如何進(jìn)行有效地說(shuō)課

如何進(jìn)行有效地說(shuō)課說(shuō)課誤區(qū)說(shuō)課內(nèi)容理解說(shuō)課有效說(shuō)課如何進(jìn)行有效地說(shuō)課——結(jié)構(gòu)圖示（一）什么叫說(shuō)課說(shuō)課，就是口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)．如何進(jìn)行有效地說(shuō)課——理解說(shuō)課

要教什么(What)+怎么教(How)+為什么這樣教(Why)簡(jiǎn)縮為：WHW說(shuō)課=講清楚：（一）什么叫說(shuō)課說(shuō)課是對(duì)課程的理解、備課的解說(shuō)、上課的預(yù)演與反思。如何進(jìn)行有效地說(shuō)課——理解說(shuō)課良好的說(shuō)課能把理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合.它集備中說(shuō)、說(shuō)中評(píng)、評(píng)中研為一體。這是優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，提高教師教學(xué)能力的一種有效途徑（二）怎樣“說(shuō)課”步驟要點(diǎn)——1.構(gòu)思框架，突出要點(diǎn)2.選準(zhǔn)說(shuō)點(diǎn)，突出亮點(diǎn)3.虛實(shí)結(jié)合，突出說(shuō)理技巧要點(diǎn)——重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)說(shuō)難點(diǎn)突破詳細(xì)說(shuō)理論依據(jù)簡(jiǎn)單說(shuō)亮點(diǎn)片段突出說(shuō)說(shuō)課的

框架結(jié)構(gòu)選定課題教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)制定設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程教學(xué)思路重、難點(diǎn)教法學(xué)法板書設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程說(shuō)課的主要內(nèi)容

就是分析本課內(nèi)容在教材中的地位、作用及其與前后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，闡明本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、課時(shí)安排等，體現(xiàn)說(shuō)課者分析、處理教材的能力。

——為解決What、How問(wèn)題說(shuō)教材

說(shuō)學(xué)情“說(shuō)學(xué)情”就是分析學(xué)生的知識(shí)層次、能力水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生理與心理特征等方面的現(xiàn)狀，學(xué)生在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及其解決方式等?！獮榻鉀QWhy、How問(wèn)題教法、學(xué)法的選擇學(xué)情說(shuō)教法、學(xué)法教學(xué)目標(biāo)——為解決Why、How、What問(wèn)題說(shuō)設(shè)計(jì)思路

著重說(shuō)清設(shè)計(jì)的基本思路，說(shuō)明它體現(xiàn)了什么特色，有什么創(chuàng)新。說(shuō)教學(xué)程序說(shuō)主要環(huán)節(jié)

選擇突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的中心環(huán)節(jié)或有創(chuàng)意、有亮點(diǎn)的兩三個(gè)環(huán)節(jié)(板塊)，具體闡述教與學(xué)的操作設(shè)想。（三）說(shuō)課與備課的區(qū)別1、形式不同備課——靜態(tài)，設(shè)計(jì)思想是隱性的，屬于紙上談兵說(shuō)課——?jiǎng)討B(tài)，設(shè)計(jì)思想是顯性的，屬于實(shí)戰(zhàn)演習(xí)2、內(nèi)容不同備課——教什么(What)

怎么教(How)

說(shuō)課——為什么教這些內(nèi)容,

為什么這樣教(Why)。說(shuō)課與備課的關(guān)系（四）說(shuō)課與上課的關(guān)系二、說(shuō)課的內(nèi)容說(shuō)課內(nèi)容教材分析目標(biāo)分析方法分析過(guò)程分析設(shè)計(jì)分析如何進(jìn)行有效地說(shuō)課——

說(shuō)課的內(nèi)容：教材分析

說(shuō)清楚本節(jié)課教材地位與作用。

說(shuō)明白本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)。說(shuō)出教材處理上值得注意和探討的問(wèn)題，闡述該內(nèi)容與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系。1、教材分析(包括學(xué)情分析)如何進(jìn)行有效地說(shuō)課——

說(shuō)課的內(nèi)容：教材分析

（片段）

課題：《15.1分式的意義》上海市新北郊初級(jí)中學(xué)

李周婷一、

教材分析（一）地位與作用：“分式的意義”是上海教育出版社九年制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課本初一年級(jí)第二學(xué)期第十五章的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)、有理數(shù)、整式的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對(duì)整式的擴(kuò)展，是學(xué)習(xí)分式運(yùn)算的基礎(chǔ)，且在進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)和方程等知識(shí)時(shí)具有一定的地位和作用。（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與本節(jié)課在教材中的地位與作用，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是分式的意義。在這節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)掌握分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，因此學(xué)生會(huì)用學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的思維定勢(shì)去認(rèn)知、理解分式，對(duì)于分式的概念、分式有無(wú)意義時(shí)的條件判定較易掌握．而判斷分式值為零時(shí)，既要考慮分子等于0，又要考慮分母不能為0，學(xué)生容易忽略后一個(gè)條件，據(jù)此確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：判斷分式值為零時(shí)的條件。2、學(xué)情分析

分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ).（片段）

課題：《正數(shù)與負(fù)數(shù)》浙江舟山市定海市三中黃慈峰二、學(xué)情分析（1)學(xué)生已掌握自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的概念及運(yùn)算。

(2)部分學(xué)生在此以前已對(duì)負(fù)數(shù)有所接觸，學(xué)生程度參差不一．

(3)學(xué)生個(gè)性活潑，對(duì)初中生活充滿好奇，學(xué)習(xí)積極性高。已有的知識(shí)可接受性適應(yīng)性差異性如何進(jìn)行有效地說(shuō)課——

說(shuō)課的內(nèi)容：目標(biāo)分析3、目標(biāo)分析要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度思考。片段2.1等腰三角形浙教版八年級(jí)上冊(cè)

目標(biāo)分析知識(shí)目標(biāo)過(guò)程目標(biāo)情感目標(biāo)學(xué)生軸對(duì)稱性學(xué)生掌握1、2、

目標(biāo)分析知識(shí)目標(biāo)過(guò)程目標(biāo)情感目標(biāo)觀察分析操作欣賞抽象概括實(shí)驗(yàn)－猜想－論證探索等腰三角形的軸對(duì)稱性

目標(biāo)分析知識(shí)目標(biāo)過(guò)程目標(biāo)情感目標(biāo)感受和諧美對(duì)稱美培養(yǎng)激發(fā)求知欲好奇心數(shù)學(xué)情感如何進(jìn)行有效地說(shuō)課——

說(shuō)課的內(nèi)容：目標(biāo)分析（片段二）

課題：《15.1分式的意義》上海市新北郊初級(jí)中學(xué)

李周婷二、、目標(biāo)分析本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有以下四個(gè)：

1、通過(guò)情景引入，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，通過(guò)與分?jǐn)?shù)概念類比，形成分式的概念，理解分式的意義。

2、通過(guò)思考題的設(shè)置和例題的變式訓(xùn)練，理解分式無(wú)意義、有意義、值為零的條件．

3、通過(guò)對(duì)分式與分?jǐn)?shù)的類比，學(xué)生親身經(jīng)歷探究整式擴(kuò)充到分式的過(guò)程，初步體會(huì)運(yùn)用類比思想研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法．

4、通過(guò)雅典奧運(yùn)情景的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、自信心。在開(kāi)放性問(wèn)題的討論、探索過(guò)程中初步培養(yǎng)合作意識(shí)，發(fā)展思維能力。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的：“充分關(guān)注數(shù)學(xué)課程中的學(xué)習(xí)過(guò)程，要展現(xiàn)知識(shí)的生成、發(fā)展和形成的過(guò)程，提供學(xué)生親身感受、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)?！睋?jù)此我制定了目標(biāo)1和目標(biāo)3。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)制定了目標(biāo)2。

目標(biāo)4的制定基于如下思考：重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)探索、應(yīng)用的過(guò)程中，逐步形成積極的社會(huì)意識(shí)、正確的思想觀念，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義熱情，落實(shí)“態(tài)度與價(jià)值觀”這一維度教學(xué)目的。如何進(jìn)行有效地說(shuō)課——

說(shuō)課的內(nèi)容：方法分析3、方法分析說(shuō)教法

說(shuō)學(xué)法片段2.1等腰三角形浙教版八年級(jí)上冊(cè)

教法分析

教材分析

目標(biāo)分析

過(guò)程分析

評(píng)價(jià)分析教學(xué)方法以問(wèn)題為載體以學(xué)生為中心以多媒體為手段啟發(fā)式教學(xué)法主體教學(xué)法情景教學(xué)法如何進(jìn)行有效的說(shuō)課——

說(shuō)課的內(nèi)容：過(guò)程分析

4、過(guò)程分析(這是說(shuō)課的重點(diǎn))

說(shuō)明你是怎樣安排教學(xué)過(guò)程，為什么要這樣安排？說(shuō)教學(xué)全過(guò)程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。說(shuō)明教材展開(kāi)的邏輯順序，主要環(huán)節(jié)及過(guò)渡銜接。說(shuō)出教學(xué)重、難點(diǎn)的突破方法，以及所采用的教學(xué)手段、教學(xué)方法。

杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校徐淵楫，

06年全國(guó)說(shuō)課一等獎(jiǎng)

（片段）課題：《6.1分式的基本性質(zhì)》浙江版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》七年級(jí)下第六章，第一節(jié)（第二課時(shí)）學(xué)習(xí)分式性質(zhì)的必要性課題引入復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)性質(zhì)探索分式變形分式基本性質(zhì)類比歸納知識(shí)探索性質(zhì)運(yùn)用約分“化正”“化整”知識(shí)運(yùn)用教學(xué)實(shí)施流程學(xué)習(xí)小結(jié)小結(jié)情感方法知識(shí)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)分式基本性質(zhì)的必要性，從而引入課題：多媒體播放杭州“世界休閑博覽會(huì)”宣傳短片，讓學(xué)生欣賞杭州的“自然秀色美”，然后讓學(xué)生齊聲朗讀“數(shù)學(xué)因簡(jiǎn)約、對(duì)稱、和諧而美”過(guò)渡到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)約、對(duì)稱、和諧美。緊接著出示從校園中取來(lái)的圓盤照片設(shè)計(jì)問(wèn)題：2006年分式的基本性質(zhì)：

問(wèn)題：漆好這個(gè)圓盤大約需要多少漆？假設(shè)圓盤的半徑為，這種油漆每千克可漆個(gè)平方單位R設(shè)計(jì)說(shuō)明：“追求分式的簡(jiǎn)約、和諧美”是整節(jié)課的主線，情境引入是這條主線的開(kāi)端；具有親切感的校園場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，是為解決實(shí)際問(wèn)題和追求簡(jiǎn)約、和諧美而學(xué)習(xí)分式的基本性質(zhì)，而不是為學(xué)習(xí)分式的基本性質(zhì)而學(xué)習(xí)。）（設(shè)計(jì)說(shuō)明：從圓盤分割來(lái)引出三個(gè)等分?jǐn)?shù)為后面用圖形面積來(lái)解釋分式的變形做好方法上的鋪墊，從中開(kāi)始體會(huì)“數(shù)形結(jié)合”中的“形”到“數(shù)”。）1.根據(jù)我們的“審美標(biāo)準(zhǔn)”，哪個(gè)分?jǐn)?shù)最具“簡(jiǎn)約美”？2.從、到，我們是通過(guò)怎樣的變形實(shí)現(xiàn)的？3.請(qǐng)問(wèn)約分的依據(jù)是什么？（分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)容是什么？

以上變形成立嗎？

能否用圖形的面積來(lái)解釋？探索分式的變形設(shè)計(jì)中給出了“扇形模型”和“矩形模型”兩種方法來(lái)解釋分式等式，“扇形模型”設(shè)計(jì)說(shuō)明：在浙江版的教材中多處（例如：合并同類項(xiàng)、多項(xiàng)式的乘法、乘法公式等）出現(xiàn)了用幾何圖形的面積來(lái)解釋代數(shù)恒等式，因此這里用圖形的面積來(lái)解釋分式的變形，這是一種學(xué)生易于接受的方式，也是對(duì)“數(shù)形結(jié)合”思想的進(jìn)一步滲透。從學(xué)生原有知識(shí)中提取了用面積表示代數(shù)式說(shuō)明恒等式成立的策略性知識(shí)，并從具體的數(shù)到字母，特殊到一般步步引導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到真正理解，同化新知識(shí)，這就是突破難點(diǎn)的措施。

觀察下列分式變形類比分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

嘗試歸納得到分式的基本性質(zhì)

分式基本性質(zhì)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)性質(zhì)探索分式變形類比歸納探究過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明：為讓學(xué)生親歷整個(gè)得到分式基本性質(zhì)的過(guò)程，先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，然后探究一組分式的變形，通過(guò)觀察這組分式的變形，類比分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，讓學(xué)生嘗試歸納出分式的基本性質(zhì)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)體驗(yàn)到探索數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。）“乘或除以”“同”“不等于零”隱含

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：為了真正做到有效的合作學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中考慮了以下問(wèn)題：a.把活動(dòng)的主線設(shè)計(jì)成表格，讓學(xué)生有目的地帶著問(wèn)題去討論；b.讓學(xué)生在進(jìn)行討論之前先進(jìn)行獨(dú)立思考，有了自己的想法，然后再與別人交換意見(jiàn)，產(chǎn)生思維的碰撞，以真正達(dá)到討論的目的；c.不同層次的學(xué)生，允許他們有不同的發(fā)展，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。）化整等待好奇等待化簡(jiǎn)等待好奇三、分式基本性質(zhì)的運(yùn)用“美化”分式不改變分式的值，使下列分式的分子與分母都不含負(fù)號(hào)化正不改變分式的值，把下列分式的分子與分母中最高次項(xiàng)的系數(shù)都化為正數(shù)化正分子、分母系數(shù)的最大公約數(shù)和相同因式的最低次冪先找出公因式約去公因式約分設(shè)計(jì)說(shuō)明：“化整”、“化正”、約分是分式的基本性質(zhì)的運(yùn)用，是這堂課主線的幾個(gè)節(jié)點(diǎn)。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中先出現(xiàn)式子再呈現(xiàn)題目的要求，讓學(xué)生根據(jù)“審美標(biāo)準(zhǔn)”自然地得到題目的標(biāo)題（解答要求），然后使用分式的基本性質(zhì)來(lái)使這些分式符合“審美標(biāo)準(zhǔn)”。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”，用學(xué)到的知識(shí)解決引入中提出的問(wèn)題，首尾呼應(yīng)）四、課堂小結(jié)通過(guò)以下問(wèn)題組來(lái)總結(jié)問(wèn)題一：這堂課我們主要學(xué)了哪些知識(shí)？問(wèn)題二：這堂課我們體會(huì)到了哪些數(shù)學(xué)思

維方法？問(wèn)題三：在這堂課里，你最大的收獲是什

么？最愉悅的事情是什么？方法情感小結(jié)在小結(jié)部分采用合作小結(jié)方式，讓學(xué)生思考、交流，談?wù)勈斋@和體會(huì)。有利于落實(shí)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位。合作小結(jié)也有助于訓(xùn)練學(xué)生概括歸納能力，同時(shí)有助于學(xué)生在歸納概括過(guò)程中把所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化必答題

課本第１５８頁(yè)作業(yè)題A組選做題（基礎(chǔ)型）課本第１５８頁(yè),作業(yè)題B組選做題（研究型）三選一課后作業(yè)

整理研究圖形面積和代數(shù)恒等式的關(guān)系根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，探索研究分式的其它性質(zhì)搜集資料，談?wù)剬?duì)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約、和諧美的認(rèn)識(shí)

根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，遵循因材施教的原則，我設(shè)計(jì)了分層作業(yè)，分必做題和選做題，使不同層次的學(xué)生都能通過(guò)作業(yè)有所收獲。如何進(jìn)行有效地說(shuō)課——

說(shuō)課的內(nèi)容：教學(xué)設(shè)計(jì)分析

5、教學(xué)設(shè)計(jì)分析

說(shuō)一說(shuō)課堂設(shè)計(jì)的整體思路是在什么樣的思想指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)的？簡(jiǎn)要介紹該節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。圍繞你的整體思路，介紹說(shuō)明主要教學(xué)環(huán)節(jié)，或者說(shuō)是教學(xué)框架教學(xué)過(guò)程運(yùn)用“化正”約分“化整”小結(jié)情感方法知識(shí)探索復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)探索變形引入學(xué)習(xí)必要性教學(xué)設(shè)計(jì)分析簡(jiǎn)約和諧美結(jié)構(gòu)主線方法主線類比分?jǐn)?shù)工具性1．誤區(qū)一：說(shuō)課就是復(fù)述教案2．誤區(qū)二：說(shuō)課就是