人體內物質的運輸教案

第1節(jié) 人體內物質的運輸（第1課時）一、教學目標1、知識目標描述人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成；識別脈搏；2、能力目標的能力；3、情感態(tài)度與價值觀目標求是的科學態(tài)度；的生活和衛(wèi)生習慣，確立積極、健康的生活態(tài)度；二、教學方法教師點撥、學生自主或合作探究，自學討論，交流匯報等。三、教學重點、難點重點：三種血管的結構特點和生理功能；難點：三種血管的結構特點和生理功能。四、教學過程教學內容 教師活動 學生活動教學效果評價課件展示：血液與組織學生觀看動畫聆創(chuàng)設情境激細胞之間物質交換的動聽組織細胞的自學生的學習興畫。同時播放人體組織述。細胞的自述。設問：你能說出人體內學生討論后回答：的營養(yǎng)物質和廢物的運

趣和欲望。導入新課輸是依靠什么來完成的？它又是由什么組成的呢？課件展示：縱橫交錯的學生觀察圖片并聯(lián)系生活實際自來水管道圖、鄭州市進行聯(lián)想。道路交通圖。引導學生分析，引出人體內復雜的運輸網絡—血管

提高了學生的學習興趣。課件展示：尋找脈搏圖學生感受血管的 學生親身體驗片。請你對照圖在自己跳動。身體上尋找血管跳動的部位。

培養(yǎng)了學生自小結：血管的這種跳動學生感受身體其 培養(yǎng)學生與他就是脈搏。討論：身體他部位血管是否 人交流的能力上的血管都能跳動嗎？跳動先組內討論（特別提醒：頸部的血交流再小組代表管不能重壓，也不能長作匯報。感受血管的跳動 時間壓迫）課件展示：小資料“脈學生閱讀。搏的形成”

拓展學生的知識面。分析總結：我們不但可同桌的兩個同學 培養(yǎng)了學生以感受到脈搏，而且可作為一組互相測 他人合作的以測量它。 量測量3次并記力同時讓學教師演示：測量脈搏的錄數(shù)據(jù)算出平均明白了科學的方法。 值，填入表格。 數(shù)據(jù)是通過反復實驗得出來的培養(yǎng)了學實事求是的科學態(tài)度。（1）人體隨著運動劇烈程度作出總結。的增加或降低，脈搏會有什么樣的變化男女生的脈搏又什么不同？體質的強弱與脈搏脈搏還與人的哪些因素有關？國學生體質與健康監(jiān)測的結果”。

作意識并具備一定的語言組織能力。培養(yǎng)學生分析問題的能力。歷史知識介紹“切脈”學生談對切脈的 讓學生了解更是我國傳統(tǒng)醫(yī)學診斷疾認識。病的方法之一……。

多的生物學史情感。設問：人體內能夠出現(xiàn)學生討論后回答。學生們積極踴脈搏現(xiàn)象的血管只有動脈，那么人體內的血管除動脈以外，還有哪些類型？它們各具有哪些特點？

躍地發(fā)表自己的看法。課件展示：人體三種血學生觀察分析比 通過觀察圖片管橫切面的模式圖及結較三種血管的結 增強了學生的構特點的比較表格 構特點并填表。 感性認識。課件展示：全身血管分學生讀圖、觀看動增強了教學的布圖；三種血管內的血畫。液流動動畫。

學生更好地理解。觀察血管的類型課件展示：討論題：三學生分組討論、分析并填表。培養(yǎng)了學生分析歸納的能力。就三種血管的結構特點、功能、分布范圍及管內的血流速度的比較作一進一步總結。與教師一起總結。課堂總結教師配合學生的總結，回放課件上的重點知識。學生自談本節(jié)課收獲。培養(yǎng)學生總結問題的能力。自我評價學生自測或互測。學生能順利地解決檢測題。布置作業(yè)人打點滴時，針頭插入的