aha好的教育不僅要說出來更要做出來

Aha好的教育不但要說出來，更要做出來創(chuàng)新催生公民《好的教育不但要說出來，更要做出來》第一版序言作者：顧遠(小編注：認識我們的小伙伴都知道，Aha學(xué)院每年都會推出一本合集；今年推出的文選合集就是這一本《好的教育不但要說出來，更要做出來》。下文即是顧遠為這本合集撰寫的序言，歡迎大家閱讀。別的，假如你是文中光譜右端的人，想要閱讀這本書，可以在文末留下您的郵箱；我們下周一致發(fā)送電子版本；假如您是光譜最右端的那些教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行動者，不要猶豫，趕快申請加入今年的群島教育加快器吧，截止日期4月30日。加入方式，文末也有。)熟習(xí)Aha的朋友們必定知道，我們近來倡導(dǎo)了一個“‘群島’社會化學(xué)習(xí)城市論壇”，在不一樣的城市（包含線上的虛假城市）組織觀影會和環(huán)繞“社會化學(xué)習(xí)”睜開的談?wù)摲窒砘顒?。觀看的電影叫《MostLikelytoSucceed》，講的是美國一所學(xué)校實踐項目制學(xué)習(xí)Project-basedlearning，PBL）的故事以及對此刻主流教育系統(tǒng)的反思。看完電影，談到觀影的最大感覺時，我說：“我的最大感覺是，當我們還在討論教育改革時，有人已經(jīng)把它做出來了?！比藗儗Υ逃母锏膽B(tài)度并不是只有同意和反對兩種，而是分布在一個光譜上。在這條光譜的最左端有一些人，他們其實不以為此刻的教育需要改革，假如教育有什么問題，那不過由于還沒有把現(xiàn)有教育系統(tǒng)做到極致。這類態(tài)度的典型代表是衡水中學(xué)們，在他們看來，教育假如沒搞好，那就上更多的課，部署更多的作業(yè)，做更多的模擬考。光譜往右一點是一些人，他們認可此刻的教育系統(tǒng)在某些局部的確存在一些弊端，但是在整體上是合理的。比方那部電影中有一位老師，她在勸告一個孩子要好勤學(xué)習(xí)時是這么說的：“學(xué)習(xí)的確很辛苦，但是等你長大了回頭再看，這個過程培育了你堅毅的品行?！边@樣的話是否是很耳熟，在我們的身旁是否是有很多的老師、家長，甚至學(xué)生自己，都是這么以為的？光譜再往右一點是另一些人。他們很清楚地知道此刻的教育系統(tǒng)一定發(fā)生根天性的改革，但是他們要么苦于不知道自己該做些什么，要么擔憂自己的力量太小做不了什么，要么就是擔憂假如自己真的去做了，搞不好就會從“前驅(qū)”變?yōu)椤跋攘摇?。在我所在的許多教育微信群里，每天都能看到這樣的人，他們會轉(zhuǎn)發(fā)各種抨擊現(xiàn)行教育的文章，會歌頌?zāi)切﹦?chuàng)新的教育實踐，也不?；ナ鲋约宏P(guān)于教育的各種憂愁和煩悶。在光譜的最右端，是那些最英勇的人們。他們遠不只于討論教育改革，他們已經(jīng)在實踐他們以為對的教育，他們是思慮著的行動者。電影中的那所學(xué)校是這樣，我們每天打交道的那些教育創(chuàng)業(yè)者們——以及Aha學(xué)院自己，也是這樣。這本合集中收錄的全部文章記錄的正是我們關(guān)于教育改革的思慮和實踐。Aha所倡議的教育是面向真實生活的教育和面向?qū)淼慕逃?。同時，我們以為將來的學(xué)習(xí)勢必是一種“社會化學(xué)習(xí)”的方式。Aha初次提出“社會化學(xué)習(xí)”這一看法是我昨年年初在北京大學(xué)做的一次演講。在那次演講中，我提出了關(guān)于“在人工智能的時代，我們應(yīng)當如何學(xué)習(xí)”的一些看法。詳細來說，就是學(xué)習(xí)將在三個方面發(fā)生明顯變化：1）交際化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)將更多地以交際互動的形式睜開；2）社會面學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不再僅限于在學(xué)校里的師生之間進行，來自社會的各界人士均有可能參加教課；3）社會性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的素材不再僅限于課本，來自真實生活和真實世界的方方面面都可以成為學(xué)習(xí)的對象。在演講中，我初次使用了“社會化學(xué)習(xí)”這個看法來統(tǒng)整上述三方面的變化。接下來發(fā)生的事情多罕有些令我不測。在過去的一年里，我的那篇演講稿在許多教育公號上被轉(zhuǎn)載，“社會化學(xué)習(xí)”這個看法和其所包含的理念也廣為流傳，被眾多教育機構(gòu)和教育改革的實踐者——特別是那些教育系統(tǒng)以外的機構(gòu)和實踐者們接受并流傳。在很多教育機構(gòu)和教育項目的簡介中都可以看到這個看法的身影，以及對它的內(nèi)涵的復(fù)述。許多人告訴我，“社會化學(xué)習(xí)”所描述的正是他們在試試進行的事情，不但為他們所做的實踐“正名”，也讓他們更加堅定自己的方向。在連續(xù)的實踐觀察和綜合研究中，我們進一步地將“社會化學(xué)習(xí)”的理念和內(nèi)涵高度凝練成了三個短語：【學(xué)習(xí)在窗外】（打破學(xué)習(xí)的時空限制）、【別人即老師】（打破學(xué)習(xí)的角色限制）、【世界是教材】（打破學(xué)習(xí)的內(nèi)容限制），以便于“社會化學(xué)習(xí)”這一理念的流傳。同時，我們還和國內(nèi)外的教育伙伴一起，聯(lián)合最新的教育理論，對社會化學(xué)習(xí)教育框架做了進一步深入的成立。這本合集中的許多文章則從各個方面對這一理念的內(nèi)涵進行了詳細的闡釋。昨年，Aha學(xué)院聯(lián)合倡導(dǎo)了“群島教育加快器”項目，希望找尋和支持那些正在進行教育創(chuàng)新的實踐者。為何叫“群島”？由于這些實踐者在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)之初，都是小小的，不起眼的，在教育改革的這片藍海里就像一座座小島，我們希望經(jīng)過“群島教育加快器”，他們沒有誰是一座孤島，最后這些小島們將會激活這片水域，形成一片旺盛的教育重生態(tài)。這本合集中有一些文章內(nèi)容就來自于這些小島們的真的確踐，不但是教育的實踐，也包含創(chuàng)業(yè)的實踐。昨年終我寫下了一篇題為《那些教育創(chuàng)業(yè)者們是如何改變教育的》文章，明確指出改變教育不但需要“教育喜好者”和“教育工作者”，也需要眾多的“教育創(chuàng)業(yè)者”。這些創(chuàng)業(yè)者致力于將被考據(jù)的教育創(chuàng)新實踐轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N可連續(xù)的業(yè)務(wù)模式，傳達并影響更多人。昨年加入“群島”的各個小島們就是一個個剛起步的教育創(chuàng)業(yè)者。和其余很多教育創(chuàng)業(yè)者相同，他們對教育改革有熱忱有思慮，而在創(chuàng)業(yè)上卻缺少經(jīng)驗、方法和資源。在過去一年陪伴小島們的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了很多真實的教育創(chuàng)業(yè)中會面對的問題和挑戰(zhàn)，也試試和他們一起去對付和解決。我們記錄下這些經(jīng)驗，并希望能帶給更多的教育創(chuàng)業(yè)者以啟示和借鑒。我們寫下的全部文章都擁有一個共同特色——不但是它們都環(huán)繞教育和學(xué)習(xí)這個共同話題，那就是它們每一篇都帶有明確的“問題意識”。這些文章其實不是在進行純粹的學(xué)術(shù)商討，也不是對那些盡人皆知的教育弊端的頻頻聲討，而是每一篇都會環(huán)繞一個教育創(chuàng)新、教育創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的真問題進行解析、啟示思慮、分享經(jīng)驗，并引起實踐行動。同時，有些文章的主題則帶有必定的前瞻性（比方《將來的就業(yè)，誰還需要那一紙文憑？》、《開放數(shù)字徽章：推進一場“社會化學(xué)習(xí)”的革命》、《做一名面向?qū)淼慕處?，需要問自己的五個問題》等），表現(xiàn)了我們對教育改革的方向以及要點環(huán)節(jié)的思慮。我們的文章極少會追隨熱門，我們對自己的文章有一種多罕有些矛盾的期望。一方面，我們要求自己的文章質(zhì)量可以做到值得讀者頻頻閱讀；另一方面，我們又希望這些文章可以速朽，那將意味著這些文章里提到的教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者們面對的問題和挑戰(zhàn)已經(jīng)被解決，這些文章里提到的教育改革理念和方向已經(jīng)是共識和知識。今年新一期的“群島教育加快器”的招募已經(jīng)正式啟動，我們特別期望去發(fā)現(xiàn)和支持更多的教育改革的實踐者們。我們會自始自終地在實踐的道路上和他們一起成長，也會連續(xù)在這個過程中記