幼師必讀的十本書(shū)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——幼師必讀的十本書(shū)幼兒教導(dǎo)是根基教導(dǎo)的重要組成片面，是我國(guó)學(xué)校教導(dǎo)和終身教導(dǎo)的奠基階段。下面是為大家?guī)?lái)的幼兒教導(dǎo)書(shū)籍讀書(shū)心得，夢(mèng)想可以扶助大家。

幼兒教導(dǎo)書(shū)籍讀書(shū)心得范文1：《給幼兒教師的一把鑰匙》書(shū)籍作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存、進(jìn)展、進(jìn)步的必需品。經(jīng)我市幼兒教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員推舉，我有幸閱讀了《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書(shū)，這本書(shū)內(nèi)容豐富，它是開(kāi)啟幼兒教導(dǎo)的一扇門(mén)，這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教導(dǎo)上發(fā)生的實(shí)例，實(shí)實(shí)在在扶助我們幼兒教師釋疑教導(dǎo)困惑，指導(dǎo)我們解決實(shí)際問(wèn)題的好書(shū)。

《給幼兒教師的一把鑰匙》是幼兒教師的教導(dǎo)實(shí)踐策略搜集。內(nèi)容包括《教師與兒童》《教師與家長(zhǎng)》《教師與社區(qū)》三片面，用52個(gè)有代表性的問(wèn)題，表示了當(dāng)前幼兒教師需要具備的根本教導(dǎo)技能。每個(gè)問(wèn)題中均設(shè)置了五個(gè)環(huán)節(jié)：體驗(yàn)共享、案例、分析和提示、教導(dǎo)策略、資源庫(kù)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)能引導(dǎo)我們?cè)谧晕殷w驗(yàn)下，逐步參與教導(dǎo)斟酌和研究;其中每一個(gè)主題的內(nèi)容和形式都值得我們學(xué)習(xí)和研究;從概括的、輕易理解的案例、分析、教導(dǎo)策略、新信息等的閱讀過(guò)程中，逐漸領(lǐng)悟新的教導(dǎo)觀(guān)點(diǎn)、學(xué)習(xí)新的教導(dǎo)技能。從而使我們懂得如何利用周邊的自然和文化資源改善幼兒受教導(dǎo)環(huán)境、促進(jìn)家長(zhǎng)和社區(qū)參與早期教導(dǎo)的新策略。扶助我們?cè)趯?shí)際操作中理解教導(dǎo)理論與日常生活、教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)性，在新教導(dǎo)觀(guān)念與行為之間架起一座溝通的橋梁。

這本書(shū)中舉了大量的案例，這些案例我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中也是經(jīng)常會(huì)碰見(jiàn)的，看著就很能引起共鳴。在每一篇案例下都有相應(yīng)的教導(dǎo)策略，可以扶助我們遇到相應(yīng)的事情來(lái)解決問(wèn)題，如當(dāng)我們遇到這些狀況的時(shí)候是怎么在想的，怎么在做的，而書(shū)中的又向我們傳達(dá)了哪些教導(dǎo)理念和策略，看著看著總能給人一種恍然大悟的感覺(jué)。

譬如案例：《感動(dòng)的微笑》，陳述的是劉教師的一個(gè)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)案例，這樣的活動(dòng)案例再尋常不過(guò)了，好多老師也都會(huì)碰見(jiàn)，但它卻給我印象對(duì)比深刻?；顒?dòng)陳述的是劉老師上的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)《微笑》，活動(dòng)開(kāi)頭，劉老師以微笑的表情給幼兒一個(gè)輕松、自由的交談空氣和與他們生活閱歷相適應(yīng)的話(huà)題，促使幼兒交流的愿望，使幼兒表達(dá)的積極性得以激發(fā)，對(duì)孩子們的各不一致表達(dá)，劉老師都能用微笑來(lái)認(rèn)可回報(bào)，并抓住教導(dǎo)契機(jī)，對(duì)不愛(ài)講話(huà)的張賽月實(shí)時(shí)的啟發(fā)，使孩子們都能感到分外的開(kāi)心，引發(fā)了孩子的主動(dòng)參與交流，讓我們感悟到了語(yǔ)言美對(duì)孩子的感染和教導(dǎo)價(jià)值。書(shū)中在案例的描述后有一個(gè)“分析和提示”，就是對(duì)這個(gè)案例的剖析，結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)分析孩子之所以產(chǎn)生這一行為的理由。

接下來(lái)一個(gè)內(nèi)容是“教導(dǎo)策略”，也就是我們老師可以怎么做，采取一些什么樣的教導(dǎo)策略扶助孩子變更這一現(xiàn)狀，很概括，這個(gè)《感動(dòng)的微笑》的案例，書(shū)中賦予的“教導(dǎo)策略”1、創(chuàng)設(shè)讓幼兒自由表達(dá)，有話(huà)就說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。2、豐富幼兒的生活閱歷，有意識(shí)擴(kuò)展幼兒語(yǔ)言交流的內(nèi)容。3、創(chuàng)造個(gè)別交流的機(jī)遇，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與他人對(duì)等對(duì)話(huà)。4、利用文學(xué)作品培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)才能。5、激勵(lì)幼兒舉行合作交流的活動(dòng)。6、通過(guò)設(shè)計(jì)、提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒有話(huà)可說(shuō)。7、主動(dòng)與不愛(ài)說(shuō)話(huà)的幼兒交談(概括的內(nèi)容在書(shū)P45頁(yè))。我班大多的孩子就是不敢在集體面前大膽的講話(huà)，我運(yùn)用了好多的方法對(duì)他們的扶助也不大，通過(guò)這個(gè)案例、分析與提示、加上教導(dǎo)策略對(duì)我有了很大的提示，使我茅塞頓開(kāi)，知道了怎樣讓幼兒愛(ài)說(shuō)會(huì)講。

《給幼兒教師的一把鑰匙》吸引我的是大量來(lái)自一線(xiàn)教師所寫(xiě)的發(fā)生在我們身邊的教導(dǎo)案例，及分外有針對(duì)性的可操作的扶助我們解決問(wèn)題的策略指導(dǎo)。現(xiàn)在我們教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)常不知道如何將先進(jìn)的理論概括地轉(zhuǎn)化為自身的教導(dǎo)實(shí)踐，往往是對(duì)《綱要》的理論耳熟能詳，就是不知道如何去操作?！督o幼兒教師的一把鑰匙》這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇門(mén)，成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙，它里面里還有好多其它的案例，看了之后都很有用，所以建議年輕的老師們，都可以來(lái)看看這本書(shū)，這會(huì)成為我們自身專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的一個(gè)階梯，它會(huì)讓我們?cè)趯?zhuān)業(yè)路上越走越自信，越走越輕松。

幼兒教導(dǎo)書(shū)籍讀書(shū)心得范文2：《好媽媽好過(guò)好老師》教師節(jié)前夕，收到了在煙臺(tái)工作的一名學(xué)生送給我的禮物——尹建莉老師寫(xiě)的教導(dǎo)讀本《好媽媽好過(guò)好老師》?？戳诉@本書(shū)，身為人母又身為人師的我，被書(shū)中的內(nèi)容深深的吸引和打動(dòng)?？吹臅r(shí)候，我的心情一向起伏不定，給我最大的感受是，它讓我察覺(jué)，原本我們一向認(rèn)為正確的教導(dǎo)方式，事實(shí)上是完全錯(cuò)誤的，從而大大地貽誤了我們的孩子。

該書(shū)的是一位告成的媽媽?zhuān)?6歲的女兒加入高考，取得了超過(guò)當(dāng)年清華入選線(xiàn)22分的優(yōu)異勞績(jī)，這到還是其次，最主要的是，我們能從字里行間感受到女兒從小到大的乖巧懂事、喜悅和健康、成熟和自主，我們能感受到女兒全體的一切絕非天生，她的一切勞績(jī)都來(lái)自于這個(gè)細(xì)心又有聰慧的媽媽的教導(dǎo)。

文中：“年輕的父母會(huì)得到一塊玉心愛(ài)的孩子多年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人合意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來(lái)越消沉。二者的識(shí)別，就是后者使用的，往往是鋤頭?！?/p>

關(guān)于家庭教導(dǎo)，我們供認(rèn)，孩子家庭教導(dǎo)的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校教導(dǎo)。本書(shū)的是一位媽媽也是一位老師，書(shū)中記敘了大量，作為一位彌漫良知又懂教導(dǎo)的媽媽?zhuān)侨绾我淮斡忠淮蔚?，“冒險(xiǎn)”抗?fàn)幣畠簩W(xué)校老師的不良教導(dǎo)。譬如為了和女兒一起抗?fàn)幚蠋煹摹氨┝Α弊鳂I(yè)，她替女兒寫(xiě)了幾年的家庭作業(yè)。為了抗?fàn)幚蠋煵徽档奶幹?，她寧愿女兒再次采納處置，也不讓女兒做本來(lái)就是錯(cuò)誤的事情。

雖然是一本家庭教導(dǎo)的書(shū)，但我認(rèn)為無(wú)論是家庭教導(dǎo)還是學(xué)校教導(dǎo)，教導(dǎo)都是相通的。書(shū)中記敘了大量事情再次地證領(lǐng)略作為一名教導(dǎo)者只要真正從愛(ài)、理解、崇敬孩子的立場(chǎng)啟程，任何一個(gè)智力正常的孩子，都可以被塑造成為優(yōu)秀的人才。

但真正的問(wèn)題是，當(dāng)我們?cè)谝淮斡忠淮蔚脑购藓⒆硬欢?、不?tīng)話(huà)、總是在犯錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)達(dá)不到自己夢(mèng)想的時(shí)候，我們?cè)覆蝗菰S反思自己的教導(dǎo)行為，我們?cè)覆蝗菰S向孩子供認(rèn)或向自己供認(rèn)“我錯(cuò)了”。假設(shè)我們沒(méi)有這種士氣或不愿做出這種反思，我們就不要奢望我們的孩子會(huì)有所改觀(guān)。甚至我們有的家長(zhǎng)或老師對(duì)孩子不滿(mǎn)了，非打即罵，打罵的理由是充沛又充沛的，簡(jiǎn)直無(wú)懈可擊。書(shū)中說(shuō)：“打孩子是一種惡習(xí)和惡習(xí)。一個(gè)用武力征服兒童的成人，無(wú)論資產(chǎn)多么豐厚，地位多么顯赫，學(xué)問(wèn)多么高深，打人的理由多么充沛，都是聰慧缺乏的表現(xiàn)。這一瞬間，你以為自己強(qiáng)大而正義，其實(shí)是缺少理智，恃強(qiáng)凌弱;你在弱小的孩子面前心理全部失守，只能從體力上給自己找平衡在愛(ài)的名義下施暴，此時(shí)此刻你的行為如此粗野，不過(guò)是個(gè)穿西裝的野人?！?/p>

“在愛(ài)的名義下施暴”這句話(huà)給我很猛烈的感受，它讓我越來(lái)越深刻的反思，我們作為老師在做學(xué)生工作的時(shí)候，總是在強(qiáng)調(diào)“我對(duì)得起自己的良心，我問(wèn)心無(wú)愧。”良心和愛(ài)縱然是務(wù)必的，但這終究主觀(guān)，而且我想這也是一種對(duì)比自私的想法，終究你主觀(guān)感覺(jué)的是對(duì)得起自己，那孩子呢?假設(shè)不被孩子所采納，即使我們?cè)偕焚M(fèi)苦心，也是失敗的教導(dǎo)。我們要求孩子從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，我們作為老師有沒(méi)有樹(shù)立起作為老師的夢(mèng)想;我們要求孩子從小專(zhuān)心學(xué)習(xí)，我們作為老師有沒(méi)有把“教導(dǎo)”作為一門(mén)功課來(lái)學(xué)習(xí)，假設(shè)我們沒(méi)有，又有什么資格去要求我們的孩子。作為一名老師，我們總是在強(qiáng)調(diào)一些客觀(guān)因素，小學(xué)老師說(shuō)孩子沒(méi)有良好的家教，初中老師強(qiáng)調(diào)小學(xué)老師沒(méi)把孩子教導(dǎo)好，高中老師又怨恨初中老師無(wú)能，大學(xué)老師更是覺(jué)得沒(méi)有必要為學(xué)生的行為負(fù)責(zé)。如此，孩子便長(zhǎng)大了，真的成為禍害別人的人了。誰(shuí)為他負(fù)責(zé)呢?我們理應(yīng)為此感到憂(yōu)慮。沒(méi)有道德敗壞的孩子，只有不幸的孩子。我們沒(méi)法變更無(wú)法變更的事情，但我們可以讓每一個(gè)到我們手中的孩子感覺(jué)到幸運(yùn)，要知道他已經(jīng)不幸很久了。

作為一名老師，我越來(lái)越感覺(jué)自己的無(wú)知和無(wú)能?；叵胱约菏畮啄甑慕處熒?，大量事情感覺(jué)力不從心，我們總是寬容自己一次又一次的犯錯(cuò)誤，可我們孩子的童年只有一次。我們犯了錯(cuò)誤可以改，可我們孩子的生活卻永遠(yuǎn)不能夠從頭來(lái)過(guò)。

書(shū)中說(shuō)“現(xiàn)代家庭教導(dǎo)中一個(gè)很大的問(wèn)題是，父母可以為孩子付出世命，卻不愿為孩子付出時(shí)間和心思?！蔽覀儚膩?lái)不否認(rèn)一個(gè)溺愛(ài)孩子的父母對(duì)孩子深深的愛(ài)，所以我們也從來(lái)不否認(rèn)作為一個(gè)良苦精心的老師對(duì)孩子所做的一切努力，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，假設(shè)我們真正能夠愛(ài)孩子，那就從變更自己做起，從加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)做起。

書(shū)中說(shuō)“不是全體成為父母的人都會(huì)做父母。”所以不是全體成為老師的人都會(huì)做老師。教導(dǎo)是一門(mén)永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課。作為一名老師，我越來(lái)越感覺(jué)自己的力不從心。我想只有更多的學(xué)習(xí)，不斷地提高才是我當(dāng)下要走的教導(dǎo)之路。

幼兒教導(dǎo)書(shū)籍讀書(shū)心得范文3：《站在孩子的高度》《站在孩子的高度》的劉維雋，是一位精通中西(新西蘭)教導(dǎo)的家教專(zhuān)家之教導(dǎo)手記--用心培育外孫女小荷。能否站在孩子的高度、傾聽(tīng)孩子的心聲、理解孩子的想法，是你家教告成與否的關(guān)鍵所在。每篇文章后面還有一篇問(wèn)答錄，供父母參考。于52歲高齡考入奧克蘭理工大學(xué)早期教導(dǎo)專(zhuān)業(yè)，并在16/36的嚴(yán)苛考核通過(guò)率下，順?biāo)飚厴I(yè)，掌管了大量育兒聰慧和技術(shù)。

劉姥姥的這本書(shū)以她心愛(ài)的小外孫女小荷的教導(dǎo)案例為線(xiàn)索，將姥姥自已對(duì)早教的理解與實(shí)踐融入在里面，她一點(diǎn)不苛求小荷學(xué)習(xí)文化學(xué)識(shí)，相反她一個(gè)勁激勵(lì)小荷玩，她陪著一起玩，姥姥認(rèn)為孩子在小時(shí)候吸收性最強(qiáng)，就要給孩子們最高效的學(xué)習(xí)方式，玩那么是最好的方式，寶寶們通過(guò)玩，通過(guò)對(duì)外界環(huán)境的不斷探索，來(lái)進(jìn)展自己的各方面才能，來(lái)感知這個(gè)未知的美好世界。讀了姥姥的這本書(shū)后，我們就能得知教導(dǎo)的最終目的是養(yǎng)護(hù)人性，是育人，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“什么是教導(dǎo)?當(dāng)你把受過(guò)的教導(dǎo)都忘卻了，剩下的就是教導(dǎo)?！笔Ｏ碌木褪侨诵匝?從這本《站在孩子的高度》的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中可以看到劉姥姥對(duì)養(yǎng)護(hù)小荷的人性做得是如此的到位!她用實(shí)際的一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例來(lái)報(bào)告我們?nèi)绾谓虒?dǎo)，如何給孩子自由，如何聰慧的愛(ài)孩子，如何高明地與孩子溝通，如何處理孩子的不良心緒，如何陪孩子一起玩等等。假設(shè)你想讓孩子一生幸福，假設(shè)你想讓自己后半輩子幸福，假設(shè)你想整個(gè)世界都幸福，那就快來(lái)讀讀這本書(shū)吧，相信你確定不會(huì)消沉的……

劉姥姥劉維雋不僅一生從事教導(dǎo)工作，(曾做過(guò)中學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)老師)，在自己豐富的人生閱歷中，她從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)斟酌，且能夠把教導(dǎo)的命題置于廣闊的社會(huì)大背景下，放眼世界、著眼未來(lái)，開(kāi)頭學(xué)