農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)實(shí)施自然拼讀法教學(xué)的實(shí)踐,普通教育論文

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)實(shí)施自然拼讀法教學(xué)的實(shí)踐,普通教育論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【】【】【】農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)施行自然拼讀法教學(xué)的實(shí)踐【】【】農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)施行自然拼讀法教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容摘要：概述自然拼讀教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)在狀況及主要功能。提出利用特色拼讀工具開(kāi)展自然拼讀教學(xué)和評(píng)價(jià)；師生合作創(chuàng)編自然拼讀材料；在閱讀教學(xué)中善用自然拼讀法等在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀教學(xué)法的策略。以為運(yùn)用自然拼讀教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)具有重要意義。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：自然拼讀教學(xué)法;農(nóng)村小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);AnExplorationintotheApplicationofPhonicsinRuralPrimaryEnglishTeachingHuDaoman對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)英文單詞不會(huì)讀、讀不準(zhǔn)和記憶難等問(wèn)題。為了提高農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)水平，老師在英語(yǔ)課堂中需要采用一些新穎的教學(xué)手段。自然拼讀教學(xué)法借助于字母閃卡、字母磁貼、掛圖、繪本等形式，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音素養(yǎng)進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而提升他們的各項(xiàng)能力。固然部分在農(nóng)村任教的老師已經(jīng)對(duì)自然拼讀教學(xué)法有了一定的認(rèn)識(shí)，但是在實(shí)際應(yīng)用中還存在著一些問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意?；诖?，本文就自然拼讀教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐探究，希望借此提升農(nóng)村小學(xué)生單詞拼讀和記憶的能力，進(jìn)而促進(jìn)自然拼讀教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。一、自然拼讀教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)在狀況〔一〕重視程度缺乏，不能深切進(jìn)入探究固然隨著課程改革的不斷深化，當(dāng)前一些農(nóng)村小學(xué)引入了自然拼讀教學(xué)法，但是這種教學(xué)方式方法在應(yīng)用中還存在著一定的問(wèn)題。例如，很多學(xué)校對(duì)于自然拼讀教學(xué)沒(méi)有引起足夠的重視，主要表現(xiàn)為課程布置不科學(xué)、課時(shí)較少等。另外，很多老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)并沒(méi)有真正地運(yùn)用自然拼讀教學(xué)法，沒(méi)有對(duì)自然拼讀教學(xué)法進(jìn)行深切進(jìn)入的分析和研究，在英語(yǔ)單詞教學(xué)中還是習(xí)慣于讓學(xué)生反復(fù)讀和死記硬背，導(dǎo)致他們對(duì)于單詞的發(fā)音和相關(guān)的規(guī)律并沒(méi)有真正把握，這對(duì)于小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)單詞是不利的?！捕硨?zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高，不能順利開(kāi)展農(nóng)村地區(qū)的部分英語(yǔ)老師本身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)比擬低，專(zhuān)業(yè)水平不達(dá)標(biāo)。整體而言，小學(xué)階段的任教要求相對(duì)較低，加之很多老師缺乏提升本身專(zhuān)業(yè)水平和素養(yǎng)的時(shí)機(jī)與平臺(tái)，缺少老師之間的溝通溝通，尤其在一些偏僻地區(qū)，老師甚至沒(méi)有聽(tīng)過(guò)自然拼讀教學(xué)法，還有一些老師任職多門(mén)學(xué)科，并沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，導(dǎo)致自然拼讀教學(xué)法在英語(yǔ)課堂中開(kāi)展得并不順利，自然無(wú)法發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。所以，老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)偏低也是當(dāng)前自然拼讀教學(xué)法應(yīng)用經(jīng)過(guò)中存在的一大問(wèn)題?！踩辰虒W(xué)手段落后，不會(huì)適時(shí)使用大多數(shù)小學(xué)階段的學(xué)生性格比擬活潑踴躍，他們的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間保持集中狀態(tài)，這導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)出現(xiàn)分心、走神等問(wèn)題。在這樣的學(xué)情下，很多老師在教學(xué)時(shí)還是習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，只顧著講提早備好的內(nèi)容，然后讓學(xué)生機(jī)械地記憶，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去了興趣，對(duì)學(xué)習(xí)單詞產(chǎn)生了抵觸情緒，自然無(wú)法到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。二、自然拼讀教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主要功能自然拼讀教學(xué)法在當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。自然拼讀教學(xué)法主要是借助書(shū)寫(xiě)和拼讀形式，讓學(xué)生把握單詞的字母和字母組合，進(jìn)而到達(dá)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的目的。所以，自然拼讀教學(xué)法的重點(diǎn)是字母和字母組合的發(fā)音，以及它們的發(fā)音規(guī)律。通過(guò)對(duì)發(fā)音規(guī)律的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠快速把握單詞?！惨弧衬軌虺浞掷脻h語(yǔ)拼音正遷移功能對(duì)于當(dāng)下小學(xué)階段的低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，他們基本都有了扎實(shí)的漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)，把握了漢語(yǔ)拼音的發(fā)音，并能夠借助漢語(yǔ)拼音進(jìn)行適量的閱讀。在英語(yǔ)教學(xué)中，很多單詞的發(fā)音和漢語(yǔ)拼音有著類(lèi)似之處，尤其是英文中很多輔音字母的發(fā)音和漢語(yǔ)拼音中聲母的發(fā)音都有著類(lèi)似的地方，比方P的發(fā)音中有/p/，b的發(fā)音中有/b/就和漢拼音p,b的發(fā)音一致。因而，能夠借助這樣的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮出漢語(yǔ)拼音的正遷移功能，讓學(xué)生通過(guò)以往學(xué)習(xí)的一些漢語(yǔ)拼音發(fā)音的規(guī)律進(jìn)行英文中單詞和單詞發(fā)音的記憶，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的效率?！捕撤乐褂捎趪?guó)際音標(biāo)學(xué)習(xí)引發(fā)的困擾無(wú)論是學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)還是進(jìn)行自然拼讀學(xué)習(xí)，其實(shí)采用的都是音素教學(xué)法。但是在學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)時(shí)，華而不實(shí)牽涉48個(gè)音素，而且需要學(xué)生把握一些之前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的符號(hào)，如等。讓學(xué)生使用這些符號(hào)標(biāo)識(shí)相關(guān)的音素，這對(duì)于他們來(lái)講壓力較大，尤其是小學(xué)生，容易導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和音標(biāo)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。但是，假如引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀，就會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)單。自然拼讀中用于代表音素的內(nèi)容都是小學(xué)生比擬常見(jiàn)的一些字母和字母組合，這就在很大程度上降低了學(xué)習(xí)的難度，他們不需要再去進(jìn)行一些符號(hào)的記憶。所以，通過(guò)實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下的自然拼讀教學(xué)法能夠在一定程度上幫助國(guó)際音標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的效率變得更高層次?！踩衬軌蝻@著提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能自然拼讀教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用得到了老師的普遍認(rèn)可。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，任何年齡段、任何學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，記憶效果最好、最簡(jiǎn)單和最便捷的方式方法就是自然拼讀。這對(duì)于傳統(tǒng)的單詞學(xué)習(xí)來(lái)講是一種突破讓學(xué)生見(jiàn)到單詞就能夠拼讀，會(huì)拼就會(huì)讀，聽(tīng)到單詞就能夠書(shū)寫(xiě)。比方老師讓學(xué)生把握了b,a,g字母發(fā)音，讀出//后，學(xué)生就能夠自然地拼寫(xiě)出來(lái)了，在之后的詞匯記憶中，也就能很快地拼讀、拼寫(xiě)出來(lái)。又如單詞good，老師先告知學(xué)生good中g(shù)的發(fā)音為/ɡ/，oo的發(fā)音為//，d的發(fā)音為/d/，因而，good拼讀為//，然后以此引出book,took,foot,food,mood等單詞的發(fā)音規(guī)則與good類(lèi)似。這樣能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能，即通過(guò)把握規(guī)律讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的經(jīng)過(guò)中變得愈加輕松〔趙春華2021〕。三、自然拼讀教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用〔一〕利用特色拼讀工具開(kāi)展自然拼讀教學(xué)和評(píng)價(jià)為了讓自然拼讀教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)順利開(kāi)展，老師能夠借助一些具有特色的教學(xué)工具作為輔助。比方在進(jìn)行字母和字母組合的教學(xué)時(shí)，老師能夠借助臺(tái)歷式單詞拼讀器將字母進(jìn)行隨機(jī)組合，然后進(jìn)行音素學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)這兩種教具的輔助進(jìn)行字母組合的穩(wěn)固練習(xí)。老師在教學(xué)中還能夠引導(dǎo)學(xué)生使用閃卡進(jìn)行拼讀練習(xí)。字母閃卡中每個(gè)字母或者是字母組合的反面都會(huì)有代表性的圖片，老師能夠通過(guò)字母和圖片的結(jié)合讓學(xué)生對(duì)字母和字母組合的記憶愈加深入，這種教學(xué)方式符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。除了借助上述教具進(jìn)行自然拼讀和單詞教學(xué)外，老師可以以通過(guò)這些教具考察學(xué)生的把握情況，讓他們能夠?qū)ψ詡€(gè)的把握情況作出準(zhǔn)確的判定?？傊瑸榱四軌蚋玫靥嵘r(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂中自然拼讀教學(xué)法的使用效果，老師能夠通過(guò)新穎教具的融合提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，發(fā)揮出自然拼讀的教學(xué)價(jià)值?！捕硯熒献鲃?chuàng)編自然拼讀材料為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓農(nóng)村小學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，老師要注重在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，和他們一起進(jìn)行一些自然拼讀學(xué)習(xí)材料的制作。比方老師在講完一個(gè)字母或者是字母組合之后，能夠給學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)讓學(xué)生根據(jù)剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的字母或者是字母組合想一個(gè)自個(gè)喜歡的單詞〔這個(gè)單詞中必須包含剛剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容〕，然后給自個(gè)想到的這個(gè)單詞配一張相應(yīng)的圖片。之后，老師從中選擇一個(gè)比擬優(yōu)秀的作品掃描到電腦中，通太多個(gè)圖片的積累進(jìn)行掛圖的制作并展示，這時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)自個(gè)的作品產(chǎn)生一種成就感，也更有助于強(qiáng)化他們對(duì)于自然拼讀的意識(shí)。比方學(xué)習(xí)了字母組合an，選擇了學(xué)生繪制的angry這個(gè)單詞；學(xué)習(xí)了字母組合tr，選擇了學(xué)生繪制的train這個(gè)單詞。為了穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的效果，老師還能夠和學(xué)生一起進(jìn)行自然拼讀繪本的創(chuàng)作。繪本本身就是由故事構(gòu)成的，所以特別受小學(xué)生的喜歡，為此，老師能夠讓學(xué)生在閱讀完繪本后進(jìn)行一些繪本的模擬創(chuàng)作。例如，艾瑞卡爾〔EricCarle〕的繪本故事HaveYouSeenMyCat?講述了一個(gè)小男孩兒尋找丟失貓的故事。繪本中包含尋找貓的經(jīng)過(guò)的大量圖片，圖片蘊(yùn)含著不同地區(qū)的人文知識(shí)丟失貓咪的小朋友到世界各地去找他的貓，碰到了穿著打扮不同、生活習(xí)慣不同的人們，也見(jiàn)到了當(dāng)?shù)馗鞣N不同的貓。這本繪本的文字簡(jiǎn)單易懂、有趣，繪本里很多詞匯包含了字母a發(fā)/覸/的音。在學(xué)生都把握了這個(gè)故事字母a的發(fā)音規(guī)律后，老師讓他們仿照這個(gè)故事新編了(小蝌蚪找爸爸的故事〕，由于cat和dad中字母a的發(fā)音都是//，這樣就進(jìn)一步穩(wěn)固了a的發(fā)音?！踩吃陂喿x教學(xué)中善用自然拼讀法在英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞雖然重要，但假如一味地讓他們學(xué)習(xí)單詞和書(shū)寫(xiě)，會(huì)導(dǎo)致其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是必不可少的。為此，老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要對(duì)自個(gè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，即讓學(xué)生在把握了一定的單詞拼寫(xiě)和拼讀后，能夠進(jìn)行一些拓展閱讀，將自然拼讀法應(yīng)用到實(shí)踐中。實(shí)踐證明，在閱讀中，把握單詞是關(guān)鍵。另外，還要求學(xué)生能夠熟練把握句子。比方，閱讀一篇關(guān)于購(gòu)物的文章，讀到MayI...時(shí)，老師能夠讓學(xué)生帶一些自個(gè)的物品并對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)，然后學(xué)習(xí)單詞，再將單詞帶入到這個(gè)句子中。在這里經(jīng)過(guò)中，假如學(xué)生能夠具備一些單詞拼讀能力，將對(duì)閱讀有很大的幫助。結(jié)束