做到這樣已經很不錯了。

七天的支教生活，從第一天晚上到插花的那頓飯開頭，我們就和那里的村民打上了交道，他們的淳樸、熱心使我們很快融入他們的集體。一路的疲乏經過其次天的休整早就煙消云散了。第三天我們的支教生活便正式開頭，那天走進教室，我印象最深刻的是那群孩子渴望學識的眼睛，還有村里孩子那份質樸與純真。看著這樣一群孩子，我們怎能不盡我們那份力!很讓人感到欣慰的是幾乎每天都有新學生參與到我們這里?；旌夏昙壍娜藬狄幌蛟诓粩嘣黾?，剛開頭班級還有空的桌位，到后來有的同學都擠在一起。

在支教期間，我們除了每天有課的老師去上課外，沒課的老師也要去做助教。此外，我們實行每天一會制，我覺得這是個好方法，對我們的扶助也很大。在教學過程中我們試圖開啟學生的視野開設了豐富多彩的課程：語文、英語、數學、日語、歷史、化學、生物、思想品德、生活小課堂、手工、繪畫、舞蹈、古箏、象棋、跆拳道、書法、乒乓球，讓他們通過學習了解外面精彩的世界。

我所帶的課是數學，當我第一次踏進五年級的時候，那時的我有點慌張，終究第一次走上講臺去給學生們上課，那一刻的我有點驕傲同時也有點擔憂，驕傲的是我能夠站在這個講臺，擔憂的是自己教不好，尤其是站在窗外的家長，無形中給我增加了些壓力。見到孩子們，最先受吸引的十足是他們那雙雙閃亮的眸子，我找不到任何詞語來修飾他們給我?guī)淼母杏X，原以為會很難堪，會很難和他們溝通，但我們很快進入角色和孩子們打成一片，上課時同學們很活躍，可能是年齡差不多的起因吧，下課后同學生的家長交流，才知道大片面同學都是留守兒童，父母在外打工，他們和爺爺奶奶生活在一起。當時我很心酸，可憐天下父母心，父母為孩子付出了太多。雖然交流時語言有時存在確定的障礙，但我們的心是彼此相通的，那就是讓他們的孩子學到更多的學識，對外面的世界有更廣的了解。當然除了教數學外我還帶象棋班，象棋班的小摯友們水平參差不齊，各個年級的都有，于是我們將水平差不多的小摯友安置在一起，對于零根基的小摯友我們手把手式教學，教他們擺棋，給他們講棋盤上棋子的走法等。

支教中另外一件對比重要的事是家訪，對于每個隊員來說，家訪可謂刻骨銘心。通過家訪我們了解到學生家庭的相關信息和同學家長對孩子教導的重視程度。這次家訪中我察覺同學們都有些共同點，一是這些孩子很少能夠自覺完成學習任務，并且雙休的學習時間分外有限;二是同學很少在家做家務。這些從某種程度上可以反映當前留守兒童的一種現狀吧!

這次支教雖然只有短短的五天，但是在這有限的時間里，我體會到作為一名小學教師的不易。第一、從事教學工作需要潛心，為了能夠將課程上好，活躍課堂空氣，我投入了大量的精力打定，雖然對于一年級和五年級的數學學識不在話下，但我還是絲毫不敢馬虎，上網搜尋資料。其次、作為一名教師需要細心，面對一群群年齡缺乏十歲的小學生，他們對學識采納和記憶的方式都有其特點和限制，我們在教學中不能從自身主觀啟程想當然而為之。對于學生不解的問題我們應細心的講解，一遍