以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)

以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)在上一個(gè)主題中我們通過(guò)案例分析了解了品德與社會(huì)學(xué)科主要的教學(xué)策略?！镀返屡c社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)的生疏、體驗(yàn)和感悟”。以下是“以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)”，期望給大家?guī)?lái)幫助！教學(xué)是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，它需要教師課前做出周密的籌劃，這就是對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證。從某種程度上講，有樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，就有什么樣的課堂教學(xué)行為。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)，教學(xué)策略，教學(xué)媒體等諸多因素。“假設(shè)孩子沒(méi)有愿望的話，我們一切想法、方案、設(shè)想都化為灰燼，變成木乃伊?！庇纱丝梢?jiàn)，教學(xué)策略的選擇應(yīng)立足于學(xué)生，效勞于學(xué)生。接下來(lái)第三個(gè)主題我們就來(lái)談一談“以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)”。從以往單純的備教案到今日的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一變化讓教師生疏到備課不僅要備教材，更重要的是要備學(xué)生，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要了解學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特征及有關(guān)方面。依據(jù)學(xué)生的差異特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在不同層次上都能得到開(kāi)展。以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，就是站在學(xué)生的角度，從學(xué)生開(kāi)展的角度動(dòng)身，學(xué)生在學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，不再是單純的被動(dòng)地承受學(xué)問(wèn)的過(guò)程，也不再是教師講，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，被動(dòng)承受學(xué)問(wèn)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)當(dāng)起主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)教學(xué)學(xué)問(wèn)。讓學(xué)生在細(xì)心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)受、感受、體驗(yàn)，不僅獲得學(xué)問(wèn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，還體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，享受學(xué)習(xí)的歡快，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為學(xué)生的終身成長(zhǎng)奠基。以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，需要教師做到認(rèn)真分析教材，認(rèn)真實(shí)證地分析學(xué)生狀況，確定好教學(xué)目標(biāo)。細(xì)心設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，努力學(xué)生寵愛(ài)的、身邊發(fā)生的且與所學(xué)學(xué)問(wèn)親熱相關(guān)的活動(dòng)，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師們，你們認(rèn)為以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)包括哪些根本要素呢？下面我們就一起來(lái)了解。為了準(zhǔn)確把握課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，教師需要對(duì)單元學(xué)問(wèn)構(gòu)造進(jìn)展深入分析，確定學(xué)問(wèn)點(diǎn)，明確課時(shí)內(nèi)容與單元教學(xué)內(nèi)容間的構(gòu)造關(guān)系提示學(xué)習(xí)內(nèi)容各局部之間的聯(lián)系。例如：《走出緊缺的年月》一課，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)是這樣分析教學(xué)內(nèi)容的。品德與社會(huì)六年級(jí)上冊(cè)第三單元《騰飛的祖國(guó)》是這一單元主題，下設(shè)四個(gè)：《站立起來(lái)的》、《日益富強(qiáng)的祖國(guó)》、《辭別貧困奔小康》、《翻開(kāi)國(guó)門(mén)走向世界》，這四個(gè)話題都突出了今昔的比較，中國(guó)運(yùn)發(fā)動(dòng)參與奧運(yùn)會(huì)的比較、餐桌上食品的比較、工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品從無(wú)到有的比較、生活用品從緊缺到高度豐富的比較、對(duì)外開(kāi)放的比較……通過(guò)一系列事物的縱向比較，讓學(xué)生生疏中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)所發(fā)生的翻天覆地的變化，從而產(chǎn)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的熱之情，以及對(duì)祖國(guó)開(kāi)展的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生從小樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感和使命感?！白叱鼍o缺的年月”這一課是通過(guò)了解不同時(shí)期人們的生活狀況，從衣食住行用等方面進(jìn)展今昔生活比照，感受人們生活水平和生活質(zhì)量的不斷提高，從中體會(huì)奇特的生活是在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)人民共同努力得來(lái)的?？梢?jiàn)正確理解教材、分析教學(xué)內(nèi)容，為以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)做好首要的根底工作，這一步極其重要。實(shí)證地分析學(xué)生狀況，就如同教師進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)學(xué)生做的學(xué)情分析，它與正確理解教材一同作為根底，不行無(wú)視。例如：在執(zhí)教《書(shū)的演化》這一課時(shí)教師對(duì)學(xué)生是這樣進(jìn)展分析的。為了使課堂教學(xué)更具有實(shí)效性，教師在認(rèn)真鉆研教材的根底37問(wèn)卷調(diào)查，內(nèi)容如下：▲你知道書(shū)的演化歷程嗎？格外了解〔3〕、知道一些〔30〕、不知道〔4〕▲面對(duì)“書(shū)的演化”這一話題你最想了解哪些內(nèi)容？學(xué)生們寫(xiě)到：最早的書(shū)是什么樣子的、書(shū)演化的過(guò)程是的、從古代的書(shū)到現(xiàn)代的書(shū)中間有哪些制造、是誰(shuí)覺(jué)察可以用紙做書(shū)的、書(shū)是如何從竹子做的到紙做的、造紙的時(shí)候用什么東西。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)展了認(rèn)真的分析。的孩子，渴望了解古人的制造制造和祖國(guó)絢爛的文化。書(shū)是學(xué)生每天都要接觸到，而且離不開(kāi)的，但學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)書(shū)是怎么來(lái)的，對(duì)于書(shū)的演化過(guò)程是比較生疏的。而這局部學(xué)問(wèn)間隔學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較遙遠(yuǎn)，這就需要借助學(xué)生已有的經(jīng)受和學(xué)問(wèn)，讓他們站在制造者的角度，探究為什么要制造紙，有了紙為什么要制造印刷技術(shù)，這兩項(xiàng)制造制造對(duì)今日人們的學(xué)習(xí)生活起到了什么作用，讓學(xué)生自行思考解決問(wèn)題的方法，從而感受到書(shū)的一步步開(kāi)展演化過(guò)程與人們的社會(huì)生活關(guān)系是格外親熱的，分散了古人的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感和對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)同感。本話題的學(xué)習(xí)內(nèi)容有的與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活格外親熱，有的那么格外遙遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)千百年前的古老書(shū)籍以及書(shū)的開(kāi)展過(guò)程有比較強(qiáng)的生疏感，因此依據(jù)學(xué)生的已有認(rèn)知和經(jīng)受設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)受，加深他們對(duì)歷史文化的生疏尤為重要。當(dāng)今社會(huì)弘揚(yáng)、保護(hù)、開(kāi)展中華文化的意識(shí)有待提高，學(xué)生也會(huì)受到一些負(fù)面的影響，本話題的內(nèi)容正是側(cè)重于歷史文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，它不是歷史學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和記憶，而是通過(guò)歷史文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，豐富一個(gè)人的德行，從小培育學(xué)生成為一個(gè)有著靈魂、有著中國(guó)歷史文化素養(yǎng)的、有著民族自尊心的；從小培育學(xué)生做一個(gè)具有中國(guó)文化之魂的地道的?！不脽簟呈聦?shí)證明，實(shí)證地分析學(xué)生狀況，樂(lè)觀了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，樂(lè)觀了解學(xué)生目前的學(xué)問(wèn)積存程度與把握程度，樂(lè)觀分析學(xué)生對(duì)將要學(xué)的學(xué)問(wèn)有一個(gè)怎樣的感覺(jué)傾向與領(lǐng)會(huì)底蘊(yùn)，樂(lè)觀做換位思考，以學(xué)生的角度，推測(cè)與設(shè)計(jì)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，只有這樣才能夠做到以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。設(shè)計(jì)怎樣的課堂活動(dòng)，承受怎樣的教學(xué)手段，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)，都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)展思考。教學(xué)目標(biāo)就是課堂教學(xué)的靈魂。清晰、恰當(dāng)?shù)恼n時(shí)目標(biāo)是有效教學(xué)的保證。清楚地確定與表述課時(shí)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的根本依據(jù)。確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要分三步走：研讀課標(biāo)、教材分析、學(xué)情分析。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確定教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)有效教學(xué)的前提，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)展，評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的好壞重點(diǎn)看這個(gè)活動(dòng)是否對(duì)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)有很好的作用。剛剛我們談了以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)根本要素。課程強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，關(guān)注每一位學(xué)生的開(kāi)展，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生開(kāi)展的促進(jìn)者。教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生共享彼此的思考、經(jīng)受和學(xué)問(wèn)，溝通彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得的覺(jué)察，從而到達(dá)共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同開(kāi)展。對(duì)教學(xué)而言，交往意味著人人參與，意味著公平對(duì)話，意味著合作性意義構(gòu)建，它不僅是一種生疏活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間公平的精神溝通。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸現(xiàn)、共性的表現(xiàn)、制造性的解放。對(duì)教師而言，交往意味著上課不僅是傳授學(xué)問(wèn)，而是一起共享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)，上課不是單向的付出，而是生命活動(dòng)、成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。交往還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換：教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“公平中的首席”，由傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生開(kāi)展的促進(jìn)者?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系，是本次改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性開(kāi)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的?！边@就要求我們教師在品德與社會(huì)教學(xué)中要充分表達(dá)以人為本的思想，也就是要突出人的自主性，主動(dòng)性和制造性。要將教學(xué)的重心完全置與學(xué)生身上，著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的樂(lè)觀性，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。下面我就來(lái)談?wù)劷處焸冊(cè)谄返屡c社會(huì)課教學(xué)中如何以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的幾點(diǎn)做法。第一，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要提倡“問(wèn)題爭(zhēng)論，學(xué)會(huì)合作”的學(xué)習(xí)方式。為了使品德與社會(huì)課教學(xué)真正成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，我們教師在品德與社會(huì)課教學(xué)中要轉(zhuǎn)變以往以講授為主的形式，提倡學(xué)生結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)展?fàn)幷?，小組合作，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，感覺(jué)“合作學(xué)習(xí)”的樂(lè)趣。我在品德與社會(huì)課教學(xué)中，組織學(xué)生開(kāi)展樂(lè)觀，主動(dòng)有效的爭(zhēng)論，由學(xué)生自由結(jié)合，自由選擇問(wèn)題的形式，使課堂上，每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)課堂，思維都在跳動(dòng)，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮。例如：《地球的奉獻(xiàn)》一課教師是這樣設(shè)計(jì)其中的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的。在前面的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)了解了地球?yàn)槲覀內(nèi)祟惖纳媾c開(kāi)展供給了水、森林、石油、礦產(chǎn)、動(dòng)物、、土地等各種資源。教師：我們生活中的哪些方面會(huì)用到這些資源呢？在課下我們開(kāi)展了“我是地球資源小專家”的活動(dòng)，們按生活中的衣、食、住、行、用五個(gè)方面組成了五個(gè)“地球資源爭(zhēng)論小組”，進(jìn)展了調(diào)查和爭(zhēng)論，看看他們分別用到了哪些資源？下面就請(qǐng)我們每個(gè)專家小組向大家匯報(bào)你們的爭(zhēng)論成果?；脽簦夯顒?dòng)建議〔1.每個(gè)爭(zhēng)論小組派一名小專家代表匯報(bào)爭(zhēng)論成果，聲音嘹亮。2.3.為認(rèn)真調(diào)查爭(zhēng)論的專家小組頒發(fā)“地球資源成果獎(jiǎng)”?！硨W(xué)生：分組匯報(bào)。我們一起來(lái)看一看孩子們的爭(zhēng)論成果，他們分別對(duì)羽絨服、紅豆燒、房屋、家用汽車(chē)和鉛筆進(jìn)展了小組合作爭(zhēng)論。在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮。其次、以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)認(rèn)知興趣?！巴妗笔呛⒆拥奶煨浴ＬK霍姆林斯基曾指出：“假設(shè)教師不想方法使學(xué)生產(chǎn)生心情昂揚(yáng)和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲乏。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！鄙紝檺?ài)做玩耍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生學(xué)問(wèn)背景親熱相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的玩耍情境，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的學(xué)問(wèn)、經(jīng)受、策略去體驗(yàn)和理解學(xué)問(wèn)，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生自主探究。例如：《朋友之間》一課，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小玩耍。小玩?！芭笥堰^(guò)河”。教師：到底什么是朋友？怎么維護(hù)朋友間的友情呢？讓我們來(lái)做一個(gè)小玩耍?；顒?dòng)要求：①請(qǐng)你邀請(qǐng)一位好朋友和你一起參與活動(dòng)。②先在地上鋪上報(bào)紙作為河中的石橋，一個(gè)同學(xué)蒙上眼睛，然后在自己的朋友教導(dǎo)的狀況下走完全程。③同學(xué)們留意指揮的朋友說(shuō)了什么？觀看蒙上眼的朋友怎么過(guò)河的？談?wù)勛约旱母惺埽号笥选?dāng)你被蒙上眼睛后，你最想得到的是什么？心里有什么感受？引導(dǎo)者——當(dāng)你看到朋友被蒙上眼睛什么也看不到，手足無(wú)措時(shí)，你心里什么感受？旁觀者——聽(tīng)指揮的人說(shuō)了什么？看朋友怎么過(guò)河的？你有什么感受？通過(guò)小玩耍讓學(xué)生感受朋友給彼此帶來(lái)的歡快和幫助，生疏到生玩得奇異、玩得超群，不是為玩而玩，而是讓學(xué)生在玩中生疑，讓學(xué)生在玩中質(zhì)疑，讓學(xué)生在玩中釋疑，獵取學(xué)問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。第三、以學(xué)生為主體，開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生供給實(shí)踐活動(dòng)的空間。學(xué)問(wèn)生活，又應(yīng)用于生活生產(chǎn)實(shí)際。因此，教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，布置一些實(shí)踐性的題目，指導(dǎo)學(xué)生參與探究活動(dòng)，把學(xué)問(wèn)和生活實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)系起來(lái)。以三年級(jí)學(xué)生為例，由于學(xué)生的年齡比較小，從二年級(jí)剛剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)習(xí)，怎么進(jìn)展社會(huì)調(diào)查呢？我從最根本的調(diào)查自己的家庭住址開(kāi)頭。開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，學(xué)生，我問(wèn)他們的家庭住址，當(dāng)404020%的同學(xué)說(shuō)不清楚或根本不知道自己家的住址。我給同學(xué)們留一個(gè)家庭作業(yè)：將你家的住址寫(xiě)在品德與社會(huì)書(shū)上。其次次上課我叫到每一位同學(xué)，他們都準(zhǔn)確說(shuō)出自己的家庭住址。我問(wèn)他們是怎么知道的？有的同學(xué)說(shuō)問(wèn)的家長(zhǎng)，有的同學(xué)說(shuō)是看的自己家的門(mén)牌號(hào)碼。我告知他們通過(guò)詢問(wèn)、觀看等方法了解自己想知道的狀況就是調(diào)查，我們同學(xué)用自己的方法知道了自己的家庭住址，走出了調(diào)查的第一步。隨著學(xué)習(xí)的連續(xù)，學(xué)生的調(diào)查范圍不斷擴(kuò)大，由家庭進(jìn)入到學(xué)校、社區(qū)進(jìn)而走向社會(huì)，我也一步步告知同學(xué)們一些調(diào)查方法：〔一〕確定調(diào)查主題：主題不確定，就會(huì)陷入調(diào)查的盲目性。結(jié)果時(shí)間花了，收效不大。因此，主題確實(shí)定是搞好社會(huì)調(diào)查的關(guān)鍵。一般學(xué)生調(diào)查的主題是由教師結(jié)合教育內(nèi)容來(lái)確定?！捕炒_定調(diào)查對(duì)象：主題確定后，就應(yīng)確定調(diào)查對(duì)象，即向誰(shuí)調(diào)查。對(duì)象確實(shí)定要慎重考慮，要選擇有代表性的人或事。而且調(diào)查對(duì)象還應(yīng)依據(jù)的人數(shù)多少確定假設(shè)干個(gè)。比方：調(diào)查學(xué)校工作人員時(shí)，全班306主任、班主任、科任教師、和傳達(dá)室的叔叔、阿姨?！踩辰M織好調(diào)查小組：依據(jù)要調(diào)查的主題確定好調(diào)查的對(duì)象，學(xué)生單獨(dú)一人或幾人就共同的興趣問(wèn)題組成調(diào)查小組。一般來(lái)講，可將全班分成假設(shè)干個(gè)調(diào)查小組，每組可側(cè)重一個(gè)調(diào)查內(nèi)容。小組不宜分得太大或過(guò)小，5應(yīng)留意小組成員的配備。最好是各種各樣的學(xué)生〔包括男女生〕應(yīng)搭配編組?！菜摹吃O(shè)計(jì)調(diào)查提綱：依據(jù)要調(diào)查的主題確定好調(diào)查的對(duì)象，組成好調(diào)查小組，接著就是設(shè)計(jì)調(diào)查提綱。這個(gè)調(diào)查提綱要反映主題，在調(diào)查形式上，可以是采訪，個(gè)別談話，問(wèn)卷調(diào)查等，同時(shí)還要告知同學(xué)們?cè)诓稍L他人時(shí)要有禮貌。如：調(diào)查教師是怎樣工作的？這是同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的調(diào)查提綱：您每天要上多少節(jié)課？要站多長(zhǎng)時(shí)間？您每周要上多少節(jié)課？要站多長(zhǎng)時(shí)間？您每天要判多少本作業(yè)？每周一共要判多少本作業(yè)？這個(gè)調(diào)查提綱就很突出調(diào)查主題：教師是怎樣工作的?！参濉匙骱谜{(diào)查記錄：在調(diào)查過(guò)程中，不管是觀看、采訪或查找資料都要求學(xué)生圍繞調(diào)查主題作好記錄。不能只聽(tīng)一聽(tīng)，看一看就算了。只看只聽(tīng)而不將所見(jiàn)到聽(tīng)到的有重點(diǎn)的記錄下來(lái)，不能算是調(diào)查，或者只能說(shuō)是一種很不完全的調(diào)查活動(dòng)。因此要做好調(diào)查記錄?！擦硨?xiě)好調(diào)查結(jié)果：調(diào)查完畢后，每個(gè)學(xué)生要將調(diào)查結(jié)果書(shū)面形式呈現(xiàn)。這是調(diào)查活動(dòng)的