第一節(jié)教育目的的概念

第四章

教育目的教育目的概述教育目的的理論基礎(chǔ)

我國的教育目的主要內(nèi)容：

教育目的關(guān)系到教育活動培養(yǎng)什么人的問題，準確理解教育目的，并把它貫穿于教育活動的終始，對每位教育工作者來說都是至關(guān)重要的。第一節(jié)教育目的概述主要內(nèi)容：教育目的的概念教育目的的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)一·教育目的的概念教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的總要求，是學(xué)校教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格。它是根據(jù)一定社會的政治、經(jīng)濟和文化科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求和受教育者的身心發(fā)展規(guī)律提出來的，反映了一定社會對受教育者的要求。1.從內(nèi)涵上看

廣義的教育目的：指存在于人得頭腦之中對受教育者的期望和要求。（具有廣泛性﹑多樣性、不穩(wěn)定性）狹義的教育目的：指由國家提出的教育總目的和各級各類學(xué)校的教育目標，以及課程與教學(xué)方面對所培養(yǎng)的人的要求。（具有明確性和穩(wěn)定性）

如，毛澤東1957年在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾問題》中指出：“我們的教育方針，應(yīng)該使教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！?-----狹義教育目的本章主要研究狹義的教育目的，主要是我國的教育總目的。2.從形態(tài)上看理論形態(tài)：是人們根據(jù)現(xiàn)存的社會條件和教育目的的基本理論所提出的具有某種傾向性的教育目的---應(yīng)然的教育目的

實踐形態(tài)：教育工作者或與教育有直接聯(lián)系的人，在自己的教育行為中所實際追求的教育目的---突然的教育目的《學(xué)會生存》一書便指出：“每一項教育行動都是指向某個目的的一個過程的一部分，這些目的是受普遍的和最終的目的所制約的，而這些普遍的和最終的目的基本上又是由社會確定下來的”，并且是“那些參加教育活動的個人意志行為與主觀選擇的結(jié)果”。

所以說，上述兩種教育目的是統(tǒng)一的。

教育目的存在的這兩種形態(tài)及二者之間的實際反差，分別從理論和實踐上告訴我們，在理解教育目的時，既要從理論上認識到社會選擇的教育普遍目的的重要性，又要在教育實踐活動中力圖去實現(xiàn)這一目標。才能真正發(fā)揮教育目的的作用。

3.教育目的對學(xué)校教育的實施有重要意義

①定向作用。②調(diào)控作用。③評價作用。4.“教育目的”和“教育方針”的聯(lián)系與區(qū)別。聯(lián)系：“教育方針”所提出的教育事業(yè)的根本方向與“教育目的”的要求是一致的，人們往往通過貫徹“教育方針”來實現(xiàn)“教育目的”，二者具有一致性和同構(gòu)性。區(qū)別：⒈概念不同:教育目的是理論性、學(xué)術(shù)性概念；

教育方針是工作術(shù)語。

⒉定位不同：教育目的是針對人的發(fā)展而言；教育方針是對教育事業(yè)的整體要求和希望。

⒊性質(zhì)不同：教育目的具有理想性、不確定性

教育方針具有現(xiàn)實性。二.教育目的的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)

1.概念

所謂教育目的的層次結(jié)構(gòu)，是指在國家教育總目的的指導(dǎo)下，由各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標以及實現(xiàn)這些目標所必須的的課程與教學(xué)目標構(gòu)成的教育目的系統(tǒng)，它們由抽象到具體形成了一個完整的目標體系結(jié)構(gòu)。2.目標體系由四個層次構(gòu)成

①國家或社會所規(guī)定的教育總目的②各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標③課程目標④教學(xué)目標

教育目的的各層次之間的關(guān)系是：

從教育目的到教學(xué)目標是抽象到具體的關(guān)系，后者是前者的具體化，只有實現(xiàn)了具體的教學(xué)目標，才能達到實現(xiàn)教育的總目的的要求

從教學(xué)目標到教育目的是具體到抽象的關(guān)系，上一個層次的教育目標是下一個層次教育目標的依據(jù)、任務(wù)和方向，對下一個層次目標起制約和指導(dǎo)作