教師翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)體會

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教師翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)體會很欣喜，今天我加入了入職以來第一次教師培訓(xùn)，初為人師的我把這看做一次非同尋常的體驗，作為老師，在學(xué)生時代聽過不計其數(shù)有關(guān)教導(dǎo)類的培訓(xùn)，不過那時的我都是站在學(xué)生的角度去凝聽，而今天我是作為一個教導(dǎo)的實施者去了解，去學(xué)習(xí)。我相信這將是完全不同的感覺。

教導(dǎo)信息化這堂課給我最大的感想就是高效，無論教師還是學(xué)生，無論是課上還是課下，都要實現(xiàn)高效率，這樣不僅僅是給教師減輕了負(fù)擔(dān)，更重要的是提高了學(xué)生的才能。例如：對比一下傳統(tǒng)課堂模式的過程和現(xiàn)代信息化之翻轉(zhuǎn)課堂模式，傳統(tǒng)講授強調(diào)學(xué)生在無人指導(dǎo)的課前舉行預(yù)習(xí)，同時有時可能導(dǎo)致課堂教師講解和課堂練習(xí)和學(xué)生課前預(yù)習(xí)脫軌，并且學(xué)生課后作業(yè)練習(xí)根本不在課堂上，不會的題又沒有老師指導(dǎo)，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生課前，課中，課后是脫節(jié)的，效率分外地下；

而翻轉(zhuǎn)課堂那么強調(diào)高效學(xué)習(xí)，突出學(xué)習(xí)一條主線的連貫性，更加是在課前，教師布置任務(wù)并由學(xué)生來完成，這樣學(xué)生的課前預(yù)習(xí)就有了保障，并且學(xué)生可以將課前遇到的問題反應(yīng)給老師，老師可以實時的在課上有針對性的賦予解決，再者在課堂上可以通過實踐來檢驗學(xué)習(xí)的效果，使教師的教學(xué)更具針對性。

針對翻轉(zhuǎn)課堂，我更熱愛它的使學(xué)生在課堂上“內(nèi)化學(xué)識，拓展才能”的理念，八字雖短，卻有著及其深刻的影響意義，我印象中的傳統(tǒng)課堂是這樣的，老師教予了學(xué)生他們所謂的重難點，那么學(xué)生呢？學(xué)生的難點可能由于種種理由就會被忽略，而高效的翻轉(zhuǎn)課堂那么強調(diào)在老師重難點范圍內(nèi)有針對性的在課堂上解決學(xué)生的難點與不解。

說了這么多有關(guān)現(xiàn)代教導(dǎo)信息化之翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點，也不是在說傳統(tǒng)課堂一無是處，傳統(tǒng)課堂是符合當(dāng)代中國國情的，中國是進展中國家，地區(qū)進展不平衡，制約了好多地區(qū)教導(dǎo)現(xiàn)代化的進展，更加是現(xiàn)代信息課堂所要求的硬件水平有時成為制約我們現(xiàn)代課堂進展的關(guān)鍵因素；

再有中國擁有著50xx年歷史的文明古國，傳統(tǒng)課堂文化的影響深厚，短時間內(nèi)無法適應(yīng)高效的現(xiàn)代課堂。

結(jié)果，我想說作為一線的教導(dǎo)工對于翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代課堂應(yīng)量力而行，不要全盤吸收，要將翻轉(zhuǎn)課堂的諸多有點與本學(xué)校的實際處境相結(jié)合，在這舉幾個例子，一、作為在一所學(xué)校承擔(dān)多個班級課程的老師就值得斟酌，他們要如何監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)處境和問題反應(yīng)處境，他們是否有足夠的額外精力來監(jiān)控。其次、作為有高考壓力的學(xué)校不成能不留課后作業(yè)，那么假設(shè)像高一這樣一下開八科的年級，每天做完作業(yè)外還會有多少時間供他們預(yù)習(xí)老師留給的任務(wù)。這些都是在一線學(xué)校會展現(xiàn)的問題。第三，針對翻轉(zhuǎn)課堂的模式在條件允許的處境下我們可以把它引入到學(xué)生的