小學(xué)生安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)研究課題研究方案

《小學(xué)生全教育與自保護(hù)能力培養(yǎng)究》課題研究案一、課的提出自我保護(hù)是一種與生俱來的能力年兒童的自我保護(hù)教育通過多種途徑進(jìn)行著。但是，效果卻不盡如人意。反觀當(dāng)前少年兒童自我保護(hù)教育的現(xiàn)狀，只知道要保護(hù)自己卻又不知道如何保護(hù)自己什么時(shí)候需要保護(hù)自己這似乎成了一種較普遍的問題老師們也倍感困惑為什么我們對(duì)孩子們進(jìn)行了自我保護(hù)的教育，可是他們的自我保護(hù)意識(shí)還是如此薄弱？為了探明這個(gè)問題，我們對(duì)近300名一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了“自我保護(hù)意識(shí)”的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果卻令人憂慮200名兒童中，有90%遇到突發(fā)題便感到束手無策，不知道該怎么辦43%的會(huì)長時(shí)間看電視26%的走樓梯時(shí)喜歡順扶手往下滑77%的不完全知道自己父母的工作單位及自己的家庭住址、家庭電話等等。當(dāng)前,我國中小學(xué)兒園正進(jìn)入安全事故多發(fā)期學(xué)校安全工作形勢十分嚴(yán)峻校園傷害事故校園衛(wèi)生事故校園交通事故校園災(zāi)害事故時(shí)有發(fā)生如：20XX年2月27日湖北省老河口市秦集小學(xué)發(fā)生一起因擁擠引起的踩踏事件導(dǎo)致11學(xué)生受傷，4名學(xué)生因搶救無效死亡。10月晚8，四川省巴中市通江縣廣納鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生晚自習(xí)后剛走出教室燈突然熄滅樓道一片漆黑，有學(xué)生怪叫“鬼來了起一片恐慌，大家爭相往樓下跑，部分學(xué)生被擠倒，被后面跟上來的學(xué)生踩踏，結(jié)果導(dǎo)致10名學(xué)生死亡，27名學(xué)生重傷。2月26日某校學(xué)生李某某在校違章使“熱得快拔掉電源結(jié)“熱得快”過熱，電線短路引起火災(zāi)。各類校園安全事故頻繁發(fā),20XX年上半年短短1個(gè)月零5天的時(shí)間,國內(nèi)就發(fā)生了六起校園砍殺事件。此外，在實(shí)際生活中，隨著“小皇帝”的日益增多，很多家長對(duì)孩子是“含在嘴里怕化了、捧在手里怕掉了為了使孩子不出意外，事事包辦代替從表面上看孩子是安全了可長此以往孩子就成了溫室里的花朵時(shí)，隨著科技的迅猛發(fā)展們所居住的環(huán)境中也不可避免的出現(xiàn)了更多潛在的安全1/隱患尤其是我校是一所占地面積不大教學(xué)樓比較老舊但學(xué)生人數(shù)卻是相對(duì)較多的縣城小學(xué)地處縣城鬧市區(qū)的受種種現(xiàn)實(shí)和客觀因素的影響環(huán)境和安全方面存在很多隱患。許多家長的安全意識(shí)淡薄，時(shí)有孩子受到意外傷害。應(yīng)急措施已不能滿足校園安全保障的需,我們不能頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳,甚至好了傷疤忘了疼，就教師培訓(xùn)而言,要加強(qiáng)相關(guān)安全法律法規(guī)政策、職業(yè)道德以及安全管理、安全事件處理技巧的培訓(xùn)。就學(xué)生培訓(xùn)而,要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行事故防范應(yīng)急自我保護(hù)和互助常識(shí)在內(nèi)的安全常識(shí)教育學(xué)生培訓(xùn)尤其不能僅限于知識(shí)的說教,要定期組織學(xué)生開展豐富多樣的體育鍛煉、疏散自救的表演游戲,讓學(xué)生通過自救、疏散演練這些鮮活直觀的實(shí)踐過程真正領(lǐng)悟生命意識(shí)、安全意識(shí),掌握安全知識(shí)與自救方法?！笆谥贼~，不如授之以漁有專家指出，通過安全教育，提高兒童的自我保護(hù)能力80%的意外傷害是可以有效避免的。而兒童期在人的成長過程中,是個(gè)最稚嫩易受傷害時(shí)期兒童期又是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期和可塑時(shí)期。為此我課題組從本校的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行《小學(xué)生安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)研究研究讓學(xué)生掌握日常生活中和意外事故中的安全自護(hù)知識(shí)，提高孩子們的安全自護(hù)能力，促進(jìn)其健康、快樂的成長！二、課研究的目的意義（一）研究的目的和意義通過觀察調(diào)查了解影響城區(qū)小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的安全因素總結(jié)和探討相適應(yīng)我校學(xué)生安全自護(hù)教育和能力養(yǎng)成的方法和途徑。結(jié)合我校實(shí)際情況安全自護(hù)教育及能力培養(yǎng)融合于學(xué)生的日?；顒?dòng)中去，認(rèn)真開展各種有關(guān)安全自護(hù)的教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)新《綱要》的教育目標(biāo)，讓學(xué)生掌握日常生活中和意外事故中的安全自護(hù)知識(shí)高孩子們的安全自護(hù)能力，促進(jìn)其健康、快樂的成長！有效地促進(jìn)我校安全教育工作的進(jìn)一步完善和實(shí)施。提高家長對(duì)孩子安全教育的重視度解對(duì)小學(xué)生進(jìn)行安全自護(hù)教育的方法、內(nèi)容。（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀2/近年來育界雖然就少年兒童的自我保護(hù)方面的教育進(jìn)行了許多有益的探索與實(shí)踐，也取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和效果，但尚未徹底擺脫傳統(tǒng)教育模式的影響，由于受應(yīng)試教育的影響學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的填充器對(duì)學(xué)生應(yīng)有的人文關(guān)懷。學(xué)校教育蒙上太多的功利色彩至于許多學(xué)校漠視學(xué)生的安全教育與自我保護(hù)能力的培養(yǎng)注重自我保護(hù)教育技能的傳授忽視兒童的自我保護(hù)意識(shí)能力的培養(yǎng)注重自我保護(hù)知識(shí)的獲得忽視自我保護(hù)與生活實(shí)際相聯(lián)系重視教師的說教，忽視親身體驗(yàn)。以至于學(xué)生不能正確對(duì)待危機(jī)、不能勇敢面對(duì)困難，不會(huì)珍惜自我和他人的生命而在這樣的教育體制下培養(yǎng)出來的學(xué)生很難有一種人文的自覺，更不會(huì)懂得自己生命的價(jià)值和意義。國外和我國港臺(tái)地區(qū)側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)意識(shí)和能力的培養(yǎng)實(shí)踐研究但在實(shí)踐研究中缺乏創(chuàng)造性的探索尤其是在小學(xué)如何有效地開展實(shí)施小學(xué)生安全教育和自我保護(hù)能力地養(yǎng)成教育其最終形成能力更是一線的教師著力思考和解決的問題。但無論是歐美、我國港臺(tái)地區(qū)還是大陸地區(qū)的認(rèn)識(shí)，他們都有一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，即學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力應(yīng)從家庭學(xué)校社會(huì)各方面著手幫助少年兒童探索與認(rèn)識(shí)生命的意義尊重與珍惜生命的價(jià)值掌握更多的安全知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。為此，我們應(yīng)該把安全教育與自救能力培養(yǎng)帶入生活，帶入課堂，教會(huì)學(xué)生珍惜生命、敬畏生命、熱愛生命、掌握防災(zāi)避險(xiǎn)知識(shí)與相應(yīng)生存技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，形成保護(hù)生命的能力。(三)課題研究的理論依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。以皮亞杰、維果茨基為代表建構(gòu)論和“合作建構(gòu)論示我們1）學(xué)習(xí)引發(fā)兒童的發(fā)展，當(dāng)兒童在他們“最近發(fā)展區(qū)活動(dòng)并得到引導(dǎo)的前提下學(xué)習(xí)就能實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)兒童發(fā)展的目的兒童是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的童的發(fā)展是在與他人相互影響的過程中實(shí)現(xiàn)，就可以幫助他們實(shí)現(xiàn)合作建構(gòu)自我保護(hù)能力的過程。多元智能理論。多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)教授加德納在反思傳統(tǒng)智力理論的基礎(chǔ)上提出的一種智力理論在本課題研究中運(yùn)用加德納多元智能理論承認(rèn)每一個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)都是獨(dú)特的一個(gè)兒童的學(xué)習(xí)途徑和能力也是不同的。3/3華人民共和國未成年人保護(hù)法以法律形式，在《保護(hù)法》中提出了“教育與保護(hù)相結(jié)合，國家、社會(huì)、校和家庭應(yīng)當(dāng)教育和幫助未成年人運(yùn)用法律手段，維護(hù)自己的合法權(quán)益這樣做，能使孩子和家長共同提高法律意識(shí)，適應(yīng)法治社會(huì)的需要，為兒童一生健康成長提供重要保證。小學(xué)生自我保護(hù)教育是家庭美滿社會(huì)發(fā)展的需要是珍愛少年兒童生命的需要是探究學(xué)校安全工作治本規(guī)律的需要近年來隨著世界各國對(duì)安全問題的重視安全教育的力度也大大增強(qiáng)出臺(tái)了許多政策有關(guān)部門還編寫了相應(yīng)的書籍，如國家教委基礎(chǔ)教育司的《國家中小學(xué)自我防范安全常識(shí)江西出版社出版《小學(xué)生自護(hù)自救等一些學(xué)校已把自護(hù)教育引入課堂如北京25中采用以相互探討游戲的方式授課力求通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)校授課和情境訓(xùn)練提高學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和能力這些都為我校開展本課題的研究提供了借鑒與幫助。三、核概念的界定．自我保護(hù)能力——指對(duì)保護(hù)自己知識(shí)的掌握及保證自身安全的基本行為的認(rèn)識(shí)小學(xué)生自我保護(hù)能力培養(yǎng)研究——指嘗試通過多種形式讓孩子在集體、日常家校隨機(jī)活動(dòng)和突發(fā)事件的應(yīng)急處理中培養(yǎng)對(duì)危害自己的事能主動(dòng)作出防范的意識(shí)和保護(hù)自己的行為的能力。四、研目標(biāo)1、理論目標(biāo)：探索學(xué)校安全教育的有效途徑和方法及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建小學(xué)安全教育模式，使小學(xué)安全系統(tǒng)化、科學(xué)化，使之更具有實(shí)用性和指導(dǎo)性。2、實(shí)踐目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解有關(guān)安全方面的知識(shí)。了解常見意外事件的種類、原因以及預(yù)防和處理的方法。技能目標(biāo)：讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)意外事件預(yù)防之道，學(xué)習(xí)意外事件處理方法。③情感目標(biāo)具有安全意識(shí)具備防范意外事件的常識(shí)和處理能力并應(yīng)用4/于日常生活中，以減少或避免意外事件的發(fā)生。五、研內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有安全特色的校園文化，通過學(xué)校、家庭、社區(qū)三方合作，形成良好的安全教育氛圍，使學(xué)生的安全意識(shí)逐步增強(qiáng)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況。采用多種形式，向?qū)W生傳授水、電、火、氣、交通、地震、突發(fā)事件的處理及自我保護(hù)等相關(guān)的安全知識(shí)。傳授自我保護(hù)以及應(yīng)變突發(fā)事件的技能，開展行之有效的實(shí)踐活動(dòng)，使之形成能力。六、研方法問卷調(diào)查法：用問卷調(diào)查法調(diào)查現(xiàn)狀以及收集資料。文獻(xiàn)研究法：認(rèn)真學(xué)習(xí)國內(nèi)外的研究理論、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、方法等，為本課題研究提供資料個(gè)案研究法（案例研究個(gè)別學(xué)生的行為、表現(xiàn)進(jìn)行深入、細(xì)致的研究。總結(jié)研究法：教師從工作體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行總結(jié)，力求以全面，科學(xué)的態(tài)度去分析研究，找出其中的教育原則和教育理論。行動(dòng)研究法：觀察學(xué)生在操作活動(dòng)中的表現(xiàn)，觀察教師在教育活動(dòng)中教育行為、機(jī)智等，積累研究的具體資料，并在實(shí)施中進(jìn)行評(píng)價(jià)、調(diào)整和完善。實(shí)踐反思法：在活動(dòng)開展中，不斷反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)活動(dòng)的方法，內(nèi)容，途徑，使實(shí)踐研究取得良好的效果。七、研對(duì)象建設(shè)小學(xué)一年級(jí)全體學(xué)生八、研步驟1、準(zhǔn)備階段（年1月----20XX年2月）本階段主要研究的項(xiàng)目和內(nèi)容為：①、組建課題組，制訂課題方案，進(jìn)行課題論證，課題組成員進(jìn)行課題研究5/的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。②、對(duì)我校小學(xué)生安全常識(shí)與自我保護(hù)能力現(xiàn)狀調(diào)查；進(jìn)行課題立項(xiàng)申報(bào)。2、實(shí)施研究階段（年3月----20XX年1月）本階段主要研究的項(xiàng)目和內(nèi)容為：在教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐中進(jìn)行研究，探索最有效的適用于提高小學(xué)生安全意識(shí)與自我保護(hù)能力的方法和途徑，增強(qiáng)小學(xué)生的安全意識(shí)與自我保護(hù)能力。設(shè)計(jì)家長學(xué)生安全常識(shí)和自護(hù)能力問卷調(diào)查表并匯總家長意見和建議進(jìn)行分析和總結(jié)。學(xué)生與家長共同搜集安全常識(shí)與自護(hù)常識(shí)資料年級(jí)進(jìn)行一次安全常識(shí)與自護(hù)知識(shí)競賽選出自護(hù)小標(biāo)兵）定期開展家校合一的安全知識(shí)與自護(hù)能力專題教育活動(dòng)課家長安全知識(shí)專題講座、學(xué)生安全知識(shí)與自護(hù)能力專題講座）定期開展主題班隊(duì)會(huì)：安全自護(hù)演練（反恐演練、防震演練、防火演練、溺水自救演練等突發(fā)事件的應(yīng)急處理品、演講等喜聞樂見的宣傳形式評(píng)選出自護(hù)班長，發(fā)揮榜樣的作用。充分利用黑板報(bào)和墻報(bào)第宣傳陣地達(dá)到教育目的字、圖片）⑥制定班級(jí)安全責(zé)任班規(guī)班約。做好各項(xiàng)活動(dòng)反饋記錄。組內(nèi)成員的相關(guān)學(xué)習(xí)和討論閱資料和文獻(xiàn)）個(gè)案分析。在總結(jié)前一階段實(shí)施效果的基礎(chǔ)上進(jìn)一步調(diào)整課題實(shí)施過程和方案反思這一階段實(shí)施效果，寫出階段小結(jié)。對(duì)研究的成果進(jìn)行推廣。3、總結(jié)階段（年2月）本階段主要研究的項(xiàng)目和內(nèi)容為：召開課題組會(huì)議，匯總研究情況。完成實(shí)驗(yàn)材料的分類整理，撰寫相關(guān)論文?；仡櫿麄€(gè)課題實(shí)施階段，寫出結(jié)題報(bào)告。九、課實(shí)施和完成件的分6/教學(xué)設(shè)備齊全。我校作為全縣窗口示范學(xué)校，近幾年來，學(xué)校在教學(xué)硬件和軟件上都投入了大量的經(jīng)費(fèi)，辦學(xué)條件良好，為課題研究提供了保證。經(jīng)驗(yàn)積累豐富。近幾年來，學(xué)校在上級(jí)教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行了一系列的課題實(shí)驗(yàn)與研究積累了大量的研究經(jīng)驗(yàn)同時(shí)培養(yǎng)了一支科研能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。本課題部分組成員還同時(shí)擔(dān)任了縣級(jí)課題或州級(jí)課題的實(shí)踐研究通過課題研究提高了課題組成員的教學(xué)理論水平和研究能力促進(jìn)教師教學(xué)觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變活躍了我校的課題研究并形成特色這些都為本課題的研究奠定了基礎(chǔ)。人才條件優(yōu)越。本課題負(fù)責(zé)人亢利波，小學(xué)語文高級(jí)教師，校級(jí)骨干教師。具有本科學(xué)歷，上進(jìn)心強(qiáng)，有多篇論文發(fā)表和獲獎(jiǎng)，教學(xué)業(yè)績突出，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)有很強(qiáng)的科研能力課題組成員張媛波王向紅朱玉英趙玉瓊，小學(xué)語文高級(jí)教師，?？埔陨蠈W(xué)歷，都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的一線班主任教師，知識(shí)結(jié)構(gòu)比較合理具有新的教學(xué)理念有改革課堂教學(xué)實(shí)踐的操作能力勤奮好學(xué)能通過讀書獲取知識(shí)又能利用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的媒體獲取信息并且有分析和整理的能力，是本課題順利完成不可缺少的條件和主力軍。我們認(rèn)為開展本課題的研究是可行的也是可能的通過努力是能取得一定成果的。十、課組人員分工亢利波：課題負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)課題的設(shè)計(jì)和全面實(shí)施，統(tǒng)籌課題的運(yùn)作，組織課題會(huì)議和教研活動(dòng)，撰寫研究方案和報(bào)告。張媛波：負(fù)責(zé)課題調(diào)研、調(diào)查分析、數(shù)