語文期中考試分析

語文期中測試質(zhì)量分析一、整體分析本次語文期中測試卷為龍崗區(qū)的試卷，試卷注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，試題內(nèi)容涵蓋面廣，題量大，全面考查了學生的語言積累、識字、造句能力、閱讀體驗、閱讀概括、寫話、口語交際、習作等語文綜合能力。題型多樣，課內(nèi)學習與課外學習的結(jié)合。試卷一般分為聽力520~303030~35累相對來說較好，如：教材中的日積月累的填寫，看拼音些詞語等內(nèi)容。但基本技能較差，體現(xiàn)在對語文知識的綜合運用能力方面，學生課外閱讀的量不多，質(zhì)不高，由試卷反映出來的就是閱讀理解（特別是三~六年級）、寫話或作文兩大塊正確率不高，作文主要表現(xiàn)在錯別字多，標點符號的運用隨意，部分學生習作無主題，語言表達上病句多。這些問題都在要求我們教師注重學生的課外閱讀習慣的培養(yǎng)。由同年級各班試卷均分橫向來看，三年級、五年級、六年級學來看，大部分學生能做到文字書寫較為規(guī)范、整潔。二、主要存在問題、基礎知識方面：一年級在音節(jié)的構(gòu)成，特別是容易混淆的音節(jié)。二年級在識字量、寫字正確規(guī)范上。三年級的聽力題與按課文內(nèi)容填空。四年級的書寫、作文等。五年級的詞語積累。六年級在選擇題、課外詩句的積累，等方面失分較多。整體而言，基礎知識的積累現(xiàn)的頻率很高，學生書寫的規(guī)范性（丟筆少畫現(xiàn)象嚴重），對知識的靈活運用、綜合運用（仿寫）。、基本技能方面：學生整體書寫水平不算高，有幾個班級的試卷上的書寫不端正的學生較多，這方面特別是一、二、三年級的老師一筆一畫，橫平豎直。三年級學生一定要用圓珠筆答卷。因為這個過老師。這次通過檢測試卷比對，同一個年級，老師的要求不同學生的須踏踏實實、平時對學生的寫字評價更是不能忽略。試題。答卷時文不對題。閱讀題不根據(jù)文章的內(nèi)容做題。、閱讀的總體水平需要不斷提高。學生的審題能力和審題仔細待提高。、作文能力各班之間參差不齊，學生審題能力需要在平時加強訓練，根據(jù)題目選擇相對應的材料，一些學生選擇的材料不切題。學生不能大膽聯(lián)想、想像，生活積累少，作文內(nèi)容過于簡單，一部分學遍存在不會“抒真情，寫實感。文中標點符號不規(guī)范，別字、病句較多。三、幾點建議、培優(yōu)輔差，重基礎里有考分極低的學生存在，基礎差的班級不及格人數(shù)都在3個以上，六、七十分的更是成把抓，所以想要提高語文整體成績，補差工作是重中之重。如何消滅不及格，首要就是抓實基礎，最起碼看拼音寫詞語、默書要做到人人過關(guān)。中高年級的作文要輔導。寫字指導，利用每一次作業(yè)，每一次動筆進行寫字訓練。把“提筆練字”的思想灌輸給每個學生。這是我在上學期就說過的話，今天在這里重復，也希望能引起大家的重視。、教學有重點，勤訓練如習作的攻關(guān)，在教學中首先要將自己班上的學生習作實際情況定位，再給自己的教學目標定位，重視語言的訓練同時，也要重視習作的體裁、審題、構(gòu)思等方面的講解。在訓練量上還要加大，不能只講生的寫作興趣。、講方法，重運用讀理解方法的指導，在抓實詞句訓練、朗讀訓練，詞句理解、內(nèi)容探究、語言的表達、作品感悟的基礎上，讓學生能運用通過學習課文獲能力會有所幫助。采用周記、心情